思维导图与互联网思维在护理临床教学中的应用.ppt

,解放军第,309,医院 于 梅,思维导图与互联网思维,在临床护理教学中的应用,解放军,309,医院脊柱外科,护士长,于,梅，,全军护理,专业委员会,、中国康复医学会护理学组,、,北京护理学会骨科专业委员会、老年医学会,等专业委员会委员,。北京自然医学基金评审专家。,中国医药导报,中国医药科学,等杂志编委。主编、副主编护理专著,10,部，论文,20,余篇。成果奖,5,项，专利,8,项。承担国家一类继续教育项目,2,项。承担北京市临床特色基金一项。,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床教学应用,互联网,思维与应用,教 学 内 容,临床,教学变革,教学目标,能说出思维导图的结构,能绘制思维导图,能使用导图进行查房设计,了解互联网临床应用,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床教学应用,互联网,思维与应用,教 学 内 容,临床,教学变革,6,顺时针旋转,右脑使用频率占优势,逆时针旋转,左脑使用频率占优势,美国研究显示看到两个方向旋转,14%,认识思维导图,什么是思维导,图,又称心智图（,Mind Map,）、脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具,东尼 博赞,世界著名心理学家、教育学家。曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的,“,记忆力之父,”,。他,60,年代发明的,“,思维导图,”,正被全世界约,3.0,亿人,使用,发散性思维,系统性思维,层次性思维,逻辑性思维,左右脑同时开动,不断探索、创新,-,思维导图使他们的思维模式变成工具,思维看得见,清晰化,流程化,图谱化,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床教学应用,互联网,思维与应用,教 学 内 容,临床,教学变革,“,记忆力之父”,托尼,博赞,大学时的困惑,：,笔记越来越多,但,而成绩却直线下降,他学习了心理学、大脑神经生理学、信息理论、感知理论,认识到人脑神经细胞生理上的放射性及联想、想象对学习的重要性,大脑的工作模式,研究了许多杰出人物的笔记，他们的笔记更像是,“,涂鸦,”,，常用各种图形、代码、连线来表达记录或一个思想,达芬奇笔记,达尔文笔记,他将两者的巧妙地结合在一起产生了思维导图,脑神经结构与思维导图,思维导图有四个基本的特征,注意的焦点集中在中央图形上,主题的主干作为分支从中央向四周放射,分支由一个关键的图形或者关键词构成,各分支形成节点结构，思维导图在表现形式上是树状结构,思维导图就是抓住事物的关键，通过联想和想象找到与事物的联系，用图像和色彩把这一过程放射性的画出来。,关键是：关键词、连线、图像和色彩。,子题,6,子题,7,子题,5,子题,4,子题,3,子题,2,子题,1,主,思考的主题,思维导图用于放射性思考,31,阅读下面的词汇，然后思考，持续,10,秒,水果,水果的思维导图绘制,用 物,纸、笔,集中精力,认真思考、迅速联想,填写标签,“,水 果,”,链接主干线,3-7,个,勾画分支,3-4,个,填写关键词,重 点,充分联想,多,全面,多彩、生动,水果的思维导图绘制,水果的思维导图绘制,35,思维导图和线性笔记的区别,线性笔记,思维导图,思维导图的强大功能,整体感知 构造网络,课前预习 有备而听,左右开弓 唤醒潜能,笔记有法 高效课堂,三法合一 终结烦恼,智商情商 同步发展,潜心积累 终身能力,掌握重点 科研基础,软件使用,操作视频,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床教学应用,互联网,思维与应用,教 学 内 容,临床,教学变革,护理管理应用,科室科研计划,技术操作应用,护理临床应用,护理单元学科建设,科室科研计划,技术操作框架图,无菌操作技术,掌握无菌技术概念,掌握无菌技术原则,掌握无菌操作要点,主 要 内 容,无菌技术概念,无菌技术原则,无菌技术操作,主,要,内,容,无 菌 技 术,医疗、护理操作中防止一切微生物侵 人体、防止无菌物品无菌区域被污染 的技术,无 菌 物 品,指经过灭菌处理后未被污染的物品,无 菌 区,经灭菌处理后未被污染区域,相 对 无 菌 区,无菌区边缘向内3cm,有 菌 区,未经灭菌或经灭菌而被污染,污 染,凡直接或间接与致病微生物接触,无菌技术概念,无菌技术原则,无菌技术操作,主要内容,环 境 清 洁,清洁宽敞，定期消毒，操作前半小时停止清扫减少走动避免尘埃飞扬,个 