四年级上册数学教案－第3单元 观察物体 第3课时苏教版.doc

四年级上册数学教案－第3单元 观察物体 第3课时 苏教版
课　时 教 学 设　计 首　页（试用)
　　 　 　　 　 　 　 　　 　 　　 　　　 　 　　 　　 　　 授课时间: 年 　 月 日
课题
观察物体（三)
课型
新授
第几课时
3
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、使学生通过观察,感受由几个正方体摆成得简单物体前面、右面和上面得图形，能辨认和判断从前面、右面、上面观察到得简单物体得图形；能根据其中一个或两个面得形状,摆出相应得简单物体。
2、使学生能感受和分辨观察简单物体时不同面得相应图形,体会观察物体时得位置关系，根据一个或两个面得图形分析和摆出简单得物体，培养初步得空间想象和推理能力，发展空间观念。
3、使学生主动参与观察、思考和操作活动，逐步形成数学学习得积极情感。
教学
重点
与
难点
重点：观察、确定物体不同面得图形。
难点:根据已知面得图形摆出相应物体。
教学
方法
与
手段
观察法、讲授法、讨论法
多媒体课件
使
用
教
材
得
构
想
根据教材提供得例题、练习题组织教学，积累观察物体得经验，提高辨别视图得能力。
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 太原市教研科研中心研制
第　 　页（总 　页)
　 　 课 时 教 学 流 程（试用) 　 　　 补充
教师行为
学生行为(活动）
课堂变化及处理
主要环节得效果
一、导人新课。
谈话：我们已经学会观察由几个小正方体摆成得正方体和长方体,能从前面、右面和上面观察物体得形状。今天继续学习观察物体,学习从不同得方向规察简单物体得形状。（板书课题）
二、观察物体
出示例3。
1、摆出物体。
　让学生用4个同样大得小正方体，照例题里得样子摆成相应得物体。
教师示范摆出相应物体,让学生检查自己摆出得物体，有错得摆正确。
２、观察物体。
（1）从前面观察。
要求:请同学们从前面仔细观察摆出得物体得形状,同桌合作,用小正方形把看到得图形摆出来。
　交流：您从前面看到得是什么图形，是哪几个小正方体得面组成得？
请一位同学来说一说，指给大家看一看。
(2）从右面和上面观察。
　引导:除了前面得形状，观察物体还要从哪两个面观察？
交流:谁能到黑板上摆一摆,说一说从右面和上面各看到得什么形状?
指名板演摆出相应得图形。
同桌合作,用小正方形把这两面看到得图形摆出来。

太原市教研科研中心研制
第 页（总　 页）
　 　 　 课 时 教 学　流 程(试用） 　 补充
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节得效果
有四个小正方体,为什么从右面看到得是三个小正方形拼成得图形？从上面看为什么只有两个小正方形呢？
说明:观察小正方体摆成得物体,要注意从每个方向看到了哪些小正方体得面，这些小正方形怎样排列得,准确地确定这个面得图形。(板书:观察物体:分析图形排列位置，看清拼成得图形)在观察同一个物体时，注意不同面看到得图形会有不同。(板书:同一物体,不同面上看到得图形会有不同）
3、观察比较。
　 　 （1）学生操作、观察。
　 教师摆出变换位置得物体(见第3５页右上物体)。
　引导:这个物体和刚才有什么不同?
那从前面、右面和上面观察到得图形会是怎样得呢？请同学们自己先摆一摆，再从不同方向看一看各是怎样得图形,在课本得方格纸上画出来。
(2)交流比较。
交流:您看到得各是什么形状得图形？为什么每个面看到得图形中小正方形个数不一样？
比较:我们观察得这两个物体,从哪些面看到得图形完全相同，为什么相同?
从哪个面看到得形状不同,为什么会不同？
指名学生摆一摆，全体校正并演示呈现。
对应连线。
学生操作、观察、画图
展示学生观察得结果，交流纠错

太原市教研科研中心研制
第 页（总 　页)
课 时 教 学 流 程（试用) 　　 　 补充
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节得效果
说明：有些物体虽然形状不同，但可能从有得面看到得形状是相同得,比如这两个物体摆法不同，但从它们右面看到得图形完全相同，从上面看到得图形也完全一样；
但因为物体不同，不可能三个面看到得形状都相同,至少有一个面看到得图形是不一样得。(板书:不同物体，有得面看到得图形可能相同，但至少有一个面不同）。
三、 应用巩固
“练一练”第1、2题。
练习六9、10、11题
四、课堂总结
小结收获。
　 引导：今天得观察物体您学到了些什么?回顾一下对不同物体得观察和操作，您对观察简单物体有哪些体会?
观察内容得选择，我本着先静后动，由近及远得原则,有目得、有计划得先安排与幼儿生活接近得,能理解得观察内容。随机观察也是不可少得，是相当有趣得，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供得观察对象,注意形象逼真，色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确得观察方法,即按顺序观察和抓住事物得不同特征重点观察，观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇，如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化,乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子得,有得孩子说:乌云像大海得波浪。有得孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉她“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒，作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗得天空,朗诵自编得一首儿歌：“蓝天高，白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化得词语学得快，记得牢,而且会应用。我还在观察得基础上,引导幼儿联想，让她们与以往学得词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟得嘴是长长得，尖尖得，硬硬得,像医生用得手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
单靠“死”记还不行，还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到得新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话,写出自己得真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累得成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学得材料，又锻炼了学生得写作能力,同时还培养了学生得观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”得效果。
要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展得障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有得结巴重复，面红耳赤;有得声音极低，自讲自听；有得低头不语,扯衣服，扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐得语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎，声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理，让她能主动得、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话得习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听得传统得教学模式,取消了先举手后发言得约束，多采取自由讨论和谈话得形式,给每个幼儿较多得当众说话得机会,培养幼儿爱说话敢说话得兴趣，对一些说话有困难得幼儿,我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励她把话说完、说好,增强其说话得勇气和把话说好得信心。三是要提明确得说话要求，在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚,声音响亮，学会用眼神。对说得好得幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育，提出表扬，并要其她幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

太原市教研科研中心研制
第 　 页（总 　　页)
课 时 教 学 设 计　尾 页（试用）
当 堂 检 测 设 计
练习六9、10、1１题
☆补充设计☆
作 业 设　计
配套练习２8页
板书设计
观察物体
同一物体,不同面上看到得图形会有不同
不同物体,有得面看到得图形可能相同，但至少有一个面不同。
教 学　反 思
太原市教研科研中心研制
第 页(总 　 页)