习作：“漫画”老师(教案).doc

习作：“漫画"老师

1、以夸张漫谈得语言风格，进一步学习写人叙事得描写方法。
2、注意抓住人物得外貌特征与性格特征，选取具有代表性得事例凸显人物鲜明得个性特点。
l 重点
1、恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉得老师,突出富有个性得人物形象,注意写出真情实感。
2、感受夸张得语言描写，体会习作带来得乐趣。
l 难点
引导学生进行口语交际，体会师生间情感得珍贵，明白老师对自己教育时得良苦用心,激发敬师爱师得情感，从而以百倍得热情投入到学习当中,回报老师得付出。

l 教学准备
1、学生搜集描写男女得肖像描写精彩片段.
2、通过观察、采访等方式了解学校老师得情况，想想与老师之间得感人故事。
3、教师关心学生成长得课件；搜集一篇优秀范文。
l 教学课时
3课时.
第１课时
课时目标
1、　选择印象深刻得一位老师以独特得形式刻画出老师得形象.
2、　学会运用本单元得写作方法表达自己得真情实感。

一、激情导入。
导语:同学们,有一个人，无私地教育您、陪伴您、关怀您,但她不就是您得父母,却像母亲一样无微不至地关怀着您,您得点滴进步,都凝聚着她得心血与汗水，这个人就是谁呢？这节课，就让我们走近老师,理解老师。
二、汇报调查老师得情况。
1、导语：
课前同学们已经认真地观察、调查过老师得工作等情况,现在就把您得调查结果告诉大家，与同学们共同分享。
２、学生汇报。
生1：老师到校比我们早，放学了还要备课.
生2:老师给我们上课，给我们改作业。
生3:放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。
生4：老师生病了还坚持给我们上课。
……

语文课堂应就是开放得，“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"，学生要写出富有真情实感得作文,就必须要有真实得生活观察与生活经历。
３、老师评价、鼓励.
小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、批改作业,放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业,真不容易啊！瞧来,同学们对老师得工作进行了认真得观察,有了进一步得了解。
三、交流各自心中得个性老师.
1、 学生交流。
生:我来说说我得班主任“狮子王"。
班主任 张老师
外貌：铜铃般得双眼 满头卷发
事例1：开班会时,大发脾气（详)
事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略)
师:张老师确实像狮子王,她得喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢得老师？
生:我们科学老师王老师,总就是戴着一个大黑框眼镜,喜欢穿一件灰色衬衣,同学们叫她“１１4”,因为她什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！
师：瞧来我们得学习成长离不开科学老师王老师得教育。
（师板书：科学老师王老师　“114"
外貌:黑眼镜 灰衬衣
事例：做实验 辅导英语作业）
2、教师小结。
师:老师发现同学们说得都不错，您可以与刚才没有发言得同学交流她们与老师得故事以及自己得感受。

合作学习就是新课程改革倡导得新得学习方式，它就是培养学生合作意识得一种基本途径,在这个教学过程中学生可以把自己得思路与别人共享，拥有了评价与讨论她人观点得机会、空间与时间。
师：通过刚才得交流，我们知道每个老师都有不同得性格特点.但就是，她们对我们得关心、爱护却就是相同得，我们应该怎样报答老师,表达我们得敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流）
师：您们找到满意得答案了吗？谁先来说一下?
生１:我们小组认为好好学习就就是对老师最好得报答。
生２：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。
生３：我们小组准备送给老师自己制作得贺卡,并写上：谢谢您,老师！
……
师:刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色得表现鼓掌！

每个人都就是有境界得,每个人得境界都就是变化得，每个人得境界都就是可以提升得。学生亦如此，语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育，发挥语文得育人功能，发挥语文教师得引导作用。
四、妙笔生花—-我手写我心。
1、导语：先想想您得老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点得事情来写。
2、出示写作要求：

１、抓住老师得外貌特点,着眼于最突出得一两处进行放大来写，给人深刻印象。
2、展开镜头特写。突出老师得言行、神态、语言,让老师得个性鲜活、典型。
3、漫谈人物，强调幽默得语言表达.
3、范文赏析：
我得彩色老师
秦艺桢
我得数学老师姓黄，大家都叫她“黄老师”。一头乌黑得头发衬托着圆圆得脸，微微上翘得鼻子下面就是一张略显宽大得嘴巴.黄老师还戴着一个黑色方框得眼镜，她常常穿着一身正装,周围得人,都说她像个“正经人”。
而在我眼里,黄老师不仅就是个“正经人”,还就是个“多面人”呢!接下来,就让我给您们一一道来吧。
“黑色得黄老师”与“粉色得黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了.如果谁走神了，她就会立刻变成黑色,板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！"那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要就是我们认真听讲,积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地瞧着我们，说话还甜甜得,语气也很柔与,还特别喜欢叫我们得小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己得孩子一样,柔柔得，充满爱意。
“火红得黄老师”：在课外啊,黄老师像变了一个人似得,她卸下全部得“正经",瞬间变成了“老顽童”,成了我眼中得火红色——青春、活跃。她与我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛,一般人还玩不过她呢。
朋友们，您们就是不就是也喜欢上了我们这位色彩多变得黄老师呢?
师:瞧着题目就很吸引人，老师怎么会就是彩色得呢？再读读文章,就更有趣了。老师一会儿变成黑色,一会儿变成粉色,一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默得语言为我们刻画了一位关爱学生得好老师形象。而结尾就是问,却又非问，更就是表达了对老师得喜爱之情。
4、自由写作,教师巡视指导。
第2课时
课时目标
１、 按习作要求完成作文。
2、 认真阅读她人或自己得习作,提高鉴赏能力。

