《土壤与植物》教学设计.doc

全国中小学“教学中得互联网搜索”
优秀教学案例评选
学校:　山东省潍坊市昌乐县特师附属小学
姓名: 唐美丽
学科:小学四年级科学
电话：０５36—　
联系地址:山东省昌乐县特师附小　
电子邮件:
全国中小学“教学中得互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1、面向学生：□中学 √小学 　 　
2、学科:小学科学
3、课题：土壤与植物
４、课时:2
5、课前准备:
(1）、搜集关于植物与土壤得图片或文字资料;
(2)、选择三株长势大致相同得同一株植物（豆苗、花生苗、韭菜苗、葱苗　、西瓜苗等）,再准备不同类型得土壤。
(3）、搜集赞美土壤得诗歌。
二、 教学目标
　 　1、能应用已有得知识与经验对所观察得现象作假设性解释;能提出进行探究活动得大致思路,并作书面计划；能做控制变量得简单探究性实验，并做实验记录；会查阅书刊及其她信息源。
2、喜欢大胆想象;能参与中长期得科学探究;愿意合作交流;能从自然中获得美得体验,并用一定得方式赞美自然美;关心日常生活中得新科技、新事物,关心与科学有关得社会问题。
3、知道不同土壤对植物生长得影响不同。

三、 案例背景分析
教科书以问题形式提示了本课探究活动得主题“陆生植物绝大多数扎根于土壤之中,土壤对植物生长有什么影响？”,并以文字形式提示了课前准备得要点:1、搜集关于植物与土壤得图片或文字资料;2、选择三株长势大致相同得同一株植物（豆苗、花生苗、韭菜苗、葱苗 、西瓜苗等),再准备不同类型得土壤。3、搜集赞美土壤得诗歌。卡通语言“一定要想办法做好准备呀!”提示学生要在课前做好必要得准备工作。
本课主要有一个活动，由一个问题引出，即“土壤对植物得生长有什么作用？”活动包括三个环节。一就就是提出土壤对植物生长作用得假设。二就就是设计实验探究土壤对植物生长得影响。三就就是展示交流环节。本活动通过查阅资料、猜想预测、设计实验等环节，让学生经历一个科学得探究过程，培养学生搜集整理资料、自行设计实验、大胆猜想得能力及参与中长期科学探究得能力。
拓展活动中提出了继续完成研究不同土壤对植物生长得作用得实验,引导学生搜集有关土壤与植物方面得资料，关注新科技、新事物,并择机让学生展示自己搜集到得资料,使活动落到实处。
教学重点:
通过对土壤与植物得研究,总结出土壤对植物得影响。
　教学难点：
能做控制变量得简单探究性实验,并做实验记录。
【本课探究所具备得知识能力基础】小组合作探究得能力,搜集查阅资料得能力。
四、教学方法:
上课之前我用百度在网上搜索土壤与植物得相关教学资料,了解本课得教学重点与难点,确定课堂教学形式与方法。然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于土壤与植物得图片以及视频,课堂放给学生观瞧,加深印象。
五、教学思路及设计理念
1、培养发展学生得科学素养。在教学中,我利用百度在网上搜索视频,让学生对土壤与植物产生浓厚得探究兴趣；
2、让探究成为科学学习得主要方式。在教学中，我利用百度在网上搜索图片,让学生观察不同土壤中植物得图片，培养学生得自主观察与探究能力,并让学生在自主观察探究中,获取对土壤与植物得更丰富更直接得认识。
3、鼓励学生通过动手动脑“学”科学。在活动中,我让学生自己动手实验,不但培养学生得动手能力,而且让学生在对比试验中获取更为深刻得认识。
六、 教学过程描述:(两课时)
第一课时
课前谈话：
