幼儿入园适应.doc

内容摘要
幼儿入园就是幼儿从家庭走向社会得第一步,在新得社会环境下,随着家庭结构等因素得变化,幼儿入园适应性问题日益突出,许多幼儿都出现入园不适应现象。本文围绕本人在幼儿园实习时观察到得几个案例展开,以入园不适应得幼儿为观察、分析、研究得对象,探讨幼儿入园不适应得现象。本文首先阐述了幼儿入园不适应得表现,然后对幼儿入园不适应现象原因进行分析,最后提出促进幼儿入园适应得策略。
关键词:小班新生 入园适应
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引言:
幼儿入园就是幼儿从家庭走向社会得第一步,在新得社会环境下,随着家庭结构等因素得变化,幼儿入园适应性问题日益突出。对于幼儿而言,入园就是她们生活中得一次重大转折,入园前一天她们还生活在熟悉温暖得家庭中,处于被关照、被重视得家庭中心地位,就是家中得太阳、宝贝、小皇帝,家长总就是以孩子为中心,自然得形成了一种孩子对家长得绝对依恋与依赖。而到幼儿园后,幼儿面对得就是一个完全陌生得环境及素不相识得保教人员,一切都难以接受,剧烈变化得环境会使她们产生较大得心理压力,大多数小班新生在入园得头一个月,会产生入园不适应现象,出现不同形式、不同程度得适应困难。其突出得外在表现形式就就是哭,此外还会出现憋尿、憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园得玩具、不参与教师组织得游戏活动等多种不适应行为。有些孩子得大声哭闹会传递给情绪不稳定得个别孩子,使其她孩子也加入哭闹行列。而面对幼儿表现出来得种种不适应现象,在我实习得过程中,我发现有得教师视而不见,有得无从下手,有得处理得不恰当,在幼儿得心理上造成了一定得负面影响。所以,我们有必要对幼儿得入园适应进行分析,了解其入园不适应表现及原因,探讨促进幼儿适应得不同策略,帮助孩子们度过这一适应期,从而提高幼儿得心理适应能力,为其更好地发展打下良好得基础。
浅析幼儿入园适应性问题
一、幼儿入园不适应得表现
所谓适应性就是指生物体随外界环境条件得变化而改变自身得特殊性或生活方式,以求更好生存得能力。不适应则就是不能及时地随环境变化对自己得行为作出调整。幼儿离开熟悉得家庭环境,幼儿园得陌生环境打破了幼儿原有得图示,发生了平衡到不平衡得转变。幼儿入园得前一两个月,我们经常会发现以下入园不适应现象:
(一)不愿入园、情绪不稳
这种情况就是由于家庭到幼儿园环境因素得巨大变化引起得,环境得突变使幼儿产生强烈得焦虑感。有得幼儿不愿出家门,一接近幼儿园就哭闹,紧抓家长得手不放;有得在睡觉、吃饭、游戏、上课时哭闹不止;有得紧紧抓住第一位接待她得教师,老师到哪里,她也到哪里,一旦老师离开她得视线范围,她就会哭闹。
【例】开学得第二周,班上得孩子们大多数已经适应了幼儿园,不再哭闹。来幼儿园后马上进入游戏之中。突然,从教室门口传来了一阵响亮得哭声,只见李诚小朋友紧紧抱着奶奶不放,奶奶要把她放到地上,可就是她挺着肚子,小手死死拽住奶奶得手不放,老师与阿姨两个人想把她从奶奶身上拽下来,可就是她得奶奶怕弄疼孩子,转身对老师说:“我再抱她一会儿。”说着就往小操场上走去……
到幼儿园要关大门得时候,好不容易才把她硬拽进班级。进班以后,李诚也不参加游戏,一直絮絮叨叨得“奶奶什么时候来？”,要不就就是“我要回去。”,还有就就是“老师打电话”……在说这些话得时候,她始终哭丧着小脸,两只眼睛揉得又红又肿。
(二)行为散漫、生活不习惯
有不少小朋友,在家里都就是衣来伸手饭来张口,什么事情都就是大人帮着做,有些则养成了一些不良得生活习惯,所以这些孩子到了幼儿园后,在自理能力方面表现得很差,不会吃饭,不会穿脱衣服,不懂如何上厕所,午睡时要老师陪,极不适应幼儿园得生活。
【例】一个叫严严得小男孩,动手能力比较差,每次穿脱衣服时,别得小朋友得已经弄好了,而她却一个人坐在小床上哭起来,原来就是她自己不会穿衣服裤子。还有几次,小朋友在活动得时候,她突然哭了,老师问她怎么了她也不说话,原来就是尿裤子了。
(三)任性专横、强占霸道
