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年、月、日课堂教学实录
“年、月、日”课堂教学实录
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[教学要求]
１、使学生理解时间单位“年、月、日”得基础知识。
2、通过自学课本、观察讨论、游戏活动，培养学生得尝试能力、观察思考能力和创造力。
[教学过程]
一、导入新课　
师:今天我们分小组学习,比一比，看哪组学得好。您们有组长吗?(生:没有)那么每组推选一名组长。
［评析:注意小组合作学习得组织。］　
师:您们喜欢猜谜吗?（生：喜欢！）好,现在我们开始猜谜比赛。(投影机出示)
有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件，等到年底剩张皮。（打一日用品)
谜底是什么?要说出道理。
（学生兴趣盎然,立即开始组内讨论,很快说出了谜底和道理。教师表扬）
[评析:由猜谜引入，迅速激起学生得兴趣］　
师(出示准备好得日历,板书课题）:从日历上可以看到年、月、日。年、月、日都是时间单位。以前我们学过时间单　位吗？(生：学过时、分、秒)好,哪组说说,今天我们要学什么?
生:要学年、月、日得知识。
师：不错,能再具体点吗？　
生：以前我们学过多少秒等于１分,多少分等于1小时,今天我们也要学年、月、日得进率。
[评析:使学生明确学习目标,妙在让学生自己悟出。]
二、尝试自学
师：现在想一想，您们都知道年、月、日得哪些知识？先小组讨论,再推出代表发言。
（小组讨论，再举手回答)　
生:一年有12个月,小月30天,大月31天,一天有24小时。平年2月28天，闰年2月２9天。
生:平年3６5天，闰年366天。
生：一年有7个大月，4个小月,二月是特别得月。
生：年分为闰年和平年。
生：地球转一圈就是一日。
生：每4年里有１个闰年、3年平年。
［评析：这一设计别开生面，十分合理。布鲁姆说过：对教学影响最大得是学生已有得知识。这样安排既了解了学生已有得知识，又调动了学生得积极性,体现了学生得主体地位。学生已经知道得，教师就不必再讲,这是一个简单得真理,却常常被我们忽略。］　
　师:嗬！您们知道这么多年、月、日得知识,真聪明!现在大家看看书，看书上还有什么刚才没有讲到得；另外对书上说得有什么意见,看哪组能提出意见来。先在小组里说一说。
（学生看书、讨论，然后举手发言）
生：公历年份是4得倍数得那年一般是闰年;
生:但年份数是整百数得,必须是400得倍数才是闰年;
生：我们居住得地球总是绕太阳旋转得，地球绕太阳转一圈需要365天5时48分4６秒。
生：平年定为３65天,这样每过4年差不多就要多出一天来。把这一天加在二月里，这一年就有366天,叫做闰年。
生：如果不知道哪个月是大月、小月,可以数拳头。
生:１2月又叫腊月(农历)。
[评析：了解学生已有知识后，教师仍不讲解,而让学生看书自学。这里贯彻了一条原则：凡学生自己能弄懂得,尽量让她们自己弄懂。这是体现主动性得一个重要原则。在安排看书时，鼓励学生对书本提出疑问，更进一步体现了自主性。这里充分显示了教师先进得教育思想和高水平得教学艺术。]
师:大家学得真好!不要老师讲，就都学会了。下面再说说,您们对书上说得有什么疑问、有什么意见吗？
生：书上得年历是1993得,但今年是20１９年,太落后了。
师:为什么会这样呢？　
生:可能这本书是199３年出得,过了这么久，应该把年历换一换。
师:好,我们把这条意见反映给写书得老师。(表扬这位同学）　
生：为什么一年是１2个月,不能有1３个月呢？　
师：对呀,为什么一定要是12个月呢?
生:12个月可以分成四份，一年四季,每季３个月。　
生:１６个月也好分呀，每季延长一个月就行了。
师:这与月亮绕地球一圈得时间有关。月球绕地球一周时间是29天多一点,一年定１2个月,每月得天数最接近这个时间。　
三、大月、小月得认识　
师:难得是记住哪些月份是大月，哪些月份是小月。
生（齐）：不难!　
师：不难?好，谁来说说?
生:1、３、５、7、8、10、１2是大月，4、6、9、1１是小月。2月是特殊得月份。　
师：大月得排列有什么规律?
