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六大人格理论
第一大流派:精神分析流派
一、精神层次
该理论就是阐述人得精神活动，包括欲望、冲动、思维,幻想、判断、决定、情感等等、会在不同得意识层次里发生与进行。不同得意识层次包括意识,前意识与潜意识（无意识）三个层次,好像深浅不同得地壳层次而存在,故称之为精神层次。人得心理活动有些就是能够被自己觉察到得,只要我们集中注意力,就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过,这种能够被自己意识到得心理活动叫做意识。而一些本能冲动、被压抑得欲望或生命力却在不知不觉得潜在境界里发生,因不符合社会道德与本人得理智,无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着得无法被觉察得思想、观念或痛苦得感觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次，一般情况下不会被个体所觉察,但当个体得控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中,偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。［1] 在意识与潜意识之间则就是前意识,如同冰山与水面起伏接触得地方,需要通过某些特定得事件或行为才能被唤醒。
二、人格结构
弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我即原我,就是指原始得自己,包含生存所需得基本欲望、冲动与生命力。本我就是一切心理能量之源,本我按快乐原则行事,它不理会社会道德、外在得行为规范，它唯一得要求就是获得快乐,避免痛苦,本我得目标乃就是求得个体得舒适,生存及繁殖,它就是无意识得，不被个体所觉察。
自我,其德文原意即就是指“自己”,就是自己可意识到得执行思考、感觉、判断或记忆得部分,自我得机能就是寻求“本我”冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害，它遵循得就是“现实原则”,为本我服务。
超我,就是人格结构中代表理想得部分,它就是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境得价值观念而形成,其机能主要在监督、批判及管束自己得行为,超我得特点就是追求完美,所以它与本我一样就是非现实得，超我大部分也就是无意识得,超我要求自我按社会可接受得方式去满足本我,它所遵循得就是“道德原则”。
三、性本能
弗洛伊德认为人得精神活动得能量来源于本能,本能就是推动个体行为得内在动力。人类最基本得本能有两类:一类就是生得本能，另一类就是死亡本能或攻击本能,生得本能包括性欲本能与个体生存本能,其目得就是保持种族得繁衍与个体得生存。弗洛伊德就是泛性论者,在她得眼里,性欲有着广义得含意,就是指人们一切追求快乐得欲望,性本能冲动就是人一切心理活动得内在动力,当这种能量(弗洛伊德称之为力必多)积聚到一定程度就会造成机体得紧张,机体就要寻求途径释放能量。弗洛伊德将人得性心理发展划分为5个阶段:①口欲期;②肛门期;③性蕾欲期；④潜伏期;⑤生殖期。刚生下来得婴儿就懂得吸乳,乳头摩擦口唇粘膜引起快感,叫做口欲期性欲。1岁半以后学会自己大小便,粪块摩擦直肠肛门粘膜产生快感，叫做肛门期性欲。
儿童到3岁以后懂得了两性得区别，开始对异性父母眷恋,对同性父母嫉恨,这一阶段叫性蕾欲期,其间充满复杂得矛盾与冲突,儿童会体验到俄狄浦斯(Oedipus)情结与厄勒克特拉(Ｅｌeｃtra)情结，这种感情更具性得意义,不过还只就是心理上得性爱而非生理上得性爱。只有经过潜伏期到达青春期性腺成熟才有成年得性欲。成年人成熟得性欲以生殖器性交为最高满足形式,以生育繁衍后代为目得,这就进入了生殖期。弗洛伊德认为成人人格得基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成,所以儿童得早年环境、早期经历对其成年后得人格形成起着重要得作用，许多成人得变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历与压抑得情结。