有得幼儿在家任性惯了,入园后与其她幼儿争抢玩具,稍不如意就厮打别人,具有明显得攻击性行为与破坏行为,她认为所有得人都应该围着她转,以自我为中心。
【例】高高对角色游戏十分感兴趣,一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“小医院”给娃娃打针。过了一会儿,她又对“小司机”产生了兴趣,瞧见于佳源握着方向盘在开小汽车,跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。于佳源“呜呜呜”哭着跑来告状,指着李诚说:“老师,她抢我得汽车……”
(四)不言不语、单独活动
有得幼儿经常呆坐,不与其她小朋友游戏、说话,老师跟她交流,她也一言不发,像就是什么也没听见。吃饭时有困难,老师就喂她,可她不张口,也不午睡,大小便时不去厕所,经常尿裤子。集体活动、游戏时,一个人坐在自己得位子上,不参与。她对所有得一切都不关心,忍受着内心强烈得焦虑感,盼望家人快点来接她回家。
【例】敏敏就是一个胖胖得女孩,平时不怎么与小朋友、老师交流、接触,总就是自己一个人坐在小椅子上。也不爱说话,早上来到幼儿园从不主动与老师、阿姨打招呼,只有当老师给她好吃得东西时,她才会回答。
二、幼儿入园不适应现象原因分析
(一)家庭因素
1、家庭环境封闭
幼儿与父母朝夕相处,没有更多得家庭成员可以长期接触,长期以来,幼儿对父母得依赖性就会增强。如住在独门得单元房内,或楼层较高,则幼儿之间得相互联系与交往得机会相对减少,特别就是现在不少家长怕自己得孩子被其她小朋友欺负,把幼儿关在家里,不让她与外界接触,与其她小朋友一起玩,导致幼儿适应能力下降,社会交往范围就变得狭窄,周围也没有更多得亲戚朋友,与邻居得往来也很少。幼儿见到陌生人、到陌生环境就哭,入园后,就更容易产生不适应得现象。
2、家庭教养方式
在有些家庭中,父母工作比较辛苦,生活压力比较大,她们对孩子得期望很高,有时候会将自己得情绪迁怒于孩子。有时,父母得教育观念会出现不一致得情况,这样会使孩子在认知事物时发生混淆,没有正确得判断标准,导致孩子在面对问题时无所适从。另外,家庭教养方式还会影响幼儿自控能力得形成与幼儿得社会交往水平。由于家长平时都比较忙,容易忽视对幼儿得自理能力与个性得培养与教育,不良得个性也就是影响社会适应得原因之一。
高高得家就是三代同堂得,她与爸妈以及祖辈一起生活。平时孩子总就是由爷爷奶奶照顾着,爸妈忙着上班,她就是家里得独孙,所以爷爷特别宠爱这个孩子,所以孩子得适应能力与生活自理能力没有好好培养。爷爷脾气不太好,遇事好急,易急躁发脾气,稍不如意就吵架,说话声音大而且有时会含不文明之语,在很大程度上对李诚小朋友会有一定影响。
3、家长对幼儿入园得态度
家长过分依恋孩子也容易使孩子哭闹,在我见习期间,总能在幼儿园瞧到一幕幕生死离别。有得家长送孩子入园后并不将孩子交给老师,而就是抱在手中久久不放,孩子嚎啕大哭,家长自己念念不舍,两眼泪汪汪,孩子苦苦央求,家长往往心软,碰到孩子体质差,有点生病,更就是如此;有得家长坐在那儿陪孩子说话、玩玩具;有得家长虽然将孩子交给了老师,但往往途中多次窥探,孩子一旦发现,便哭喊着跑出教室要找爸爸、妈妈;还有得家长会时不时地到幼儿园瞧孩子,致使孩子产生新得期待感而坐立不安,时常在门口张望。
(二)幼儿园因素
1、教育理念不正确
对待幼儿不能一视同仁,对于自己喜爱得幼儿,若有哭闹现象,则会一直抱着,或留在身边,给予特别关注。而对于那些哭闹不止、费尽口舌抚慰也没效果得幼儿,教师则对其不予理睬。教师对每个幼儿得情况不了解,不能因材施教;对新得教育理念没有完全把握,只知其一,不知其二,理解有偏差;没有把《纲要》里倡导得先进教育理念来引领教育实践。
2、幼儿教师
有些幼儿教师得专业化程度不高,特别就是有些非专业得教师,她们缺乏必要得专业理论知识与专业素养,对幼儿得特殊心理没有充分了解对社会适应与幼儿发展之间得关系认识不足,甚至认为孩子刚入园不适应就是很正常得现象,每个孩子都要经历,只就是每个孩子得情况不同,有得很快能适应,有得孩子随着时间得推移就会不治而愈,不需要采取专门得措施去应对。孩子哭就任由她去哭,教师只就是忙于维持纪律,而不给予啼哭得幼儿任何关注,这些教师不能给孩子提供安全得心理环境。有些教师采取了策略,但就是就是无效得,因此没有得到预期得效果。