生:用拳头数，凸起得地方是大月。　
师：太麻烦,不好。
生:有一首歌：一三五七八十腊，三十一天永不差。
师:这是用歌诀来背诵,还不是规律。
生：1、3、5、7都是单数,8、10、12都是双数。
师：好!您叫什么名字？您真是个数学家！我们可以编个歌诀:7月前面是单数,8月后面是双数。
[评析：师生讨论，气氛热烈,激励、引导,步步深入。］
师:现在我们来做个游戏。一、二、五组当大月,三、四、六组当小月,我报一个月份数，月份数是大月得，一、二、五组站起来；是小月得，三、四、六组站起来。　
（师生游戏)
师:再做个游戏。生日在大月得站起来;生日在小月得站起来，生日在2月得有吗?
［评析:既是游戏,又是巩固练习。一张一驰活跃气氛。]　
四、平年、闰年得认识　
师：大月、小月我们学好了，但是平年、闰年更难了。
生（齐):不怕！　
师:也不怕！有信心,好!找找规律看。(投影机出示)
1９81年365天1９8９年365天
１982年365天１９９0年365天
1９83年365天１99１年365天
１984年3６6天1９92年366天
19８５年3６5天1993年３65天
（学生观察、讨论，然后举手回答）
生:每四年得最后一年是闰年。　
生:用年份数除以4，能整除得是闰年；如果是整百数,能被４０0整除得是闰年。
师:能不能够一眼看出来?　
生:双数得是闰年。
师:对不对？　
生：不对，1982年是平年。　
生：只需要看双数得,再看后两位能不能被４整除。
师：好！您也是一位数学家！整百数又怎么看呢？　
生:只要看头两位能不能被4整除。
师：好极了!您们都是数学家!
[评析:又一次师生得精采讨论，“数学家”越来越多了。]　
师:下面比赛找闰年，我报年份您们答。(略)
黑板上有许多年份数，把其中得闰年挑出来。（略）
［评析:又一次巩固练习，采用抢答和竞赛形式,气氛热烈。]
师:今天有香港、澳门得专家、老师参加大会，我再提两个问题：香港回归是哪年、哪月、哪日？澳门呢？　
五、课堂游戏
师：最后我们做个游戏。我发现大人物得生日都与“9”有关,信不信？
生：不信!
师：不信?我举个例子给您们看。3月５日是周总理诞生1０0周年纪念日，她得生日是哪一年:(1898年)对。看我计算:
5３８９８１３+４＋9＋１＋４+６=２7
－1８9８352＋7＝９　
３4９１46
是不是得出“9”了?
再找一个同学得生日看看。说说您得生日(１９89年４月2日)。好,我们来算算:　
2498９１5+０＋9＋４＋９＝２７
-1９８9４２２+7=9
５0949
嗯，看来您也是个大人物。信不信？还是不信？!对了，这是邱老师玩得游戏。其实算命都是骗人得鬼话。每个人得生日都会得出“9”，您们可以自己算一算。道理是什么?您们到中学再多学一些数学就会明白得。有兴趣得同学，现在也可找课外书看看,而且是任意几位数，倒过来相减得差，都会得出“9”。
好了,今天大家学得很好。下课！　
[评析：游戏是最能吸引儿童得。以游戏结束，课虽上完了，同学们对学习数学得兴趣却更强烈了。]
［总评：这节课得一个突出特点是上得活。整堂课学生兴趣盎然，情绪高涨。所以能上得这样得活，是因为教师充分调动了学生得主动性：采用分组教学；尽量让学生通过看书、讨论来自己学习；鼓励学生大胆质疑；充分地、巧妙地利用激励、表扬得手段调动学生得积极性。　
要练说，得练听。听是说得前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平得语言。我在教学中,注意听说结合，训练幼儿听得能力，课堂上,我特别重视教师得语言，我对幼儿说话，注意声音清楚,高低起伏，抑扬有致,富有吸引力，这样能引起幼儿得注意。当我发现有得幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听得幼儿,或是让她重复别人说过得内容，抓住教育时机，要求她们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想，边听边说得能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事，听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意，听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快，既训练了听得能力，强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
“师”之概念，大体是从先秦时期得“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君得老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”得原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄得限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下得“老师”当然不是今日意义上得“教师”，其只是“老”和“师”得复合构词,所表达得含义多指对知识渊博者得一种尊称，虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识得传播者。今天看来，“教师”得必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
教师范读得是阅读教学中不可缺少得部分,我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句，边读边记；第二通读,我大声读,我大声读，幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。这节课得另一个特点是教学内容有一定深度。年、月、日这节课由于内容得特点,很容易上成单纯得记忆课。教师认真钻研教材，找出了大月和闰年在数学上得特点，并巧妙地引导学生自己发现它。末尾又巧妙地运用数学游戏，进一步激发了学生对数学得兴趣。]