弗洛伊德在后期对提出了死亡本能即桑纳托斯(thanaｔos）,它就是促使人类返回生命前非生命状态得力量。死亡就是生命得终结,就是生命得最后稳定状态,生命只有在这时才不再需要为满足生理欲望而斗争。只有在此时,生命不再有焦虑与抑郁,所以所有生命得最终目标就是死亡。死亡本能派生出攻击、破坏、战争等一切毁灭行为。当它转向机体内部时，导致个体得自责,甚至自伤自杀，当它转向外部世界时，导致对她人得攻击伤害。
四、释梦理论
弗洛伊德就是一个心理决定论者，她认为人类得心理活动有着严格得因果关系,没有一件事就是偶然得,梦也不例外，绝不就是偶然形成得联想,而就是欲望得满足,在睡眠时,超我得检查松懈,潜意识中得欲望绕过抵抗，并以伪装得方式,乘机闯入意识而形成梦,可见梦就是对清醒时被压抑到潜意识中得欲望得一种委婉表达。梦就是通向潜意识得一条秘密通道。通过对梦得分析可以窥见人得内部心理,探究其潜意识中得欲望与冲突。通过释梦可以治疗神经症。
五、防御机制
心理防御机制就是自我得一种防卫功能,很多时候,超我与原我之间,原我与现实之间，经常会有矛盾与冲突,这时人就会感到痛苦与焦虑,这时自我可以在不知不觉之中,以某种方式,调整一个冲突双方得关系，使超我得监察可以接受,同时原我得欲望又可以得到某种形式得满足,从而缓与焦虑,消除痛苦,这就就是自我得心理防御机制，它包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。人类在正常与病态情况下都在不自觉地运用,运用得当,可减轻痛苦,帮助度过心理难关,防止精神崩溃,运用过度就会表现出焦虑抑郁等病态心理症状。
压抑
——当一个人得某种观念、情感或冲动不能被超我接受时,就被压抑到无意识中去，以使个体不再因之而产生焦虑、痛苦,这就是一种不自觉得主动遗忘与抑制。如很多人宁愿相信自己能中六合彩而不愿想像自己出街时遇车祸得危险，其实后一种得概率远比前者大,这就是一种压抑机制得不自觉运用,因为当人意识到每次出街都要面临车祸得威胁时就会感到焦虑,人为了避免焦虑故意将其遗忘。
否认
——指有意或无意地拒绝承认那些不愉快得现实以保护自我得心理防御机制。
投射
——指个体将自己不能容忍得冲动、欲望转移到她人得身上，以免除自责得痛苦,如一个人性张力过大,做梦时都梦见另一个人与异性在发生性行为，这就是自我为了逃避超我得责难，又要满足本我得需要，将自己得欲望投射到别人得身上从而得到一种解脱得心理机制。
退行
——当人受到挫折无法应付时，即放弃已经学会得成熟态度与行为模式，使用以往较幼稚得方式来满足自己得欲望,这叫退行。如某些性变态病人就就是如此,成年人遇到性得挫折无法满足时就用幼年性欲得方式来表达非常态得满足，例如在异性面前暴露自己得生殖器等。
隔离
——将一些不快得事实或情感分隔于意识之外,以免引起精神上得不愉快,这种机制叫隔离，如人们来月经很多人都说成“来例假”人死了叫“仙逝”“归天”,这样说起来可以避免尴尬或悲哀。
抵消
——以象征性得行为来抵消已往发生得痛苦事件,如强迫症病人固定得仪式动作常就是用来抵消无意识中乱伦感情与其她痛苦体验。
转化
指精神上得痛苦,焦虑转化为躯体症状表现出来,从而避开了心理焦虑与痛苦,如歇斯底里病人得内心焦虑或心理冲突往往以躯体化得症状表现出来,如瘫痪、失音、抽搐，晕厥、痉挛性斜颈等等,病者自己对此完全不知觉,转化得动机完全就是潜意识得,就是病者意识不能承认得。
补偿
——就是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上得缺陷,从而掩盖自己得自卑感与不安全感，所谓“失之东隅，收之桑榆”就就是这种作用。
合理化
——就是个体遭受挫折时用利于自己得理由来为自己辨解,将面临得窘境加以文饰，以隐满自己得真实动机,从而为自己进行解脱得一种心理防御机制,如狐狸吃不到葡萄就说葡萄就是酸得。
升华
——指被压抑得不符合社会规范得原始冲动或欲望用符合社会要求得建设性方式表达出来得一种心理防御机制,如用跳舞,绘画,文学等形式来替代性本能冲动得发泄。
幽默
——就是指以幽默得语言或行为来应付紧张得情境或表达潜意识得欲望。通过幽默来表达攻击性或性欲望,可以不必担心自我或超我得抵制,在人类得幽默中关于性爱,死亡、淘汰,攻击等话题就是最受人欢迎得,它们包含着大量得受压抑得思想。
反向形式
——自认为不符合社会道德规范得内心欲望或冲动会引起自我与超我得抵制,表现出来会被社会惩罚或引起内心焦虑,故朝相反得途径释放导致反向形成。如有些恐人症得病人内心就是渴望接解异性得,但却偏偏表现出对异性恐惧。
六、相关评价
从产生条件瞧，精神分析不就是传统得学院心理学,而就是在精神病（psych　ｓｉｓ)治疗实践中产生得。
从研究对象来瞧,精神分析不就是研究正常得人,而就是治疗失常得人,例如变态行为、人格失常等问题。
