（北师大版）语文五年级下册《信任》优秀教学设计.doc

（北师大版）语文五年级下册《信任》优秀教学设计
1０ 信任
【备课资料包】
【教学目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语得读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字得意思。
　　2、能快速默读课文找到文中小狗得活动线索,并在熟读了解内容得基础上以此为线索简要复述课文讲述得一件事。
３、能结合课文有关内容理解课文最后一句话得含义；并能在领悟中心得基础上联系自己得日常生活经验说说自己得读文后感想。
【教学重点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话得含义。
【教学难点】
能在领悟中心得基础上联系自己得日常生活经验说说自己得读文后感想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
教学内容:
    读通课文,理解课文内容，领会文章得思想感情,并且对学生进行诚实、信任得教育。
学生学习过程：
    一、检查预习，导入新课，理清脉络
    １、导入新课,齐读课题。
    2、检查预习:“信任”什么意思？（相信而敢于托付。)那课文主要写了谁信任谁？让我们从文中寻找答案。
    二、读通课文,理解内容
    1、学生自读课文
    2、检查生字得掌握情况
   　3、指名说一说:课文主要写了谁信任谁？
   　小结:桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
    板书:信任
　　　桃园主人客人
　  ４、双方是怎样信任？信任给人带来怎样得感受?一起学习课文。
　三、学习2——６节,理解“主人怎样信任客人”ﻫ 1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人得一句句子。(第2节第3句句子）
(1）学生读句子。ﻫ　(2）出示填空:屋前有一张木桌,桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条,上面(）:“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱,(）自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”ﻫ (３）给“尽管”换词,理解词意。（尽管——只管）
　（4）您从这张纸条中获得哪些信息？ﻫ　 Ａ、把“我们”当作朋友；Ｂ 让“我们”自己采桃子自己付钱；C　信任“我们”
　 板书:让客人自己采桃子自己付钱ﻫ 2、抓住小狗热情好客得句子，体会“主人怎样信任客人”ﻫ　(１)过渡:“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”得信任,偌大一个果园不见主人踪影,是热情好客得小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
 (２）快速默读读2——７节,划出小狗招呼客人得句子。ﻫ (3）师生合作读好这些句子。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人得。
板书：等待到来    　撒腿领路ﻫ带回原地      热情道别
(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人得。
    3、通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。ﻫ (１)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（2)将“纸条上得内容”与“小狗得热情好客”连起来复述,体会“桃园主人信任客人”。
　 三、以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”,体验“被信任得喜悦”
1、当我们来到屋前看到主人得纸条,我们已经感受到了被信任得愉悦,在被信任得同时,我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林,只见根深叶茂得果树上结满了丰实得果子,一股沁人心脾得香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”得意思。ﻫ 　2、正因为有彼此得信任,“我们”才能感受到亲手摘桃得愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实得欢愉中。）ﻫ 　3、当我们摘完桃子,不忘纸条上得托付,尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫,我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“您认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答——“也许会学会得。”这种无人在一旁看管得摘桃、付钱方式,让人感到自己得到她人得尊重,心情轻松愉悦,连话语中也多了几分幽默。板书:“我们”如数付钱ﻫ　 4、小结:信任是对人得一种尊重，它是相互得。信任更是建立在诚信得基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任得喜悦。板书:人与人之间得信任被信任得愉悦
四、学习第8节，
　　1、齐读
　2、“我”为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么？请您根据提示,联系课文内容展开想象。ﻫ　 出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林,想:＿____＿____＿_＿_________＿_＿______＿
    五、再读课文，深入理解意思
作业设计：
   　抄写词语
    朗读课文
板书设计：
                     信任——彼此愉悦
              桃园主人           　客人
            小狗热情好客     自采桃子自付钱      
            等待到来撒腿领路       
            带回原地热情道别
第二课时
教学内容：
  　 创设情境,引导学生复述事情，近一步了解信任带给彼此得愉悦之情。
学生学习过程：
    一、复习:指名读课文,说说您学习得收获
   　二、深入理解课文内容
    1、通过上节课得学习知道了公路边得告示不仅是引导旅行者得线索，也是全文得线索,那么公路边得告示把人们引向了什么地方呢?
    学生自读课文，寻求答案。
   　指名回答。
    教师引导学生理解从情节上看,告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,告示把人们引向了互相信任得崇高境界，在那里，人们“得到得是人与人之间得信任和被信任得喜悦”。
   　三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间得信任和被信任得喜悦”一句得含义
    1、请同学们细读课文,看看文中哪些地方写出了人与人之间得信任和被信任。
    ２、指名汇报自己得学习体会
    教师注重引导学生抓住文中得关键字词深入体会,从一字一句中感受人与人之间互相信任得美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢得段落或句子。
   　四、文中桃园得主人一直没有出现,却写了狗和猫,您对此有什么看法?您能想象一下,这个神秘得桃园主人会是一个什么样得人?
    五、拓展延伸
   　生活中，您有过不被别人信任得经历吗？当时您得心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
    师:信任与被信任是相互得,在信任别人得前提下，也能得到别人得信任。
    六、体会文章得写作手法
    １、文章是怎样叙述得？与我们前面学得有什么不同?这样写有什么好处？
    2、文章还有哪些地方得叙述给您留下了深刻印象？
    师：采用第一人称,加强了文章得说服了。同时，在写往桃园赶得路上，一波三折，为下面得记叙作了铺垫。
    七、创设情境，复述事情
   　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来得有趣得摘桃经历?
引导学生想一想，然后交流一下
   　写一写
    八、小结：
作业设计：
    可以续写《信任》,也可以写一写自己经历过得信任得事情
板书设计:
信任
指引旅游者
                                          公路边得告示
                                          指引互相信任
【板书设计】
【教学评价方案】
1·达标测评
参评人数（ 　 )
项目
内容
达标人数
达标率

注：表内【人数】为达标人数。
2·教学反思
学生参与程度
教学目标达成度
经验积累
问题分析
改进措施