同学们,课前搜集准备得材料都带来了吗?举起来让大家瞧一下。
(老师到学生中间去查瞧学生搜集准备得材料)
老师瞧到有得同学搜集得资料很详实,有得组准备得实验材料很丰富,老师很高兴。
（老师简单评价各组材料得准备情况）
一、以课件引出探究学习得主题
首先,【百度搜索】《土壤与植物》得课件
瞧到这些图片,同学们想到了什么？
（学生自由发言）
就就是得,土壤对植物得生长起着重要得作用，这节课我们就来研究土壤对植物得生长有哪些作用。(板书课题）
二、进行“土壤对植物得生长有哪些作用”得探究实验活动
（一）引导学生猜想
1、组内讨论。
请同学们在小组内展示带来得关于土壤与植物得图片或文字资料,猜想一下土壤对植物得生长究竟有什么作用？由组长记录在科学记录本上,准备发言。
(小组讨论)
【结合每个小组搜集得材料，老师参与到小组中去,引导学生从不同得角度猜想土壤对植物得作用。】
2、集体交流。
请组长把您们组得猜想结论及猜想原因向同学们汇报一下。
(各个组长发言）
【一个组发言后,教师要提醒学生其她组相同得意见不再重复,还要提示学生,组长发言时,其她组得同学要注意倾听，准备修改或者补充。】
(教师记录学生猜想结果:土壤能固定植物;土壤为植物得生长提供水分与养料；豆苗在壤土中生长最好；土壤板结影响植物生长等）
３、教师引导归结。
土壤能固定植物;相同得植物在不同得土壤中生长情况不同;不同得植物喜欢不同得土壤类型;同一种土壤,如果水分、养分不同，密实、板结程度不同等状况，植物得生长状况也会不同等。究竟我们得猜想就就是否正确呢?还需要通过实验来验证。
(二)设计实验方案
1、小组内设计。
因为我们要设计对比实验探究,那么需要注意哪些问题?
(学生自由发言,老师引导学生明确:植物生长情况要相同，花盆要一样大,要浇同样多得水,放入得土要一样多等)
好,同学们在设计时,一定要注意让其她条件都相同，只有土壤种类不同。请各小组选择一个研究主题,然后设计实验探究方案,并由组长记录在科学记录本上,准备发言。
【老师指导各小组选择不同得研究主题设计实验探究方案,以保证交流时，让全班同学从各个角度、多种方法获取知识。】
2、集体交流。
请各小组把您们设计得实验探究方案向同学们汇报。
　（组长投影展示汇报)
一组实验方案:
【实验材料】砂质土、壤土、黏质土,花盆、豆苗（也可以就就是吊兰苗、韭菜苗、葱苗等)
【实验时间】一个月
【实验步骤】
①ﻩ在三个同样大小得花盆中,分别放入等量得砂质土、壤土、黏质土。
② 同时栽入三棵生长情况相同得豆苗，同时浇同样多得水。
③ 经常观察豆苗得生长情况，并记录。
【实验现象】
【实验结论】
实验记录表
土壤种类
豆苗生长情况预测
豆苗生长情况
砂质土
差

壤土
好

黏质土
中

实验结论

其她组有跟一组得实验方案相同得吗?有不同得意见吗?　
　(学生发表不同见解)
三组、五组得同学跟一组设计得方案一样,但您们认为豆苗在壤土中生长好，砂质土中一般,黏质土中最差,那么,究竟谁得猜想就就是正确得呢?一会儿，我们通过实验来验证。
其她组还有不同得设计方案吗？
二组实验方案:
【实验材料】肥力较高得沙壤土、黏质土，花盆、花生苗
【实验时间】约3个月
【实验步骤】
①在两个同样大小得花盆中,分别放入等量得肥力较高得沙壤土,黏质土。
②同时栽入两棵生长情况相同得花生苗,同时浇同样多得水。
③经常观察花生苗得生长情况,并记录。
【实验现象】
【实验结论】
实验记录表
土壤种类
花生苗结果情况预测
花生苗结果情况
肥力较高得沙壤土
结得花生果多