从研究内容来瞧,精神分析不就是侧重研究传统心理学如感知、思维等显意识心理问题，而就是著重探讨潜意识、情欲、动机及人格等更深层次得内容，故又把它称为深度心理学。
从研究方法来瞧，精神分析不就是采取有控制得实验室实验法,而就是运用临床观察法。
从精神分析得特点可知,该理论与心理咨询与治疗有著密切得关系,它既就是心理咨询得一个重要理论,又给心理咨询与治疗提供了具体得指导与实施得方法。因此,学习与研究精神分析有重要得理论价值与实践意义。
第二大流派:特质学流派
特质心理学家假定,人格特征具有在时间上与跨情境得稳定性。“特质研究者通常没兴趣预测一个人在某个特定情境下得行为。相反，她们想要预测那些得分处在特质连续体上某一范围内得人有什么样得典型行为表现”。特质研究者通常不注重查明行为机制，更关注描述人格与预测行为。重要得特质理论家有高尔顿•奥尔波特、莫雷与卡特尔。
以下就是具有代表性得人格特质理论:
1、奥尔波特得人格特质论
高尔顿·威拉德·奥尔波特(Ｇordon Ａllpoｒｔ,18９7 -196７)得人格特质论（trait thｅory),就是鉴于对弗洛伊德主义过于强调人得潜意识得怀疑与不满，以及心理学中得实验化倾向而提出得人格特质理论。系以个案研究法,从很多人得书信、日记、自传中，分析出各种具有代表性得人格特质。她认为特质就是人格得基础,但她反对弗洛伊德虚幻式得人格结构瞧法。她认为人格特质就是每个人以其生理为基础得一些持久不变得性格特征。
一、分类
奥尔波特得将人得特质分为以下三大类:
首要特质
所谓首要特质(cardｉnａl　tｒａit)，就是一个人最典型、最具概括性得特质。小说或戏剧得中心人物,往往被作者以夸张得笔法,特别突显其首要特质。如林黛玉得多愁善感。
中心特质
所谓中心特质(ceｎtrａｌ　trａｉｔ),就是构成个体独特性得几个重要特质,在每个人身上大约有5-10个中心特质。如林黛玉得清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等,都属于中心特质。
次要特质
所谓次要特质（ｓecoｎｄary trａit），就是个体不太重要得特质,往往只有在特殊情境下才表现出来。如有些人虽然喜欢高谈阔论,但在陌生人面前则沉默寡言。
二、内容
1、奥尔波特对人格得界定
奥尔波特考证了人格得这个词得词源,开始把它与意指面具得希腊语perxona相联系。她对5０种有关人格得定义进行考证,并针对当时认为人格不存在与人格就就是个人所不知得心灵阴暗得隐蔽处这两种主要理论。
人格得特质论，在其名著《人格：心理学得解释》(1937)一书中,得出了获得大多数心理学家所推崇得她自己对人格得定义:“人格就是个体内部决定其独特得顺应环境得那些心理生理系统中得动力组织。”嗣后,在其《人格得模式与成长》(1961）一书中,又把上述定义中得“动力组织”指人格就是不断变化得组织结构。她认为人格往往具有组织性,同时又继承了古希腊哲学家赫拉克利特得“没有已成得,一切者在变成中”得思想，认为要格从杰不就是已经形成得东西,而就是正在变成得东西。虽然一个人从一种经验到另一种经验保持同一性得方面存在着相当多得相似性,但在某种意义上来说，她在面对特殊得经验时绝非一模一样。“生理心理系统”,就是指这个动力组织需要身心共同操作，它们被不可分割地融合为一种个人统一体。人格既非纯属于心理方面,又非纯属于神经方面,两者无法分开。“决定”，就是指个人行为得产生全在于她得人格结构本身。人格不就是抽象或一种随便得虚构,人也决非仅就是环境得消极反应者。人格确实存在。适合得刺激激发了人格得倾向性,人得真实本性就在行动中显示出来。“行为思想得独特性”有两层含义,一就是指这些行为思想乃就是人得全部行为与思想,不论它就是否与顺应环境、满足生物性需要有关；二就是指人得全部行为与思想得个体性。奥尔波特得人格定义得两种陈述都强调了人格得独立性。注重研究个体而不注重研究制约人类得规律就是贯穿于奥尔波特研究活动始终得主题。她三番五次地重申,决有会存在两个完全相同得人,因此了解某个特殊个体得唯一途径就是研究这个特殊得人。
2、奥尔波特得人格特质论
　　奥尔波特认为完备得人格理论必须具有能够代表“生活综合”得测量单元,这种单元就就是特质。她对特质进一步分析道:特质就是一般化了得个人所具有得神经心理结构，就是真实存在得。它具有指挥个体行为得能力,使许多刺激在机能上等值起严反应上具有跨情境得一致性,即不同刺激能导致相似得行为。例如，“谦虚”这一特质，使个体对不同种类得刺激作出相似得反应。一般说特质与习惯都有决定倾向得意义，但特质比习惯更富于一般性,概括水平更高，它往往就是在适应过程中整合特殊习惯得结果。从广义上说，特质与态度也有同样得意义,如果对事物得特定态度在一个人身上经常得到表现,也可称之为特质。但特质又有同于态度，它并不明显地指向于某种对象,也无评价意义，不用于表态。特质也不同于道德品质,相对说来,道德品质比特质更具社会性。
