团体心理辅导：神奇的圆圈.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,团体心理辅导,*,在,我们的,生命中，或许有些部份是,自己,一直害怕去碰触，而不愿面对的。,并且常常无意识地生活在自己给自己设计的局里,。,经“力”,觉力,悦力,神奇的圆圈,中小学团体心理辅导,理论部分,概念区分,团体心理辅导：成长发展性,团体心理咨询：问题焦点式,团体心理治疗：矫正与重建,、基本概念,（一）,什么是团体心理辅导,团体辅导被称为是“神奇的圆圈”。一群人围坐在一起，经过几次密集互动，每个成员都产生了积极的改变，更适应、更快乐、更健康。,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,（二）,团体,的特点,一是有一定规模；,二是彼此有共识；,三是相互影响和支持；,四是形成规范，促进改变。,团体辅导的特点,1.,团体辅导的影响力大；,2.,团体辅导的效率高；,3.,团体辅导的后续效果好；,4.,团体辅导的适应范围广。,团体辅导的局限性,1.,在团体情境中不适合团体的个人特质；,2.,在团体情景中个体差异难以照顾周全；,3.,团体辅导对领导者的要求很好；,（三）团体心理辅导的功能,促进自我觉察，加深自我了解；,增强自我心理弹性，改善心理环境；,唤醒觉知，开发潜能；,合作共进，增强归宿感、安全感。,（四）学校教育团辅的类型,1,、发展性团体：,学习潜能开发,2,、预防性团体：,危机预防、考前辅导,3,、训练性团体：,生活技能、人际关系,Eg,：催眠治疗心因性胃痉挛。,（五）团体人员,1,、领导者：,1-2,个专业人士,2,、成员：,同质性群体,（六）,团体中咨询师或者领导者的角色和职责,1.,角色：引导者、调解员、教育家、好朋友,。,2.,职责：组织调动、适度参与并引导、提供恰当的解释、创造融洽的氛围,。,二、团体心理辅导的理论依据,团体动力学：勒温,场论,1.,场是融行为主体及其环境为一体的整体；,2.,场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征；,3.,场的整体性在于场内并存事实相互依存和相互作用关系；,自然环境：闭合场（,反,正,）,开场：音乐、,活动,、互动、问题、认知行为冲突、催眠。,动力点：性别、角色扮演、分享,+,提升,团体发展的阶段,工作,初创,过渡,总结,准备,三、团体心理辅导阶段与操作,1.,准备阶段：设置团体大小、确定聚会次数、时间和场所、甑选成员。,2.,初创阶段：协助成员相互认识，了解团体的目标和结构，察觉自我感觉和行为，建立团体契约以保障团体顺利进行。,3.,过渡阶段：协助成员分享感受和经验，通过训练促进成员之间相互信任，并觉察自己与他人的行为与感受。,4.,工作阶段：协助成员检视自我困扰、焦虑，觉察有效的社会行为，学会解决问题，激发自我的成长与改变。,5.,结束阶段：协助成员总结已有的积极改变，巩固习得的适应性行为，制定今后成长计划。,团体发展阶段特征与领导者的任务,适用不同团体阶段的技术,技能部分,22,一、团体辅导的一般技术,（一）,积极倾听,倾听是最基本的反应技术，是团体领导者的基本功。倾听不仅仅是用耳朵听成员讲话，更重要的是用心理解他们语言里的真实含义，并能设身处地地体会他们的感受。,成员,A,：我每次回家都会和爸爸吵架，我不知道为什么。我知道他是关心我的，但是我们一见面就要吵，咳！（目光看向领导者）,领导者：哦，你对此有些苦恼。（亲切表情，关注的神态，鼓励成员继续的眼神）,成员,A,：我在想，我是不是和别人不同，我怎么会是这样的，其他人不会这样吧？对吗？,领导者：嗯。（用关注目光注视他，点头，并将目光环顾其他成员，鼓励他们讲话）,成员,B,：我和你差不多，也经常会无缘无故地和大人吵架，尤其是考得不好的时候，只要他们一问我的成绩，我就会发火。,（二）,复述技术,复述不是简单重复成员说过的话，而是在倾听之后，以更清晰、更明确和更恰当的语言重新描述对方所传递的信息。它包括把信息加以浓缩、精简，突出重点，以准确的字眼表达给对方。复述包含了领导者的分析、理解、判断和概括能力，有助于对方更清楚了解自己的感觉和观点。,成员,A,：今天太倒霉了，上,学,时公交汽车,中途坏了,，,给老师请假发现手机掉了，走到教室,门口,还没来得急给老师解释就,被狠狠地批了一通。,交作业时,发现我昨天,抄错题了,，我又要花时间重写，,心情烦躁，一不小心又和同学吵架了。,领导者：今天你遇到了几件烦心的事情。,成员,A,：对，更气人的是,我妈还骂我,。,领导者：哦，你觉得你妈妈还不怎么理解你。,成员,A,：是啊，都不安慰我一下。