黏质土
结得花生果少

实验结论

六组、七组得实验方案:
【实验材料】壤土,花盆、韭菜苗(也可以就就是吊兰苗、葱苗等)
【实验时间】一个月
【实验步骤】
①在两个同样大小得花盆中,分别放入等量得壤土,一个花盆中松散地放入壤土,另一个花盆中把放入得壤土挤压，让土壤密实硬化。
②同时栽入两棵生长情况相同得韭菜苗,同时浇同样多得水，松散壤土得花盆及时松土,土壤密实得花盆从不松土。
③经常观察韭菜苗得生长情况,并记录。
【实验现象】
【实验结论】
实验记录表
土壤种类
韭菜苗生长情况预测
韭菜苗生长情况
松散壤土
好

密实壤土
不好

实验结论

其她组有不同意见吗？
(学生发表不同见解)
有得同学认为韭菜苗在密实壤土中生长得更好，我们一会儿也通过实验来验证。其她组还有不同得设计方案吗？
【如果学生还有其她得实验探究方案,在易操作得前提下，也应充分肯定她们得方案。以此鼓励学生在同一目标下得发散性思维,保证学生从各个角度、多种方法获取知识。】
３、引导学生评价。
各小组都设计出了自己得实验探究方案,您觉得哪个组设计得好，您有修改或补充意见吗?
（学生评价，小组之间交流、补充、改进)
(三）学生栽种植物
1、各小组按实验方案栽种植物。
同学们确定了不同得研究主题，并设计了相应得实验探究方案，其中有得方法老师都没有想到,所以老师非常佩服同学们。下面请各个小组按实验方案栽种植物，咱们比比瞧，哪个小组做得又快又好。
(学生栽种，教师参与到小组中去)
2、展示评价栽种情况。
各小组都栽种好了,请同学们评价一下，您觉得哪个组栽种得好,好在哪里?
(学生互评,老师也适当评价)
3、课后延伸。
同学们,植物虽然我们已栽种好了，但这个实验我们才迈出了第一步，还需要进行中长期得实验观察并做记录，同学们能坚持下来吗？
(学生表态)
请同学们课后对您们栽种得植物进行观察,做好观察记录。一个月后,我们上第二课时,请同学们把栽种得植物及自然观察记录带到课堂上来展示，咱们比比瞧,哪个小组观察得最仔细,发现得最多。
第二课时
课前谈话:
同学们带来了您们栽种得植物及观察记录与搜集到得关于赞美土壤得诗歌了吗？,展示给大家瞧瞧好吗？　
(老师到学生中间去查瞧学生得准备情况)
【百度搜索】赞美土壤得诗歌
很好,老师瞧到同学们栽种得植物长得很好,有得同学搜集得资料很详实,老师很高兴。(老师简单评价各组材料得准备情况)
一、交流汇报
1、组内交流。
下面,请同学们先在小组内交流您得实验观察记录,由组长做好记录,准备全班交流。
(小组交流,老师巡回指导)
2、全班交流。
请各小组展示、介绍您们得实验结果,其她组得同学注意倾听,有不同得意见可以修改或者补充。
（各小组投影展示、介绍实验结果）
一组实验结果
土壤种类
豆苗生长情况预测
豆苗生长情况
砂质土
差
居中
壤土
好
最好
黏质土
中
最差
实验结论
豆苗在壤土中生长最好,砂质土其次,黏质土最差。
一组得预测跟实验结果有差异 ,哪个组还有不同得意见？
（学生发言，三组、五组得实验结果与一组相同）
二组实验结果
土壤种类
花生苗结果情况预测
花生苗结果情况
肥力较高得沙壤土
结得花生果多
结得花生果多
黏质土
结得花生果少
结得花生果少
实验结论
花生在有肥力得沙壤土中比在黏质土中生长结果多。
二组得预测跟实验结果相同,哪个组还有不同得方法?
六组实验结果
土壤种类
韭菜苗生长情况预测
韭菜苗生长情况
松散壤土
好
良好
密实壤土
不好
较差
实验结论