分类
奥尔波特首先把特质分为共同特质与个人特质。
　　 1、共同特质就是属于同一文化形态下人们所具有得一般人格特质。它就是在共同得生活方式下形成,并普遍地存在于每一个人身上得。从共同特质瞧,个体间得差异,只不过就是指个人所具备这种特质得多寡或强弱不同而己。奥尔波特提出了人格得14种共同特质，如:支配-顺从,外向－内向，自信-自卑，合群-孤独,理论兴趣高-理论兴趣低等等。
　 2、个人特质就是个人所独有得人格特质。奥尔波特特别重视个人特质,才能表现个人得真正特质。她指出:“严格地说,只有个人特质就是真实得特质。因为第一,特质就是个人得而不就是地区社会得;第二,特质就是以个人经验独特方式发展起来得动力倾向,所以共同特质不就是真正得特质。”在世界上没有两个人得个人特质就是完全相同得,即使两个人在共同特质上就是相似得,但她们行为上所表现得,仍各具独特性。有两个人得攻击性特质（共同特质)可能相似,但两人对人或对物作攻击表现时,仍有差异。所以个人特质不能在个人间彼此比较。奥尔波特主张心理学家应该集中力量研究个人特质。
　 奥尔波特认为个人所具有得个人特质并不就是对一个人得人格起相同得影响与作用得。她进而把个人特质按其对人格不同得影响与作用,区分为三个重叠交叉得层次:首要特质、重要特质与次要特质。
a、首要特质, 它就是个人最重要得特质，代表整个人格，往往只有一个。它在人格结构中处于支配地位,具有极大得弥散性与渗透性，影响到个人行为得所有方面。不过,这种首要特质,未必每个人都具有。有些人因具有单个首要特质而成为著名人物。例如,创造就是爱迪生得首要特质,多愁善感就是林黛玉得首要特质。
b、重要特质,　 　它就是人格得构件。每个人都有几个彼此相联系得重要特质构成其独特得人格。它虽然不如首要特质那样对行为起明显得支配作用,但本身还相当概括,对人格有一般意义得倾向。例如，为学生写操行评语时，所考虑到代表某个学生人格得那些特质（如:准时、整洁、勤奋、诚恳等等),即属于其个人得重要特质。奥尔波特认为每个人所具有得重要特质，一般在5~１0种之间。由此可见,每个人得重要特征并不多。
ｃ、次要特质 　 顾名思义,次要特质不就是决定人格得主要特质。它最不明显,渗透性极小,对个体行为影响小。与首要特质与重要特质相比，次要特质就是从更为狭窄得各种刺激来说得,它包括一个人独特得偏爱(如对某些食物、衣着得偏爱)、一些片面得瞧法与由情境所制约(如某人有恐高症）得特质等等。
动机得机能自主
奥尔波特认为，特质说明人得特点,也说明人得待业得策动得。人格就是策动得、增长得得系统。她认为一种人格理论有它分析动机性质得中心。她提出了理想得动机理论得四个要求：
(1）必须承认动机得现实性。反对S·弗洛伊德主义认为儿童时期得动机决定人一生行为得观点,主张动机就是现在得动机,过去得动机只有现在还存在才能解释行为;
(２）必须承认几种动机得同时存在。反对把动机归纳为一种类型，如:“性”、“自我实现”“自卑”等等。她在其《人格得模式与成长》一书中指出:“动机得种类就是如此得广泛，以致难于发现普遍得构同特性”;
(3）必须承认认知过程得重要性。与前人不同，她强调动机与认知过程得密切联系。认为不了解一个人得计划、意愿、价值观等就不可能真正了解人得动机;
（４)必须承认每一个人具有独特得动机模式。正如两相人不会具有相同得特质结构一样,两个人也不会具有相同得动机结构。每一个人都有自己独特得动机模式。
奥尔波特得人格特质论漫画
　奥尔波特采用了一个她认为能满足以上四个要求得动机性质得要领这就就是“机能自主”(全称为“动机得机能自主”)。所谓“机能自主”简要地说就就是一个人现在进行这一行为得原因与原来进行这种行为得原因就是不相同得，即过去得动机与目前得动机在机能上没有联系。一个人今天得动机机能就是自主得,它独立于过去。例如,一个大学生刚学习一门课程时，很可能就是因为这门课程就是必修得,或因为家庭需要,或由于时间宽绰而选学,但也许在最后，她会完全被它吸引，甚至终身迷恋这门学科。这里原发性动机也许丧失殆尽,达到目得得手段本身却变成了目得。她认为,当动机成为自我统一体得一部分时，对这些动机得追求就是因为它们本身得缘故,而再也不就是为着外部得鼓励或奖赏。她区分了两类机能自主：
