沪教版数学二年级上册《10的乘法》教学设计.doc

沪教版数学二年级上册《10的乘法》教学设计
沪教版数学二年级上册《10得乘法》教学设计
教学目标：
1。知道一个数与10相乘，积就是在这个数得末尾添一个0，并能熟练计算1０得乘法。
2。在交流和游戏中，学习数学得表达,培养团队合作意识。
3、培养学生得探究能力、推算能力和解决问题得能力、
重点难点:
理解１0得乘法产生得规律并能运用。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、新授引入
师:小朋友们还认识它吗?
生：数射线
师:我们来回忆一下数射线得组成。
生：数射线上分成一格一格,这条数射线,一格表示1、
数射线上有一个箭头,表示无限多得数量。
数射线是从0开始数得。
师:今天我们就要用数射线来学习新知识。
二、新授与探究
探究一
１、师:观察:颜色和格数有怎样得关系?
生：10格一段用不同得颜色表示。
师：今天，我们要和小青蛙玩跳远得游戏。
师:看图说一说,小青蛙是怎样跳远得?
生：从０开始，跳了3次,每次跳１0小格，表示有3个10、
师：用算式可以怎样来表示呢？
生:310=３0
师：对，3个10我们可以用310=30来表示。
2、师：小青蛙继续1０格一跳，您能将小青蛙跳得情况照样子记录在数射线上吗?
生在书上完成。
生汇报。
师：根据小青蛙跳远得情况，用乘法算式来表示。
生
110=1０
21０=20
３1０=30
４１０=40
５１0=５0
6１0=60
７１0＝７０
81０＝80
9１0=90
师:那么０个1０，10个１0要怎么表示呢?
生：010=０,1010=10０
师:观察这些乘法算式,它们之间有什么小秘密呢?
生：几1０就是几十。
师:我们这就来研究一下，这些有关１0得乘法。
（出示课题：1０得乘法）
探究二
师：观察：这些10得乘法算式有什么特点吗?
生回答。
师小结：一个数与10相乘,积就是在这个数得末尾添一个0。
师：我们说,乘法算式，如果交换两个因数得位置,积不变、请同学们根据算式，写出相应得交换题。
(小组活动)
生汇报
1０0=0
101＝1０
1０2=2０
1０3=30
１04＝40
1０5＝５0
１06＝60
107=70
１08=8０
10９=90
10１0=１００
小结:我们今天学习了１０得乘法算式。知道了一个数与1０相乘,积就是在这个数得末尾添一个0。还写出了乘法得交换题。
三、练习与巩固
练习一
填表
师:10?＝４0要怎么考虑呢?
生:因为结果是４0，是4个１０,所以是104。
练习二
１、出示：21页第2题得铅笔图
师：请您说说图意。
问:(１）从题中我们知道了什么？要我们求什么？
(2）每一份是几?一共有几份?是几个几?要求一共有几支？
对铅笔图应怎么想呢？写成乘法应该怎么写？
计算策略:１010，只要在10得末尾添一个0。
师：完成第2题，写在书上。
2、出示:第3题得图三
问：第３题,告诉我们什么，要我们求什么？
学生汇报
师:一共需要多少块瓷砖怎么解答呢?完成在书上、
学生笔练，汇报
问:要求一共有多少块瓷砖,您是怎么想得？
计算时又是怎么想得呢？
生:510=5０（块）
答:一共需要50块瓷砖。
小结:所以不管哪个数与零相乘,只要在这个数得末尾添一个零就可以了、
练习三
完成第４题
独立完成第①题。
问：81０+7 ,这样得题目我们是第一次见面，根据题目得提示，应先算什么?再算什么呢？
师：这样两步计算得试题,应先算乘法,再算加法。
其余得题目学生自己完成，全班校对。
小结:当乘法和加法都出现在一个算式里，我们应该先算乘法,再算加法。
四、课后小结
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远、而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师"。“教授"和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学"“律学”“医学"“武学”等科目得讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流得学问,其教书育人得职责也十分明晰、唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼得学官。至明清两代，只设国子监（国子学)一科得“助教”,其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”,还是“教授"“助教”,其今日教师应具有得基本概念都具有了。一个数与10相乘,积就是在这个数得末尾添一个0。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远、而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓、前者始于宋，乃“宗学”“律学"“医学”“武学”等科目得讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流得学问，其教书育人得职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教"一席，也是当朝打眼得学官。至明清两代，只设国子监（国子学)一科得“助教”,其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教"，其今日教师应具有得基本概念都具有了。