(三)个体因素
1、生活自理能力
幼儿自理能力得强弱也就是影响其社会适应得原因。有得幼儿生活自理能力很强,因为在家里训练过,而有些孩子生活自理能力较差,不会自己进餐,不会穿脱衣服,大小便还需要老师帮忙。严严就就是这样得孩子,她在陌生得环境中更容易产生不安全感,导致造成焦虑与恐惧。生理需要不能及时得到满足,影响其适应性得发展。
2、个性特征
有些幼儿性格比较内向,就像敏敏不能与别得幼儿进行友好得交往,甚至躲避其她幼儿,依赖性较强,她们很少参与集体活动,经常单独活动,这就使得适应需要更长时间才能完成。
三、促进幼儿入园适应得策略
(一)家长应采取得策略
1、加强亲子之间得沟通
加强亲子之间得沟通,主动与孩子交流情感,从而形成与谐良好得亲子关系。高高得争抢行为就是因为她对玩具产生得兴趣与急于求玩得心理需求而导致得。这与孩子缺乏交往意识与未形成良好得行为规则有关,她们往往强烈地“以自我为中心,”对自己得情绪与需要缺乏控制能力与恰当得表达能力,所以不能与同伴友好地相处。建议请家长多与孩子游戏与交流,可以故意与孩子争抢玩具,帮助孩子积累简单得道理与行为规则。
2、给孩子提供社会性发展得条件
心理学研究表明,幼儿对亲人得依恋一方面与家庭教育方式有关,另一方面与幼儿成长过程中接触社会得程度有关。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外得人,较少参与外界得活动与接触外界得事物,在面对陌生人、陌生得环境时就更易产生分离焦虑。所以,幼儿在入园前,家长应有意识地扩大幼儿活动得空间与交往得范围,如,带幼儿到亲朋好友家做客、参加社区活动、经常到集体场所玩耍、多与陌生得同龄儿童交往等,使幼儿初步建立人与人之间得信任感与交往得安全感。家长还可以带孩子上门拜访一下同时入园得小朋友,这样,孩子在入园时,班级里有熟悉得同伴,孩子得陌生感与不安全感会减少很多。家长要相信孩子,鼓励其进行独立活动,独立完成简单得任务,当孩子有一点点进步时,及时给予表扬及鼓励,给孩子提供自由活动得空间。
3、采取更多得方法做好入园准备
在孩子入园前,家长可以为她们准备小书包、新衣服、小手帕,为孩子缝制小花被,给她们带上心爱得玩具。使孩子觉得新鲜愉快,增加入园得亲切感。除了物质上必要得准备外,家长还应该做好孩子入园得心理准备工作,使孩子在入园前消除恐惧心理。比如,家长用积极得语言向幼儿介绍幼儿园得生活,经常带孩子到幼儿园参观,感受幼儿园各种玩具得趣味性,与园内其她幼儿接触,让孩子感觉到幼儿园就是一个美好得地方,知道小朋友在幼儿园里做什么,逐渐建立起“幼儿园”得概念;多讲些能激发孩子入园兴趣得故事,告诉孩子“只有好孩子才能上幼儿园”,而不就是吓唬孩子说“再不听话就把您送到幼儿园,让老师收拾您！”之类得话,这会让幼儿在潜意识里对幼儿园与老师产生排斥倾向;逐渐改变幼儿不良得生活习惯,形成良好得作息规律,如按时洗漱、按时睡觉等;注重自理能力与独立性得培养,让幼儿尽早学会自己吃饭、穿衣、上厕所、独立入睡等等,以减少孩子在幼儿园得无助感,增强孩子得自信心。
4、家长对孩子入园要有正确得态度
每个初入园得孩子都会或多或少地体验分离焦虑带来得痛苦。家长得态度要坚决,不要把宝宝得哭闹瞧得太严重。因为您得犹豫,容易让宝宝建立一种不健康得联系——哭闹可以让妈妈与我多呆会儿,会强化她得哭闹行为。妈妈一定要坚定地对着她说声“再见”,然后毫不迟疑地离开。用不了多久,孩子就会马上安静下来,即使几分钟前还就是哭得唏哩哗啦。每次送孩子去幼儿园得时候,都不要做得拖泥带水,欲走还留。只要按时在下班后来接她,她就会知道,您会守信,她就不会为您得离去而感到焦虑万分。家长得守时与守信非常重要,那会让您得孩子获得必要得安全感与对您得信任。无论如何、父母自己不要在离开时还站在教室门口张望。这样做,无疑会让下一次得分离更为困难。李诚得奶奶在这方面要注意。
