第八章-儿童的语言课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,儿童的言语,儿童语言产生的准备,儿童,语言,的发展,儿童,语言发展的理论,儿童语言产生的准备,语言发展是从儿童一岁左右说出第一批真正能被理解的词开始,.,将“词”的出现为界划分为语言准备期和语言发展期,.,语言准备期之语言的产生,(一)反射性发生阶段,新生儿出生的第一个行为表现就是哭.最初的哭是婴儿独立呼吸的标志,是对环境的反射反应,或者是由生理需要而引起的对任何在身体上不舒适的一种自然的反应,。,特点：,新生儿的哭声未分化,;,一个月以后的婴儿的哭声开始分化,;,第五周起,婴儿开始发出一些非哭叫的声音,先是偶然的动作,然后是玩弄自己的发声器官，发出许多非哭叫的声音，最初出现的是类似元音的声音。因为气流畅通即可发出,。,(二)呀呀语阶段,约个月左右，儿童进入呀呀学语阶段。类似成人言语所使用的音节的重复。“爸、妈”等音节。无意义，有快感。不限于母语。,个月，呀呀语出现率达到高峰。除第一声外，还出现第三声。婴儿还能将自己的发音根据情境做出调节。,思考题,对于呀呀语和随之而来的第一批可被理解的语词之间的关系，你怎么看呢？,早期行为主义的观点：,儿童在呀呀语时，产生了不限于自己母语的语音，父母通过注意和认可，有选择性的奖励那些在他们自己语言中运用的语音。,这种观点认为呀呀语和以后出现的语音有连续性。,但问题是：,、儿童在早期的呀呀语中出现过成人语言中常出现的音，如等，但在呀呀语后期和发出第一个词时，这些音又很少出现了。,、呀呀语中声音出现的次序似乎很少是父母强化的结果。即使强化能使某些音的频率增加，但产生声音的范围不能随着强化而改变，及奖励和强化不能使儿童发出原先不能发出的音。,语音发展理论（杰克逊）,呀呀语在本质上不受限制，与儿童后期获得承认的语音无关，呀呀语与以后的语音是不连续的。,评价,这两种观点都有问题。,呀呀语的发音特征与早期语言的语音特征之间存在,连续性,，呀呀语是以后说话的准备，他越来越接近与成人的语音结构，但不是强化理论所能解释的。,可能是儿童的成熟逐渐能更好的控制自己的发音器官和周围人们对儿童的反应两个因素共同决定儿童早期语音的发展。,语言准备期之语言的理解,（一）语音知觉,研究发现，婴儿对言语刺激是非常敏感的。不到十天的新生儿就能区别语音和其他声音，并对之作出反应。如：听到语音和乐曲时，吸奶的反应有不同。,（,习惯化与去习惯化）,（二）语词理解,八九个月的婴儿开始表现出能听懂一些成人的话，并作出相应的反应。,如：问爸爸在哪里？则转头。要求拍拍手，则作出相应的动作,。这种以动作来表示回答的反应最初并非对于此本身的确切反应，而是对包括与此在内的整个情境的反应。在这个时期内，,词,在这一情景中的作用是最小的。婴儿还不能将词从复合情境中分离出来。,到个月左右，婴儿才真正理解有些词的意义。,词是怎样从复合情境中摆脱出来呢？,是因为除,词,以外的成分消失。先是儿童的,姿势,变得无关紧要，然后是,环境，说话的人，,最后剩下的就只有,词,了。,（,与婴儿的理解能力有关,）,儿童对词义能理解，但不能说出词。这种不能主动说出的语言为“,被动性语言,”，被动性语言不能与成人交际，只有儿童出现,主动性语言,时，才标志,符号交际,的开始，大约在一岁。,儿童,语言,的产生与发展,、,儿童岁左右，出现第一个能被理解的,词,；,、,岁到岁半左右，出现,单词句,；（叠词句；表示动作；意义不明确需和情境相结合；词性不确定）,、,岁半到岁，开始出现由双词或三词组合的语句。“,电报句,”：主要适用名词、动词、形容词等实词，虚词则很少用,。,、岁儿童的大部分话语是,完整,句，岁儿童的话语基本上都是,完整,句。,句法的发展是有无修饰语的简单句到有修饰语的简单句再到复杂句。,、中国儿童在岁时开始说出为数极少的简单复句，岁时发展较快。,6,、儿童至岁时已能说出较多的,复合句,，与训练也有关。,儿童,语言发展的理论,先天论,认知发展模型,环境和学习理论,先天论,乔姆斯基的理论（,先天过程和生物机制,）,观点,：,语言习得必然具有某种强生物基础,反驳环境论者（成人并没有给予太多强化；被模仿的成人语言有很多语法错误）,结论,：儿童生来就具有独立于其他认知过程的特殊脑机制，使儿童能轻易快速的习得语言。,可习得性理论（,先天论模型：听语言而非说语言,）,认知发展模型,基于皮亚杰理论的研究,观点,：符号功能是语言发展最一般的认知前提；,表征能力是婴儿期的发展成就,（动作、词的表征）；,环境和学习理论,新的学习观,观点,：根植于班杜拉的社会认知模型，强调观察学习等认知过程；,人们对婴儿的交流方式很特别，有利于婴儿语言的学习,社会和环境因素在儿童语言习得中起到重要的作用,。,机能主义理论,观,点,：,儿童习得语言的主要动机是交流和为人理解；,儿童先习得语义，后习得语法规则。,