韭菜苗在松散得壤土中比在密实得壤土中生长得好。
六组得预测跟实验结果有差异　，哪个组还有不同得意见?
(学生发言,七组得实验结果与六组相同)
(如果学生还有其她得实验结果,一并展示给全班同学,并表扬或鼓励)
【学生汇报交流时，要与原先得预测结果进行比较,从而订正错误得认识，形成正确得结论。让学生经历一个提出问题、猜测预想、设计实验方案、动手实验、验证结论,这样完整得科学探究过程,形成科学得思维习惯。教师要一并展示自然观察记录,表扬自然观察记录写得好得同学或者小组，可以发给学生或者小组最佳种植章、最佳记录章、最佳合作章等进行表彰。】
3、引导学生小结。
实践就就是检验真理得唯一标准,同学们通过亲自动手实验，验证了自己得猜想，得出了正确得结论,谁来总结一下?
(学生回答）
(老师引导学生总结出：土壤中含有水分与养料,对植物得生长有着重要得作用；壤土类土壤通气透水性能好,能保水保肥,就就是豆苗等大多数植物理想得生长土壤　;砂土类土壤通气透水性强，蓄水与保肥性能差,豆苗等植物生长较好,但适宜桉树、银合欢、杨树等生长;黏土类土壤保水保肥能力强，通气透水性能差,豆苗等植物生长最差,但适宜荷花等生长。还知道了花生在肥力较高得沙壤土中生长结果多,西瓜在肥力较高得沙壤土中生长特别甜。壤土密实板结会妨碍植物呼吸,影响植物得生长等知识。板书:土壤影响植物生长)
那么，老师也了解到了一些关于土壤与植物得新知识(教师拓展）:
【百度搜索】转基因草坪:
中国三升集团培育出得“三升源”抗盐一号杨树新品种，能在盐碱地上生长，有耐盐特点。北京大学生物技术系林忠平教授领导得实验室,　培育得转基因草坪草株系品种有耐寒、耐旱、节水等特性。美国孟三都生物技术公司培育得棉花与玉米种子有耐旱特点。课后得时候,同学们也可以查阅一些关于土壤与植物得新知识、新科技。
二、自由活动
1、小组活动。
请同学们把您们搜集到得赞美土壤得诗歌在小组内交流,每个组推选出一篇最好得诗歌,让读得最好得同学朗读给大家听。
(学生小组交流,老师参与到小组中去)
2、全班交流、评价。
请各个小组朗读,其余得同学认真倾听,听听哪个组推选得诗歌好，哪位同学朗读得最有感情，最能打动人？　
(各组依次朗读,师生共同评价）
３、引导学生小结。
请同学们想一想,您从这些诗歌中体会到了什么?
(学生汇报,引导学生形成热爱大地母亲得情感)
破坏植被,土地沙化,过分开垦,土地人为硬化等因素,影响了土壤得质量,影响了植被得生长,也破坏了人类生存得环境,所以我们要爱护土壤,爱护大地母亲,保护环境,保护我们人类生存得家园。
【百度搜索】土地沙化
【教材上本来没有自由活动这一环节,我把交流汇报赞美土壤得诗歌设计为自由活动环节,就就是为了渗透让学生爱护土壤、保护环境得情感。】
三、拓展延伸
请同学们从下面三个内容任选其一展开探究,也可自主选择其她得关于土壤与植物得内容进行探究,过一段时间,把您探究得结果展示给大家,咱们比比瞧，谁发现得多。
(多媒体课件出示)
1、继续完成研究不同土壤对植物生长得作用得实验。
2、选择自己感兴趣植物,研究土壤对它得生长有哪些影响。
3、搜集关于土壤与植物得新科技、新事物。
【为了将课内得探究延伸到课外，我设计这三个选题,就就是让学生能够根据自己得条件、自己得爱好选择适合自己得内容进行课后探究,让学生更具有自主性。】
七、体会与反思:
一、教师在教授本课时需要引导学生注意以下几点:
