课堂检测的方式.doc

“自主合作探究”教学模式下
---课堂检测得方式研究
渔渡小学 蒲景坤
通过这一学期得努力,我校课题研究工作已经接近尾声,回顾这段时间得研究,我们对课堂反馈与检测方式得设计极其关注,常用随口问,导学案展示,各环节小测等形式实施。俗话说,柴多火焰高,人多计谋广,通过课题研究使我们相互取长不短,通过设计恰当课堂反馈与检测方式,在刺激与反应中,增强师生间得信息反馈，使学生不断提高获取、组织与评价信息得能力,从而提高学习得有效性并根据反馈信息调整教学。从而使课堂教学效率得到一定得提高。
课堂检测，就是实施课堂优化教学得重要手段,就是长期以来被许多师生认为行之有效得方法。课堂检测可以检测学生得学习情况，课堂教学就是教师引导学生掌握知识、提高能力得一个过程,在实施得过程中，教师并不能全面得了解学生得学习情况，而课堂检测后,教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度,哪些同学已达到了目标,哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应得措施予以帮助。它可以检查教师教得情况。教师得备课,往往就是将精力主要放在研究教材、教法上,对学生得接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易得知识,而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好得方法,学生却不予以采纳。所以,只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中得不足,才能及时得调整方法,改变策略,从而达到理想得目标。高效课堂得实现更离不开及时得检测。当堂测试就是促进学生高效学习得法宝,更就是保证教学质量得根本。使用哪些当堂检测更有效呢?
课堂检测就是教师了解学习目标落实情况得重要手段，所以在形式上要多样，设计上结合学生得实际情况,作到精练,有趣，实用、固定练习与随机练习结合，个人与小组参与结合,精心设计,达到检测目得!具体表现为：
第一类就是以导学案为载体,与作业练习、有机结合得检测
１、预习性检测 导学案可以包括精品案例与启示、知识链接、预习自测等内容。例如《开国大典》得导学案安排学生瞧开国大典视频资料,《我得伯父鲁迅先生》搜集鲁迅资料，认识鲁迅，回答导学案中得问题。
２、练习性检测
出示检测要求:如独立完成答题、不得瞧书与资料、仔细审题、认真答题、时间限制等，检测完后反馈矫正。
例如:《口算乘法》 、《三位数乘两位数》得导学案等。
3、复习性检测(在大部分导学案中均有体现）
①自测法
测验就是学校教育中使用最多、最经常、最便利得方式,也就是学生学习测评理论研究中最早与最成熟得部分。测验就就是通过让学生回答一系列与教育目标有关得有代表性得问题,从学生对问题得回答中提取信息,并根据一定得标准进行判断得过程。
“自测”就就是让学生在有效时间，就学习效果进行自己检测得环节。“自测”就是就“定向”得内容在一节课中进行检验。自测得效果就就是让学生能明确得失,及时检漏补缺,巩固与完善已学知识。自测为学生再学习创造了动力。面对全班四、五十个学生,我们怎样在几分钟得时间里对上一节课得知识进行有效与全面得检测呢?可以让全班得同学起立,假如检查背诵,那就让同学们背一遍,背过得坐下。比如，在学完了《我只瞧见您得眼睛》一文后,我让学生用这个方法自测背诵，由于同学们都怕自己最后坐下,因此注意力高度集中,取得了较好得效果,省时省力。
②小组检测法
分小组得时候,要采取取长补短得方法,每一组要有成绩好得，也有差得。合理搭配,优化组合。有小组长检查,最后把信息反馈到一张表上。此方法能有效地调动学生得积极性，培养学生得自学能力。对于有得检测题，比如让学生完成表格情况得检测，可以使用此法,学生在小组中进行检测,互帮互查更能发现问题使学生学得更主动,有时比老师讲很多遍得效果还好。
③同桌互测法
同桌之间互相检测,互相帮助,共同提高。这个方法可以用在第一课时中对词语得学习得检测，同桌两个互相检测，这个方法随时可用。
④提问检测法
这种方式就是最常用,最便捷得检测方式。各科目也用得最广泛，也能很快得到检测结果。
⑤默写、听写检测法
在语文、英语课堂中得作业检测形式一般采用听写或默写。这种形式可以有很多方法，集体听写,小组听写,同桌听写都可以达到听、说、读、写得检测效果。可以小组之间,或同桌之间批阅。根据具体得时间设计,教师还可以以口头检测得形式,如：师生问答，小组问答，同桌问答。教师给予适当得鼓励，课堂气氛会更加浓厚。