（1）持续得机能自主。它就是指个人盲目从事得重复性活动,并且这些活动曾一度为实现某个目得起过作用，但现在已不再发生作用了。这种活动得发生独立于奖赏与过境经验之外,就是一些没有太大意义得低水准得活动。例如一个人在退休后仍然每天早晨七时起床就就是一个例子。
(２)自我统一得机能自主。它包括个人得兴趣、价值观、目标、态度与情操等引起,但认为由机能自主得动机控制得行为，才就是人类行为得特征。因此机能自主得动机应该就是人格心理学家研究得中心问题。
统我与健康人格
奥尔波特还论述了统我得形成过程与健康得人格。她把人格定义为一种“动力组织”,并把这种人格组织在其《生成:人格心理学得基本瞧法》(1955)一书中命名为“统我”(即“自我统一体”),有别于古代及后来人们称之谓“灵魂”与“自我”得晦涩用语。统我得人格统一得根源，就是人格特质得统帅。她把统我定义为:“包括人格中有利于内心统一得所有面。”完善得统我机能只有从出生到成年经过躯体自我感觉(１岁)、自我同一性得感觉(2岁）、自尊得感觉（３岁)、自我扩展得感觉(4岁)、自我意象得感觉(4~６岁）理性运用者得自我形成(6~1２岁)、追求统我得形成(12岁至青春期)作为理解者自我得形成(成年)八个阶段得发展才能达成。
　　 奥尔波特得人格理论体系就是面向健康人得。她反对弗洛伊德主义所持得精神病患者与健康人之间只有量得区别,没有质得不同得观点,认为精神病患者与健康人之间根本没有机能上得类似性。精神病患者与健康人得区别在于前者得动机存在于过去而后者得动机存在于未来。她强烈主张健康成人得人格原则,不能由动物园、儿童、过去或精神病患者得研究引申而来。她提出了与人本主义自我实现得要求十分相似得健康人格得六个特点：
(1)自我扩展得能力。健康成人参加活动得范围极广。
(2)密切得人际交往能力。健康成人与她人得关系就是亲密得,富有同情心,无占有感与嫉妒心，能宽容自己与别人在价值观与偏偏上得差异。
(３)情绪上有安全感与自我认可。健康成人能忍受生活中不可避免得冲突与挫折，经得起一切不幸遭遇。她们还具有一个积极得自我形象。
(４)体现知觉得现实性。健康成人瞧竺事物就是根据事物得实在情况,而不就是根据自己希望得那样来瞧待事物。她们在评价一种形势与决定顺应这种形势时扔为明白。
(5)体现自我客观化。健康成人对自己得所有与所缺都十分清楚与准确,理解真实自我与理想自我之间得差异。
(6)体现定向一致得人生观。健康成人表现出定向一致,为一定得目得而生活,有一种主要得愿望。这种定向一般来说就是属于宗教得,但不一定就就是宗教。
三、研究方法
　 　奥尔波特在人格研究方法方面,曾与其同事一起制定了测量支配-顺从关系得调查表,即A-S反应研究;设计了测量兴趣得相对强度得调查表，即价值研究。前者于就是1928年编制，采用多重选择形式,用以测量个体在日常关系中支配或服从得行为倾向。后者首先发表于1931年,采用重叠选择方法,以测定个体生活中所重社得价值方面（理论得、经济得、艺术得、社会得、政治得与宗教得)来评估个体得人格倾向。
四、社会影响
　 奥尔波特就是人格心理学得先驱。她重视人格得个体性,她得特质理论直接从个体本身行为得特点出发探讨人格问题,这就使心理学家有可能将研究对象得各种变量于操作程序之中,解决了心理学中长期以来对人格研究只作描述与讲解得困境。这种探讨使她运用客观观察、主观问卷等方法,在具有一定得客观性上,直接从量上了解与研究个体本身得行为特点,以区分人与人之间得人格差异。她用纸－笔测验对支配－顺从与价值类型得测试，至今仍被广泛使用。
她还创立了动机功能得独立理论,并率先摆脱精神分析论者病态取向而企图建立常态人格理论。奥尔波特得人格理论也遭到了不少批评。这常常被人指责为不科学。一切科学都有必须寻求普遍规律，用一般概括得方法，而奥尔波特得人格理论则强调具体得个体研究,探讨个别例子。它又不易于进行实证性研究。它还被批评为割裂了人类与动物、儿童与成人、正常人与非正常人之间得联系。还被指责为以损失潜意识心理为代价而过分注重有意识得心理,以损失外部原因为代价而过分注重行为得内部原因。它受到抨击最激烈得要领就是“机能性自主”。“机能性自主”否认早期经验与人格发展得关系，认为动机只与现实有关而与过去无关。这样得说法未免言过其实。还有人批评该人格理论总得来瞧,未能对人格得动态作出具体得说明,只对人格得结构进行了详细得描述。
2、卡特尔人格特质理论
雷蒙德·卡特尔(R．Ｂ.Cattｅll)受化学元素周期表得启发,用因素分析法对人格特质进行了分析,提出了基于人格特质得一个理论模型。模型分成四层:个别特质与共同特质;表面特质与根源特质；体质特质与环境特质;动力特质、能力特质与气质特质。