人 准,备,戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要时穿无菌衣、戴无菌手套,物 品 放 置,放置有序，标志明显，无菌物品放在无菌包或无菌容器内,区 域 划 分,明确无菌区、非无菌区，严格区域划分,物品取用,面向无菌区,手臂活动范围不跨越无菌区，无菌物品一经取出，不可放回,一人一物,无菌物品一人一物，避免交叉感染,无菌技术概念,无菌技术原则,无菌技术操作,主要内容,六步洗手法,-1,掌,心,对,掌,心,搓,擦,六步洗手法,-2,掌 手,心 指,对 交,手 错,背,搓,擦,六步洗手法,-3,掌 手,心 指,对 交,掌 错,心,搓,擦,两,手,互,握,互,搓,指,背,六步洗手法,-4,六步洗手法,-5,拇,指,在,掌,心,旋,转,摩,擦,六步洗手法,-6,指,心,在,掌,中,心,旋,转,摩,擦,戴无菌手套,核对号码,有效期,双手捏,反褶部,取出对准,先带一只,带好手套,的手指插,入另一只,反摺内面,同法带好,戴好后,双手置,胸前,脱无菌手套,将手套,口翻转,先脱一只,另一只,翻转套住,收拾手,套包装,一同扔,进医疗,垃圾桶,(,现用现配,),72-96h,无菌物品使用规范,无菌技术使用常见问题,无菌技术概念,无菌技术原则,无菌技术操作,小 结,护理教学查房,教学查房的概念,教学查房是以个案或病种为依据，以传授专科理论和技能，介绍实践经验或某种先进技术为主要内容的教学形式,。,脊柱结核护理教学查房,教学查房步骤,选择病例,确定主题,明确目标,查阅资料,设置问题,老师的准备,学生的准备,物品的准备,导入主题,（主持人）,点明主题,说明查房目的,本次查房要传授给学生什么,要求学生掌握哪些知识与技能（基础,/,专科知识与技能）,解决什么问题,病历报告,（责任护士）,九知道,床号，姓名，诊断，病情，治疗，饮食，护理，阳性体征，心理,简明扼要，,重点,突出,床边查房,（主查护士）,规范行走，站位准确,顺序：责任护士、主查护士、护士长、其他人,床头,病人,床尾,左侧,右侧,主查护士,护士长,责任护士,护生,护士,介绍人员及目的,注意礼貌,保护性医疗,病房其他病人的感受,测量生命体征,床边查房,（主查护士）,发现患者需解决的问题,评估治疗、护理措施效果,检查护理计划落实情况,了解患者对护理工作的满意度,了解健康教育效果,解答患者提出的疑问,护理问诊,床边查房（主查护士）,护理查体,（结合目标，有重点）,皮肤、伤口、管道、肢体功能、专科情况等,责任制整体护理措施落实检查评价表,基础护理落实,管道标识、护理落实,风险评估、安全措施落实,饮食、用药护理落实,病情观察、掌握,健康宣教,讨 论,（启发教学,）,总结阳性资料,组织讨论,发现问题，提出问题，解决问题,总 结,查房目的是否明确,内容是否清晰、重点是否突出,查房资料和物品准备是否齐全,护理查体动作是否准确规范,护理措施是否切实可行,护理效果评价是否及时准确,参与查房的人员是否踊跃和讨论是否热烈,脊柱结核围术期护理教学查房,新护士临床思维能力培养,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床教学应用,互联网,思维与应用,教 学 内 容,临床,教学变革,互联网不仅仅是一种技术、一种产业，更是一种思想，一种价值观。互联网将是创造明天的外在动力。创造明天最重要的是改变思想，通过改变思想创造明天。,马 云,传统的思维方式都要改变，变成互联网思维。,张瑞敏,互动 沟通 民主,互,联,网,形式与本质,网络 虚拟,与现实 平等,联接 手段 开放,互联网思维形式与本质,财,系统,手段,开放,物,精细 规范 预算,人,互动,沟通 民主,信息,时间,碎片 干扰 目标,临床护理管理要素,网络 虚拟,与,现实,中央台监控,医生工作站,护士工作站,信息查询系统,财经管理系统,护理质量管理系统,病区安全系统,病区门禁系统,每人监控,35,项收益指标,知识生动,查阅方便,院外,服务 满意度测评,护患沟通得到提升,提高,患者,住院体验和满意,度,科室宣教平台,科室管理系统,PC,管理端,科室随访系统,科室宣教,平台,科室管理系统,管理者,/,护士长,患者,/,家属,护士,护理,APP,微信,宣教,知识,护患沟通,知识管理,排班表,护士圈,扫码关注,任务通知,带教管理,绩效统计,日常排班,PC,管理端,/,护士长,护理,APP,科室,特色介绍,医院,乘车路线,科室擅长,项目,科室微站点,科室宣教项目浏览,涵盖内容较丰富,护理,宣教,文章列表页,在院项目内容,设置推送,对象和,时间,学习,园地,个人,展示,学习园地,科室站点,翻 转 课 堂 实 践,APP Store,微,诊护理版,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床教学应用,互联网,思维与应用,教 学 内 容,临床,教学变革,1,翻转课堂的概述,教学变革的必然,“,信息技术对教育发展具有革命性影响 必须予以高度重视。