（伤心）,（三）,反映技术,领导者用心去关注团体成员的感觉，包括面部表情、姿态、语调、动作等非言语行为，并通过自己的语言、动作和表情反映团体成员的信息，让成员体会到领导者能够理解到他的处境，体会他的感受，接纳他的行为。反映有镜子般的功能，使成员更清楚地了解自己。反映技术包括了内容反映和情感反应。内容反映是表达对方表达信息中的主要含义；情感反映是表达对方表达信息中的情绪成分。,成员：我不想,上学了,，,压力太大了，而且,非常辛苦,，还得不到我爸妈的理解，他们的要求太高。学校里面老师只关心学习，同学之间没有真感情，上学太没有意思了,。,领导者：你觉得,上学是件压力大、又辛苦还很孤独的,事情。（情感反映）,领导者：你认为,学习没有好结果，更,没有多大意义。（内容反映）,（四）澄清,针对成员表达不清楚的或混淆的地方，领导者澄清那些重要但被混淆的信息，使成员重新整理或进一步表达信息，是信息更清楚和准确。因为一般人表达时经常会笼统含糊，不仅使领导者和其他人不能准确的了解他的意思，而且他自己也因为表达不清而夸大或混淆了一些事情。领导者澄清成员所表达的内容，是指具体清晰，可以促使他更深入的自我探索。,成员,A,：我最近晚上经常失眠，上课没精神，干什么事都提不起劲来。,成员,B,：你该早点睡觉，上课就有精神了。,领导者：（对成员,B,）谢谢你对,A,的关心。（对,A,）发生了什么事情让你心事重重？,（五）提问,领导者需要对成员表达的一些重要信息提出询问，以了解更清楚的信息，促使成员进一步表达。提问有开放式和封闭式提问。一般以开放式提问为好，因为这种提问可以获得更多的信息，而封闭式提问得到的信息少得多。,成员：我觉得自己太笨了，他们都瞧不起我，没有人愿意和我交朋友，我也恨自己不争气。,领导者：这种情况从什么时候开始的？（开放式）,领导者：你的心情是不是很郁闷？（封闭式）,（六）总结,在团体完成某个主题，或者即将结束活动时，领导者用简要的叙述慨括团体活动过程中发生的事情，从而使成员加深认识，或对本次团体活动有个整体的印象。,领导者：刚才我们讨论了学习兴趣的问题，有几个同学很苦恼自己,没有学习的,兴趣，也有同学提出了他们的看法，经过讨论，大部分同学对学习有了新的态度。,领导者：今天的活动就要结束了，在这次活动中，有,3,个成员谈到了他们过去曾经碰到的问题，有两个成员也说到他们听别人的事情时自己的感受和启发，我和大家一样在今天的团体活动中有很深的体会。,二、团体辅导的过程实施,（一）准备阶段的工作,1.,了解学生潜在需要,（身心发展的阶段性需要、班级管理的共性问题、同质性学生焦点问题、预防发展性需要）,。,2.,收集资料、信息形成计划书,3.,规划团体辅导整体框架和流程,4.,甄别团体成员,（性别、知识能力水平、同质性程度）,筛选成员的方法,选出合适的成员，可以使用的方法有面谈、心理测评等。不合适参加团体及不能通过团体受益，反而会给团体带来不良影响的成员有：极端自我中心者、自恋狂、有攻击性的、做事霸道的、有仇视心的、精神病患者等。要想了解报名者是否适合参加团体，可以从几个方面入手：,为什么你要参加团体？,你了解团体的目标和性质吗？,你最想从团体中得到什么？,参加这个团体能帮助你达到你的目标吗？,（二）初创团体的工作,【,任务,】,建立关系：相互认识、团体目标、规则与契约,【,活动方法,】,（破除体感，建立连接：大风吹（小）、,分组抱团,、手指操（小）、牛皮糖、千千结（小）等热身活动开启。）,（,七种团体初创时期开始团体的做法,）,（明确团体目标：我的期待？主题添画（小）,（规则与契约：共同商量、合理建议）,团体,契约,（三）过渡阶段的工作,【,任务,】,促进信任：卸下防御、表达与分享,【,活动方法,】,（信任背摔、疾风劲草、,名诗大作,、剪刀石头布（小）、手指操（小）,（四）工作阶段的工作,【,任务,】,自觉觉察：,敏感性训练,、自我认识,【,活动方法,】,（中学生：生命五样、生命线、我是谁、苹果树、,卓越圈,）,（小学生：我的动物代言人）,团体工作阶段常用技术,第一、引导参与技术：演讲、讨论、角色扮演,我没抽烟,第二、解决问题技术：脱敏训练,我的肚子怕考试,第三、及时介入技术：团体中团体、发泄情绪时打断、引导、探索、转换,第四、运用团体活动技术：游戏,孤岛求生,、讨论,头脑风暴,（五）团体结束阶段的工作,【,任务,】,巩固收获、形成迁移、分离情绪处理、效能评估。,【,活动方法,】,（中学生：真情告白、未来同学会）,（小学生：祝福卡）,团体结束阶段常用技术,第一、每次聚会结束技术,每个人用,1,分钟梳理每次机会后的收获，领导者引导：你能建议谈谈这次聚会你的感受吗？这次聚会你经历到的最重要的事情是什么？你今天收获了哪些有价值的东西？,第二、预告团体结束技术,第三、团体历程结束技术,互赠礼物互道祝福；回顾总结收获；检查评估感受；展望未来。,第四、运用团体活动技术,感谢聆听,感谢,聆听,