人教版一年级数学下册说课标说教材.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版一年级数学下册说课标说教材,世事再纷繁，加减乘除算尽；,宇宙虽广大，点线面体包完。,数学,高度的抽象美、,严谨的逻辑美、,广泛的应用美,令我为之痴迷、陶醉。,说建议,说教材,说课标,研说流程,说,课,标,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,经历数与代数抽象、运算,过程；体会数与运算的意,义；掌握必要的运算技能。,经历图形的抽象过程；掌握,测量、识图、画图的技巧。,理解常见的量,发展数感和空间观念。,在探索排列和组合的过程中，,形成全面、有序思考问题的,意识。,培养学生“从头到尾”思考问,题的能力，即：发展“四能”。,体验与他人合作交流解决问题,的过程。,具有好奇心，能尝试克服困难，,感受数学与生活的密切联系。,养成认真作业、书写整洁的良好,习惯。,能倾听别人的意见，并积极评价。,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,统计与概率,数与代数,综合与实践,图形与几何,直观的认识长方形、正方形、,三角形、圆、平行四边形。,“数的运算”：,认识,100,以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算,20,以内的退位减法，会计算,100,以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。,内容标准,在“摆一摆、想一想”,活动中加强对探索方法的引导，,渗透数学思想方法。,“常见的量”：认识人们币的单位，知道元、角、分的进率，知道爱护人民币。,会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。,初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与整理数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图。,说,教,材,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,数与代数,综合与实践,图形与几何,统计与概率,一年级数学（下）,编排体例,例 题,情境图,整理和复习,做,一做,练习题,提,供,情,境,活,动,抽,象,出,数,学,问,题,巩固,知识，获得,成功,体验,知识,重组，,提升,经验,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,科学性尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律,科学性教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣,科学性细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。,两道题在计算,时有什么不同？,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,可读性直观形象、图文并茂、生动有趣,图片,卡通,文字,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,整体性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,过程性,过程性体现数学知识的形成过程,过程性反应数学知识的应用过程,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,伸缩性面向全体、关注差异,思考题,*号题,开放性问题,综合与实践活动,资料介绍,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,学生生活素材,认识大自然素材,社会生活素材,现实性,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,数与代数,一年级上册,一年级下册,20,以内的退位减法,100,以内数的认识,100以内的加法和减法（一）,二年级上册,100以内的加法和减法（二）,表内乘法（一）、（二）,后续知识,多位数加、减法 乘除法,四则混合运算,20以内数的认识和加减法,循序渐进 阶梯上升,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,教 学 建 议,数与代数,100,以内数的加减法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,注意培养学生观察意识和能力，提供动手操做的机会。,注意对学生操作过程的指导,图形与几何,综合与实践,面向全体,尊重差异,保底不封顶,理用结合,提供充分的机会，尊重学生个性发展,统计与概率,“理”可以用“知识卡片、错题库、小书签”等激发学生学习兴趣，引导学生把零散的知识条理化、结构化。,“用”教师应充分挖掘整理复习和总复习中数学活动的练习功能，在全面复习知识的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，达到“整体大于部分之和”的目的,。,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,单元教,学目标,教 学 目 标,课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法并进行简单的整数两步运算要经历与他人交流算法的过程并运用数的运算解决简单的实际问题。,依据课标要求确定本单元教学目标如下：,1,、使学生会口算,100,以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。,2,、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。,其中计算是本单元教学的重点两位数加一位数进位和两位数减一位数退位的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,内容结构,编写特点,知识整合,单元教,学目标,内容结构,练习,例题,做一做,体例,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,内容结构,编写特点,知识整合,单元教,学目标,口算内容的编排，遵循了儿童认知发展的基本规律,进一步丰富学生解决问题的方法与策略,编写特点,内容生动有趣，注重数学思维方法的渗透,重视口算教学，发展学生的思维,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,内容结构,编写特点,知识整合,单元教,学目标,20,以内数,的加减法,100,以内数的认识,两位数加减一位数,两位数加减整十数,两位数加减两位数,的口算和笔算,教材地位,万以内数的加减计算,关 键 阶 段 承 上 启 下,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,内容结构,编写特点,教学建议,评价建议,课程资源,知识整合,单元教,学目标,说建议,激活生活经验,激发学习兴趣,教学建议,教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。,激活生活经验,激发学习兴趣,引导学生独立思考与合作交流,教学时，我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。,教学建议,激活生活经验,激发学习兴趣,引导学生独立思考与合作交流,1,、要讲究练习的形式。,2,、要突出难点，讲究实效。,3,、多进行口头练习。,组织好练习，加强计算能力的培养,教学建议,激活生活经验,激发学习兴趣,引导学生独立思考与合作交流,组织好练习，加强计算能力的培养,经历“创造”小括号的过程,教学建议,激活生活经验,激发学习兴趣,引导学生独立思考与合作交流,组织好练习，加强计算能力的培养,经历“创造”小括号的过程,鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。,教学建议,注重思维能力的训练,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,内容结构,编写特点,教学建议,评价建议,课程资源,知识整合,单元教,学目标,评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,围绕目标 抓住关键 突出重点,知识技能,情感态度,根据实际情况，设,计有层次的问题，,评价学生的不同水,平，预设学生可能,达到的目标，给予,恰当评价。,学习过程,数学思考问题解决,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,评价主体多元化,生,自,评,生,互,评,教,师,评,家长评,我,进,步,了,赞许的掌声,书,面,测,试,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,成,长,记,录,各,项,作,业,课,堂,观,察,评价主体多元化,评价方式多样化,生,自,评,生,互,评,教,师,评,家长评,书,面,测,试,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,成,长,记,录,各,项,作,业,课,堂,观,察,评价主体多元化,评价方式多样化,生,自,评,生,互,评,教,师,评,家长评,说建议,说教材,说课标,单元,研说流程,内容结构,编写特点,教学建议,评价建议,课程资源,知识整合,单元教,学目标,生活处处皆数学，,身边处处是资源,。,捕捉,生成资源,提炼,生活资源,巧用,网络资源,挖掘,文本资源,资源开,发与利,用建议,课标、教材、,教师用书,教学挂图,课堂意外,错误生成,学生作品,网络、课件、,多媒体光盘等,校园生活,家庭生活,社会生活,