,”,-,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,）,128,微信：通讯方式的变革,TED-ED,：重用亿万视频资源,可汗学院：衣帽间里的教育革命,增强现实技术,虚拟和远程实验室,果蝇虚拟实验室,LabShare,资源共享实验室,虚 拟 课 堂,平板融入教学,3D,打 印 技 术,穿戴式智能手环,知识产生,知识获取,知识传播,知识评判标准,正在发生变化,学习者,主体地位凸显,知识的创新方式,高阶,能力 结构模型,高阶能力模型,可持续发 展,决策,批判性思维,差异,理解,创新,学习,能力,团队协作,自我,管理,信息,素养,问题,求解,基 本 素 养,高阶能力结构模型,不要固步自封，,用心倾听技术时代变革的声音,技术与教育的关系之隐喻,2007,年，美国科罗拉多州,WoodlandPark,High School,的化学老师,Jonathan Bergmann and Aaron,Sams,在课堂中采用,“,翻转课堂式,”,教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用,翻转课堂的由来,2,翻转课堂的本质特点,应用与创新,反思与评价,解惑与训练,知识获取,传统课堂的主要活动,真实问题的解决,模拟,练习,复杂实验,集体讨论,答疑解惑,集体讲解,课堂练习,验证性实验,考试,自我评价,微信,电子档案袋,博客,应用与创新,反思与评价,解惑与训练,知识获取,翻转课堂的主要活动,真实问题的解决,模拟,练习,实验,补充讲解,答疑解惑,自主学习,课前练习,查阅其他在线资源和信息,在线讨论,考试,微信,电子档案袋,博客,你们的观点,?,转变教与学方式,促进深层次学习,了解学生的差异,顺应学生的差异,教学观转变：以学生为中心,网络学习平台,以学生为中心的教室,学习环境的变化,设计学习活动,备课的转变：设计,3,翻转课堂的教学策略,关键教学环节,设计,课下学生自主学习的任务和步骤,整合,学习资源、认知工具,合作学习的教学策略,小组切块分割策略,问题驱动的合作探究,协同创作策略,促进交流与分享的策略,辩 论,组内汇报与讨论,促进反思的教学策略,发散思维培养的策略,头脑风暴法,六顶帽子法,教学评价策略,基于量规的同伴评价,基于大数据的过程评价,学习,园地,个人,展示,学习园地,科室站点,翻 转 课 堂 实 践,学习园地,科室内部学习：,规章制度、教学查房、操作规范和在线课堂,专业知识学习：,论文指导、理论知识、常用文档和护理新闻,翻 转 课 堂 实 践,翻 转 课 堂 实 践,二维码的使用,药品名称,适应症,不良反应,禁忌,注射用骨肽（,I,）,促进骨质愈合,偶有发热等不良发应,过敏体质、肾功能不全禁用,注射用氯诺昔康,术后痛、急性腰痛等,恶心、呕吐、胃痛等,中重度肾功能损伤、大量失血等,注射用兰索拉唑,口服不适伴出血的十二指肠溃疡,白细胞减少、转氨酶升高,正在使用硫酸阿扎那韦者、对其或处方任一成分过敏这,异甘草酸镁注射液,慢性病毒性肝炎等,病毒性肝炎、低钾血症,严重低血钾、高钠血症、心力衰竭,注射用还原谷胱甘肽,用于酒精及某些药物的辅助治疗,少见恶心、呕吐和头痛,对本品过敏反应者禁用,注射用七叶皂苷钠,脑水肿、创伤或术后肿胀,局部疼痛、肿胀,偶有过敏,肾损伤、肾衰竭、肾功能不全者,孕妇禁用,注射用复方甘草酸苷,慢性肝病，改善肝功能异常,休克、过敏性休克,假性醛固酮症,醛固酮症者，肌病患者，低钾血症,者对,其本品过敏者,又叫沉锚效应，是一种重要的心理现象,是指当人们需要对某个事件做定量估测时，会将某些特定数值作为起始值，起始值像锚一样制约着估测值,锚定效应,(Anchoring,Effect),锚定行为等级,让学生获得对各种价值的理解和感受，,真切地感受到美丽与道德的良善，否则他的,专业知识只是使他更像一条受过良好训练的,犬，而不是一个和谐发展的人,爱因斯坦,小 结,思维导图的概念,思维导图的绘制,临床,护理,教学,应用,互联网思维及应用,临床教学变革,思考题,1,、思维导图的结构特点？,2,、制作一张护理教学查房导图。,解放军,309,医院脊柱外科护士长,联系方式：,15811001309,1601378275,公共邮箱：,m13381342018,密码,:,jzwkym,于 梅,祝各位老师起航天使梦,