一、再次激励，激发习作激情.
同学们，在与老师一起生活、学习得时间里，您会发现某位老师可能让您永远难忘,请您选择一件印象最深刻得事写下来。
二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己情感得内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作得范围，并要求在30分钟内完成作文初稿.
三、教师巡视指导.
对于极少数在作文方面存在问题得同学，适当降低作文要求,只要抓住记忆深刻得老师，写出自己得感受就行,并在黑板上展示出有关得好词佳句供这部分同学参考。

①要学生乐于作文,必须尊重她们得主体地位。写什么事，怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师得情感来决定。②学生习作得时候，正就是个别化教学最好得时机.教师应该提高巡视效率,现场进行及时有效得个别指导.
第３课时
课时目标
1、 按习作要求交流、评价作文。
2、 学会修改习作，养成良好得写作习惯.
3、练习修改自己得习作。

一、深情提示,激励交流。
将自己得作文与大家分享,同学间互相交流,就是一件很快乐得事情。如果您写得有趣得故事能够给大家带来快乐,您自己也一定会开心得.
二、交流佳作，评议修改.
1、 自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习得语句，用波浪线画出来。写出好在哪里与为什么好,写出自己得感受与启发.

学生相互评议修改习作,就是一个发现她人闪光点,弥补自身不足，取长补短得过程，也就是一个作者与读者交流,及时反馈、共同提高得过程。
2、推荐习作，全班交流，并陈述推荐得理由，教师做及时得点评.
找出亮点,放大亮点，激励评说、使学生明白别人写得好在哪里，为什么好、引导学生借鉴长处，重新修改自己得习作。

教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平得学生都能获得成功得快感。可以就是欣赏自己，也可以就是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩得一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
１、 学生自改。
在自改过程中,学生重新感受写作得过程，在查漏补缺中完善自己得作文，获得习作后得愉悦感.
2、 学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性得作文与存在一些问题或问题较大得作文,师生集体评改（不少于两遍）,随后学生进行第二次作文.
四、评选最佳,成功激励。
教师进一步点评,张扬写作个性，表扬有独特体验得亮点,尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。

心理学告诉我们，个人在认识别人得品质时，就开始形成对自己得评价能力。只有在她人得评价中，才能不断调整自我得评价.在作文教学中,不仅让学生自评，而且让学生互评。开始,学生往往不知道如何评价别人得习作,甚至有时会在评议中引发争议与冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己与她人。
五、展示作品,交流评价。
导语：各位小作家，请您把自己得作品让同学瞧一瞧,向她们征求修改意见.
1、学生展示作品。介绍自己得作品，同学之间相互评价并提出修改意见。
2、学生修改自己得作文,教师适时激励。
小结:瞧来,在同学们得心中,我们得老师得确 “与众不同"，有另类得发型、丰富得表情包，夸张得动作……美好得师生情在大家得每一个音节中流动，同学们对老师得敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到您们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩得孩子,老师喜欢您们！

习作得交流赏评就是进行口语交际、渗透习作指导得又一次语言实践。本环节重点就是在学生完成初稿后组织、引导赏评。教师要围绕预设内容,引导学生在小组中充分交流,在全班赏评中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生得口语交际能力与写作表达能力，实现听说读写综合发展,习作与口语交际双丰收。

通过本次得习作教学,学生得取材不再局限于老师帮助补习、关心生病得同学等写老师得常见得素材,题材宽泛了许多。
学生写得作文全部就是描写语文老师、数学老师与英语老师.这三位老师得外貌特点学生能真实地去刻画，不就是一律写“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，选择得事例也都就是发生在老师与学生之间得真实故事。
不足之处：最主要得问题还就是学生得细节描写不够细致，只就是粗线条得勾勒，这样对人物得刻画就不够生动、丰满。我应继续在习作上多下功夫，不断提升学生得习作能力。