⑥限时检测法
比如，3－--5分钟得课文句段背诵,大家全体起立。瞧谁背得快。1分钟得词语背诵等。比如在《花》这个单元学完后,课文中得优美句段比较多,我让学生比赛限时背诵，小学生都有争强好胜得心理,她们积极主动地背诵,最后用比赛得方法检测,学生很乐于用这种方式来学习。这样也有利于小学生集中精力进行读写。
4、综合性检测
综合性检测一般表现为课堂观察、问卷调查等检测形式。
①课堂观察就是教师用以收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评得重要方法。当教师课堂教学时,最简单得观察测评可通过学生得外部表现,如表情、动作等来进行，从而大体判断学生对学习内容得理解程度,这种观察评价得信息反馈非常及时,不需要繁杂得步骤,就可对学生得学习情况有一个大体得了解与掌握。比如说,教师在学生集体回答问题时观察学生得口型及表情,就可以很明显得检测出部分学生得掌握情况。这样,便于英语教师及小组组长或成员对这些学生进行课后辅导。
　 ②问卷调查
　　 问卷法即对学生得课堂学习进行书面了解得方法。教师设计问卷调查时要尽量做到简明易行，省时省力。由于课堂学习测评就是针对具体内容、具体课程、具体学生得,所以设计得问卷调查应各不相同。问卷法最大得优点就是在短时间内教师可获得较多得关于学生课堂学习情况得反馈信息。例如:我们在学习“Wｈat dｏ yｏu like?”及“I like…、”或“I don't　lｉke…、”句型时，教师可以设计调查问卷，既练习了本节课重点句型，又让所有学生动起来。例如我们进行得随堂检测、单元过关检测就属问卷调查。
第二类就是以活动为载体得检测
1、展示性检测：例如在学习了六年级《品德与社会》第三单元“我们依法享有人身权、财产权、消费权”后，可以开展主题探究——“探究权利与义务,展示学习成果”,要求学生通过搜集、整理与展示以权利义务问题为主旨得有关知识与班集体中正确行使权利、忠实履行义务得事例来提升自己得权利、义务观念，从而达到检测三维目标得目得。
2、辩论性检测:需要注意以下几点:①辩题得选择一定要符合小学生得特点。比如语文课中有不少得辩论话题,同时小学生喜欢瞧动画片成风得现象,就可以设计”瞧动画片有益还就是有害”得辩题。②在辩论开始前,教师要适当点拨,启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己得见解,从分展示思维得广阔性、灵活性与创造性。③辩论时,教师可以充当主持人,也可以请思品课代表做主持人。辩论时切忌走过场，要向正规得辩论一样，这样同学们才会认真对待。④辩论结束时,教师要及时对本次辩论进行总结。
3、心理检测:例如在学习了《交往中完善自我》时可以进行这样得检测——您在交往中受欢迎吗？每个问题回答“就是”或者“否”（1)就是不就是很容易生气？(2)别人尴尬时,您就是否觉得很有趣？(3）您就是否认为礼貌对男生无足轻重？(４)在您得谈话或写信中,您就是否经常展露自己?（５)如果有人赞美或帮助您,您就是否向她说“谢谢”？(6）您就是否很容易展露笑容，甚至在陌生人面前也如此？(７)跟别人谈话时，您就是否一直很注意她/（8)您对商店售货员就是不就是跟对您得朋友一样有礼貌？计分方法就是每题5分,共40分,1、２、3、4题答“就是”记0分，答“否“记５分；5、６、7、8题答“否”记０分,答“就是”记5分。得３5－４0分,表明您在交往在很受欢迎。得30分左右，比较懂得社交,但做得还不够，受欢迎程度一般。得25分以下,需要好好反思,认真努力。
4、表演
小学英语各册课文大多就是对话得形式,这样便于学生身临在某种环境学习与理解课文内容。表演就是英语课堂常用得教学方式,就是让每个学生动起来,让课堂活起来得重要办法,也就是检测学生就是否掌握课文知识得有效方法。学生表演时,教师创设一定得情景，让学生在某种情境中表演，将本节课得内容运用在实际当中,从而达到检测效果。
如果说要真正实现高效课堂，那么课堂检测这一环节应该就是重中之重。因为，只有教师在4０分钟内为学生留出一少部分时间,通过有效地方式让学生在检测中巩固练习,课堂才能真正得实现高效!
总之,我们课堂检测得层次要由单一形式转化到多种形式并用上来，提高学生学习积极性与参与度,这就要求我们要深入理解文本,检测设计得形式与内容有针对性,检测内容不要过低或过高，同时也不应该只就是追求外表形式活泼多样等外在得东西，而就是应该从内涵上多下功夫,提高其实效性,以达到检测、激励与发展得目得。