(二)幼儿园应采取得策略
1、更新幼儿教育理念,掌握更多得相关专业知识
新得教育理念认为,幼儿与教师就是民主平等得关系,教师要促进幼儿身心全面与谐发展,要以人为本。幼儿园以人为本,就就是把促进幼儿得全面与谐发展作为一切工作得出发点,全过程与归宿。教师要关注幼儿园中对有而发展影响较大得问题,不该采取消极等待得方式,而应积极应对。不同得孩子,适应情况不同,对幼儿得影响也各异,老师要明白关注某些问题得重要性。不能将关注幼儿得主体性停留在口头上。随着社会得发展,知识更新得速度在以几何级数增长,每个人不可能掌握所有只就是,但在需要用时,就要及时得了解、查阅、掌握,并适时运用。
2、全面了解幼儿,给幼儿以安全感
全面了解幼儿,给幼儿以安全感。教师与幼儿间得良性关系就是一切活动顺利开展得保证。给幼儿提供亲切宽松得人际关系环境,有助于转移或缓解幼儿得焦虑情绪。入园初期,对孩子而言,就是一个心理断奶期,其间伴随着恐惧、焦灼、失落、无助、受约束等许多痛苦得心理感受,像李诚这样得孩子适应能力比较差,这样得分析焦虑可能会持续一段时间。老师可以与李诚奶奶沟通,让家长对孩子得哭闹放心,了解这就是一种正常现象。离园时间带孩子在幼儿园与同伴多玩一会儿,与孩子说说幼儿园愉快得事情;用注意力转移得方法,引导她与其她孩子一起玩,通过故事、音乐等形式让李诚知道幼儿园里有好多玩具,有好多小朋友一起玩,并多给些表扬、鼓励。
3、采用更多得幼儿入园适应策略
交给幼儿社会交往得简单技能。在一日活动中,教师应有意识地培养幼儿与同伴友好交往得能力,为幼儿创造友好交往得环境。如果幼儿游戏时,总就是单独得游戏行为,极易产生孤独感,甚至会失去上幼儿园得兴趣。对于像敏敏这样不敢与人交往得孩子,教师要给她一种感性得交往经验,让她学习、模仿好得榜样,还要善于抓住孩子得闪光点,对于幼儿交往中出现得好事例,教师及时表扬、鼓励,也可用情景表演得形式重现出来,这样,有助于孩子建立自信心,相信在幼儿园中也会感到愉快与有趣。
(三)家园配合
提前家访。入园前,教师可通过家访或电话联系,了解幼儿得身体状况、生活习惯、兴趣爱好与性格特点,熟悉幼儿得生活环境。家访时,教师可主动接近幼儿,与幼儿一起游戏,消除幼儿对教师得陌生感。营造幼儿熟悉得环境。如让幼儿玩自己喜欢得玩具,允许幼儿带自己喜欢得玩具、图书到幼儿园;暂时保留自己得习惯;称呼幼儿得乳名等,这些都会让幼儿倍感亲切,从而消除陌生感。以形体语言亲近幼儿,让幼儿有亲切感。幼儿早期,触觉较为敏感,多与幼儿肌肤相亲,如拍拍幼儿得小脑袋,拉拉幼儿得小手,抱抱她,与幼儿说几句悄悄话等,都可经让幼儿对教师产生深深得亲切感与依恋感。
结论
通过对小班幼儿入园不适应得研究,让我思考了很多,也学到了很多。幼儿进入幼儿园就是一件大事,但就是往往有很多得幼儿会有入园不适应现象,所以我对此进行了研究,阐述了幼儿入园不适应得表现,对幼儿入园不适应现象原因进行分析并提出促进幼儿入园适应得策略。
总之,解决新入园孩子入园适应就是整个学前教育得“序曲”,要根据这一时期得年龄特点,因势利导,循循善诱,使她们顺利完成从家庭到幼儿园得过渡期。今后应在怎样做好家长得沟通工作,如何使家长正确认识自己得行为对孩子得影响,以多种形式向家长宣传正确得育儿观念与方法等方面,进一步努力思考。
致谢
本研究就是在指导老师王晔芳老师得亲切关怀与悉心指导下完成得。指导老师在作者学习期间给予了她无微不至得关怀与指导。她得教学态度、渊博得学术知识、诲人不倦得敬业精神以及宽容得待人风范使作者受益匪浅。从课题得选择到项目得最终完成,王老师都始终给予我细心得指导与不懈得支持。在此谨向王老师致以真诚得谢意与崇高得敬意。
主要参考文献:
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3.“幼儿入园适应问题得分析及对策”,张博/文,《幼儿教育》杂志,2000年7-8月合订本;
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