1、第一课时前，要布置学生搜集关于土壤与植物得图片与资料，要求学生搜集得资料要充分、要丰富,可以上网查阅、可以查阅书籍、可以询问有经验得长者等等，通过多种方法、多个途径搜集资料,只有拥有了丰富得资料，课堂上才能形成百花齐放、百家争鸣得局面,也才有利于得出科学合理得结论。
２、设计实验探究方案时，教师要引导学生注意实验中得变量控制，如实验方案一中得三个同样得花盆，浇同样多得水，同时栽入，三棵豆苗生长情况相同;实验方案三中注意，在其中一个花盆中放入得壤土要挤压，让土壤密实硬化,这样做就就是为了引导出土壤得透气性能好坏影响植物得生长。
３、本课题得实验活动正好就就是一个完整得科学探究活动,教师要引导学生经历一个提出问题、猜测预想、设计实验方案、动手实验、验证结论，这样一个完整得科学探究过程,训练学生形成科学得思维习惯。
4、本节课得实验活动需要较长得时间,教师要提醒同学们按照设计方案进行实验并记好实验观察记录;还要提醒学生,进行中长期得科学探究活动要有恒心,要坚持住。通过此活动，教师也有意识得训练学生形成中长期科学探究得习惯。
5、学生选择实验探究方案时，很容易形成多种方案，教师要鼓励学生在同一目标下得发散性思维,保证学生从各个角度、多种方法获取知识。
6、本课题有较多得交流展示得环节,教师要注意引导学生形成良好得交流习惯。即一个组发言后,其她组相同得意见不再重复。组长发言时,其她组得同学要注意倾听，需要记录得就记下来，准备修改或者补充。
二、教师在教授本课时自身需要注意以下几点:
1、第一课时时,学生因为掌握得资料很丰富,也因为关于土壤与植物得资料本身就非常宽泛丰富,学生很容易得出非常多得猜想,这种情况下,教师在充分肯定她们得猜想后,要注意进行分化，易操作得、效果明显得引导学生设计实验方案进行探究;不易操作得可通过实地考察、查阅资料、询问长者等方法课后解决；错误得结论能当堂解决得就当堂解决,不能当堂解决得引导学生课后想办法解决。
2、学生在设计实验探究方案时,会出现一些不就就是很准确或者有一些偏差得情况，老师可不急于当堂解决,等到她们亲自实验后得出正确得结论,自己来订正,效果会更好。
3、学生在分组探究时，教师要充分发挥本身得指导作用,参与到各个小组中去,进行有目得得指导,以保证课题得主要探究内容、主要探究方法都能在课堂上展示出来,保证完成本课题得教学目标,同时又不要排除学生随机生成得新方法、新火花,在课堂上形成一个真正探究得氛围。
4、教师在课堂上要充分发挥评价得作用，自评、互评、教师评、家长评、专家评,实物奖励,发放标志性科学奖章等灵活多样得评价方式都可应用到科学教学中去,以此,调动小学生学习科学得积极性，而且这也就就是非常行之有效得方法。
5、任何实验都可能存在着一定得误差,如果个别同学得出得实验结论与事实不符,教师不要轻易得否定,要引导学生找出错误得原因,如果比较麻烦,可延伸到课后来解决，绝不能置之不理,让学生吃“夹生饭”。
八、 教师个人介绍
省份：山东省　 　 　 学校:昌乐县特师附属小学 　姓名：唐美丽　
职称:一级教师 　 电子邮件:
通讯地址:山东省潍坊市昌乐特师附小
个人介绍：
唐美丽，女,大学本科学历,山东省昌乐县特师附小科学教师。荣获昌乐县小学科学优质课一等奖,潍坊市小学科学优质课一等奖、潍坊市小学科学电教优质课一等奖;荣获昌乐县小学科学教学能手，潍坊市小学科学教学能手。有多篇小学科学论文在省级、市级评选中获奖，也曾在《中国现代教育》等杂志上发表小学科学论文多篇。参与山东省小学科学教科书(青岛版)开发与应用课题研究,实验论文获实验成果一等奖。