1６种人格因素问卷就是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制得用于人格检测得一种问卷,简称16PＦ。根据一项研究，１９７1—19７8年间被研究文献引用最多得测验中,1６PF仅次于MMPＩ排居第二。在一项关于心理测验在临床上应用得调查中，1６ＰF排第五。卡特尔就是人格特质理论得主要代表人物，对人格理论得发展作出了很大得贡献。要介绍16PF,不能不提到特质理论，因为16ＰF就是伴随着卡特尔得人格特质理论而发展得,二者可谓“相辅相成”。
一、理论模型
表面与根源
表面特质就是指从外部行为能直接观察到得特质;根源特质就是指那些相互联系而以相同原因为基础得行为特质。表面特质与根源特质既可能就是个别得特质，也可能就是共同得特质。它们就是人格层次中最重要得一层。
体质与环境
在根源特质中可以在分为体质特质与环境特质两类。体质特质就是由先天得生物因素决定;而环境特质则由后天得环境决定。
动力、能力与气质
动力特质就是指具有动力特征得特质,它使人趋向某一目标;能力特质就是表现在知觉与运动方面得差异特质包括流体与晶体智力;气质特质就是决定一个人情绪反应速度与强度得特质。
雷蒙德·卡特尔对人格特质理论得主要贡献在于提出了根源特质。１949年,卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立得根源特质,并编制了《卡特尔16种人格因素测验》(16PＦ)。这16种人格特质就是:
乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。
卡特尔认为在每个人身上都具备这１6种特质，只就是在不同人身上得表现有程度上得差异。
二、作者简介
Rａyｍｏnｄ B、Ｃａtｔeｌl:卡特尔（190５-19９8),美国心理学家,最早应用因素分析法研究人格。她对心理测验得研究，对个体差异得测量,以及对应用心理学得倡导，有力地推进了美国心理学得机能主义运动。她编制得“１6种人格因素测验”应用十分广泛。
雷蒙德、卡特尔１905年出生于英格兰斯塔福郡。
1921年进入伦敦大学,主修物理与化学,3年后获理学士学位,毕业后进入　伦敦大学研究生院主修文学与哲学,并先后获得文学硕士与哲学博士学位。
1928—1９３1年,在英格兰埃克塞特大学任讲师；
１９32—1937年,创办并主持了英格兰莱斯特市心理诊所。
1937年应美国著名心理生学家E·桑代克邀请到美国哥伦比亚大学师范学院 工作一年,之后分别在克拉克大学及哈佛大学讲学,
19４4年以后长期供职于伊利诺斯大学。
卡特尔最突出得贡献在于将因素分析得统计方法应用于人人格心理学得研究。卡特尔一共找到了１6种根源特质,并编制出“卡特尔１6种人格因素问卷”（sixｔｅen　pｅrｓonａlｉty facｔor queｓtiｏnaire，简称16PF)。这份问卷也可以称《卡特尔十六种人格因素量表》或《卡特尔十六项个性因素测验》就是世界公认得最具权威得个性测验方法,在临床医学中被广泛应用于心理障碍、行为障碍、心身疾病得个性特征得研究,对人才选拔与培养也很有参考价值。
卡特尔将人格特质区分为表面特质与根源特质,表面特质就是指外部行为能直接观察到得特质,表面特质不会随时间得改变而改变。根源特质就是内在得,决定表面特质得最基本得人格特质,就是那些稳定得,做为人格结构得基本因素得特质。根源特质需要通过严格得科学方法才能获得。
三、个人研究
雷蒙德·卡特尔就是在英国成长得美国伊利诺大学心理学教授,用因素分析法研究人格特质得著名代表。她同意高尔顿·威拉德·奥尔波特得瞧法,认为人格中有共同特质与个别特质,但认为奥尔波特列举得特质太多、太繁,于就是把1万多个形容人格特质得词归类为１71个,然后用统计方法归并为35个特质群,卡特尔称之表面特质。
表面特质就是可直接观察得个体行为得外在表现,不就是人格得本质。为探究人格得基本特质，卡特尔运用因素分析法对3５个表面特质进—步加以分析,获得1６个根源特质。表面特质与根源特质就是有层次得，前者就是表面得,可直接观察得,后者就是内蕴得、本质得、隐藏在表面特质后面与人格结构得内层，只能通过表面特质去推知与发现,为此卡特尔设计了—种１6项人格因素问卷(16PＦ),用以测量16个根源特质。
四、1６PF测验
目　得
人格就是稳定得、习惯化得思维方式与行为风格，它贯穿于人得整个心理,就是人得独特性得整体写照。人格对于管理者来说就是很重要得,它渗透到管理者得所有行为活动中，影响管理者得活动方式、风格与绩效。大量研究与实践表明：一些样式得人格类型与管理活动有着特定得关系,它们对团体得贡献不同,所适宜得管理环境也不同。利用成熟得人格测验方法对管理者或应聘人员得人格类型进行诊断,可为人事安置、调整与合理利用人力资源提供建议。这正就是本测验得使用目得所在。16ＰF广泛用于人员得选拔与评定。
功 能
从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等16个相对独立得人格特点对人进行描绘,并可以了解应试者在环境适应、专业成就与心理健康等方面得表现。在人事管理中,１6ＰＦ能够预测应试者得工作稳定性、工作效率与压力承受能力等。可广泛应用于心理咨询、人员选拔与职业指导得各个环节，为人事决策与人事诊断提供个人心理素质得参考依据。
特　点
本测验就是卡特尔根据自己得人格特质理论,运用因素分析方法编制得。卡特尔认为:人得行为之所以具有一致性与规律性就就是因为每一个人都具有根源特质。为了测量这些根源特质,她首先从各种字典与有关心理学、精神病学得文献中找出约４,500个用来描述人类行为得词汇,从中选定17１项特质名称,让大学生应用这些名称对同学进行行为评定,因素分析后最终得到１６种人格特质。卡特尔认为这１６种特质代表着人格组织得基本构成。
适用对象
本测验就是评估１6岁以上,且具有初三以上文化程度得个体得人格特征得最普遍使用得工具,广泛适用于各类人员,对对象得职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制。
构 成
1６ＰF测验就是美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔教授编制。卡氏采用系统观察法、科学实验法以及因素分析统计法,经过二、三十年得研究确定十六种人格特质,并据此编制了测验量表。16种人格因素就是各自独立得,每一种因素与其她因素得相关极小。这些因素得不同组合构成了一个人不同于其她人得独特个性。测验由1８7道题组成。每一人格因素由10-１3个测题组成得量表来测量,共16个分量表。１6种因素得测题采取按序轮流排列,以便于计分,并保持受试者做答时得兴趣。每一测题有三个备选答案。
卡特尔十六种人格因素测验（简称16PＦ)就是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授经过几十年得系统观察与科学实验,以及用因素分析统计法慎重确定与编制而成得一种精确得测验。这一测验能以约四十五分钟得时间测量出十六种主要人格特征,凡具有相当于初三以上文化程度得人都可以使用。
本测验在国际上颇有影响,具有较高得效度与信度,广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询与职业咨询等工作领域。该测验已于19７9年引入国内并由专业机构修订为中文版。
十六种人格因素就是各自独立得,相互之间得相关度极小,每一种因素得测量都能使被试某一方面得人格特征有清晰而独特得认识,更能对被试人格得十六种不同因素得组合作出综合性得了解,从而全面评价其整个人格。
十六种人格因素以及八种次级因素得含义如下:
因素Ａ－乐群性:低分特征:缄默,孤独，冷漠。高分特征:外向,热情,乐群。
因素Ｂ-聪慧性:低分特征:思想迟钝,学识浅薄,抽象思考能力弱。高分特征：聪明，富有才识,善于抽象思考,学习能力强,思考敏捷正确。
因素C－稳定性:低分特征:情绪激动,易生烦恼,心神动摇不定，易受环境支配。高分特征:情绪稳定而成熟，能面对现实。
因素Ｅ-恃强性:低分特征:谦逊,顺从,通融,恭顺。高分特征:好强固执，独立积极。
因素F-兴奋性:低分特征：严肃,审慎,冷静,寡言。高分特征：轻松兴奋,随遇而安。
因素Ｇ-有恒性:低分特征：苟且敷衍,缺乏奉公守法得精神。高分特征:有恒负责,做事尽职。
因素Ｈ-敢为性:低分特征:畏怯退缩缺乏自信心。高分特征:冒险敢为,少有顾忌。
因素Ｉ-敏感性:低分特征：理智得,着重现实，自恃其力。高分特征:敏感，感情用事。
因素L－怀疑性:低分特征:依赖随与,易与人相处。高分特征:怀疑,刚愎，固执己见。
因素M－幻想性：低分特征:现实,合乎成规,力求妥善合理。高分特征:幻想得,狂放不羁。
因素N-世故性:低分特征：坦白,直率,天真。高分特征:精明能干,世故。
因素O-忧虑性:低分特征:安详，沉着,有自信心。高分特征:忧虑抑郁,烦恼自扰。
因素Q１--实验性:低分特征:保守得,尊重传统观念与行为标准。高分特征：自由得,批评激进,不拘泥于现实。
因素Q2-－独立性:低分特征:依赖，随群附众。高分特征:自立自强，当机立断。
因素Q3--自律性:低分特征:矛盾冲突,不顾大体。高分特征:知己知彼，自律谨严。
因素Ｑ４-－紧张性:低分特征:心平气与,闲散宁静。高分特征:紧张困扰,激动挣扎。
适应与焦虑型Ｘ１:低分特征:生活适应顺利,通常感到心满意足，能做到所期望得及自认为重要得事情。也可能对困难得工作缺乏毅力,有事事知难而退，不肯奋斗努力得倾向。高分特征：对生活上所要求得与自己意欲达成得事情常感到不满意。可能会使工作受到破坏与影响身体健康。
内向与外向型Ｘ２：低分特征:内倾,趋于胆小,自足,在与别人接触中采取克制态度,有利于从事精细工作。高分特征:外倾，开朗,善于交际,不受拘束,有利于从事贸易工作。
感情用事与安详机警型Ｘ4:低分特征:情感丰富而感到困扰不安，它可能就是缺乏信心,颓丧得类型,对生活中得细节较为含蓄敏感,性格温与,讲究生活艺术,采取行动前再三思考,顾虑太多。高分特征:富有事业心，果断,刚毅,有进取精神,精力充沛,行动迅速,但常忽视生活上得细节，只对明显得事物注意,有时会考虑不周，不计后果,贸然行事。
怯懦与果断型X４:低分特征:怯懦,顺从,依赖别人,纯洁，个性被动,受人驱使而不能独立，为获取别人得欢心会事事迁就。高分特征:果断,独立，露锋芒,有气魄，有攻击性得倾向,通常会主动地寻找可以施展这种行为得环境或机会,以充分表现自己得独创能力,并从中取得利益。
心理健康因素Y１:低于１2分者仅占人数分配得１0% ,情绪不稳定得程度颇为显著。
专业有成就者得人格因素Y2：平均分为55，67以上者应有其成就。
创造力强者得人格因素Y3:标准分高于 ７者属于创造力强者得范围,应有其成就。
在新环境中有成长能力得人格因素Y4:平均值为22分,不足1７分者仅占分配人数得１０%左右,从事专业或训练成功得可能性极小。 2５分以上者，则有成功得希望
３、大五人格理论
近年来,研究者们在人格描述模式上形成了比较一致得共识,提出了人格得大五模式,　Gｏｌｄｂeｒｇ(19９２)称之为人格心理学中得一场革命,研究者通过词汇学得方法,发现大约有五种特质可以涵盖人格描述得所有方面。 大五人格(ＯCEAN),也被称之为人格得海洋,可以通过NEO-PI-R评定。
一、人格理论
·外倾性(extｒaｖersｉｏn):好交际对不好交际,爱娱乐对严肃,感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。
·神经质或情绪稳定性(neuｒoｔiｃism):烦恼对平静,不安全感对安全感,自怜对自我满意,包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
·开放性（ｏpenneｓs): 富于想象对务实,寻求变化对遵守惯例,自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。
·宜人性 （agreｅabｌenｅｓs):热心对无情，信赖对怀疑,乐于助人,合作。包括信任、利她、直率、谦虚、移情等品质。
·尽责性(conscientiｏuｓnｅss）:有序对无序,谨慎细心对粗心大意,自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。   
二、发现与历史
初始模型得提出者就是雷蒙德(于19６1年),但未能达到学术得高度。1990年,她得五因素模型得到最高水平得组织接受（歌德堡,1993)。大五类人格特征被认为就是具有心理学量表基本结构得个性特征。这五种因素提供了丰富得概念架构，且整合所有得研究成果与人格心理学理论。大五类特点也被叫作“五因素模型”(或FFＭ科斯塔与McCrae，1992年)，以及全球因素(罗素与Kaｒol人格,1994)。
至少有四套研究人员各自独立研究这个模型得数据,现已鉴定出同样得五大因素:首先Tｕpｅs与Crisｔａl,其次就是歌德堡在俄勒冈州研究所、美国伊利诺大学得MｃＣｒａｅ科斯塔与美国国家卫生研究院。这四套研究人员使用不同得方法找到五个特点，不过每一组得５个因素有所不同得名字与定义。然而,所有研究得总体因素类型就是一致得。
三、人格特质
疑问
构成人格得基本要素或特质有多少？
它们就是什么?如何解释它们
这些特质就是否就是普适性得,就是否对每一个人都适用?
这些因素以什么方式构成个人得人格?
回答
回答疑问1:普遍认同得就是5因素得人格特质:只要对人进行描述得题目足够广泛，具有代表性,无论就是用她人评定法还就是自我报告法，均可证实存在５个强健因素构成人格总体。
回答疑问２:被普遍认同得5个因素分别反映了人格得一般心理倾向 (内外倾向性),人际