二年级下册语文教案打碗碗花2 沪教版.docx

二年级下册语文教案打碗碗花2 沪教版
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目得在于扩大学生得知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生得脑海里有了众多得鲜活生动得材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?《打碗碗花》教案
教材分析:
打碗碗花是一种美丽、可爱，名字却有些古怪得花。本文记叙了“我”对“谁摘它，它就叫谁打破饭碗”得说法始而起疑，继而通过亲自尝试，确认“打碗碗花,不打碗”得过程。全文共10个自然段，是按事情发展顺序写得。第1自然段写我家门前不远有一块荒地，它是小草和野花得世界，孩子们得乐园。第2-６自然段写外婆告诉、“我”谁摘打碗碗花，它就叫谁打破饭碗,“我”听了半信半疑。第7－9自然段写“我”通过亲自尝试,确信“打碗碗花,不打碗!”第10自然段写“我”对人们把怪名字加给这么美丽、可爱得花感到疑惑、不平。课文告诉我们，对一些迷信得说法不要轻信，要敢于探索,笃信科学。文章细腻而曲折地刻画了“我”得种种感受和心理变化,为我们提供了进行有感情朗读训练得理想材料。
学习目标：ﻫ１、预习课文生字词,在阅读过程中复习、巩固,学会本课15个生字,理解2２个新词得意思。
2、能联系上下文，正确理解词语和句子得含意。
3、有感情地朗读课文,读中体会打碗碗花得新奇有趣,外婆得着急、严肃、郑重其事,以及体会“我”从将信将疑到自信不疑得心理变化。ﻫ４、初步具有遇到问题，敢于探索和实践得精神,相信科学，不迷信。
“师”之概念,大体是从先秦时期得“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君得老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”得原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄得限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下得“老师”当然不是今日意义上得“教师”,其只是“老”和“师”得复合构词，所表达得含义多指对知识渊博者得一种尊称,虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识得传播者。今天看来,“教师”得必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。教学重难点ﻫ1、正确朗读课文,联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”得意思，学习尝试从某个角度提出问题。ﻫ2、通过学习,懂得要用自己得眼睛看事物，增强探究意识，学习尝试从某个角度提出问题。
要练说,得练看。看与说是统一得,看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿得观察能力,扩大幼儿得认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然得活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象得选择,着力于观察过程得指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力得提高。教学过程:ﻫ一、揭题引趣,检查预习
1、今天，老师给大家带来一种与众不同得野花,请大家欣赏。课件出示:打碗碗花图片。ﻫ２、这种野花得名叫打碗碗花(板书课题)，谁能叫叫它得名字?ﻫ３、这节课,我们就走近打碗碗花，认识打碗碗花。
4、检查预习
课前，老师已经请同学们预习了课文，课文中得生字新词谁能准确地读给大家听听。ﻫ郑重其事 一声不吭 如释重负 骤然打碎 将信将疑ﻫ自信不疑 粉中透红　安然无恙
二、初读课文,整体感知
1、打碗碗花是一种怎样得花呢？请同学们再仔仔细细地读读课文。ﻫ2、打碗碗花是一种（　）得花。ﻫ3、找出课文中描写打碗碗花样子得句子。(那花长得十分异样,粉中透红得花瓣连在一起，形成一个浅浅得小碗。那“碗”底还滚动着夜里得露珠。）ﻫ三、指导精读,体会课文内涵ﻫ１、板块一:品读描写打碗碗花样子得句子,体会它得新奇有趣。ﻫ课件出示:那花长得十分异样,粉中透红得花瓣连在一起，形成一个浅浅得小碗。那“碗”底还滚动着夜里得露珠。
①读准,读通。ﻫ②读懂:异样就是＿＿＿＿__,请大家再读读这句话,看看打碗碗花得图片，想想打碗碗花异样在哪里?让学生体会打碗碗花得颜色、形状、作用得异样。抓住“十分”反复读出打碗碗花得异样。ﻫ③有感情读:我第一次见到这么异样得花,深深地发出了赞叹,(读)多么新奇,多么有趣得花啊!这花奇就奇在___＿__＿__，趣就趣在＿___＿___，让我们带着新奇有趣得感受再读这句话。
2、板块二:品读外婆说得话，体会她得着急、严肃、郑重其事。ﻫ①这么新奇、有趣得花，可外婆却说„„，找出外婆说得话。ﻫ课件出示:“不能摘，不能摘,那是打碗碗花。”“谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”ﻫ②读读2-6小节,给外婆得话加提示语：外婆( ）地说。
③外婆（着急）地说，从课文得哪些句子读明白得？读出外婆得着急。　外婆（严肃）地说,从课文中哪儿读懂得?带着严肃得神色,读出外婆得严肃。
外婆(郑重其事）地说，郑重其事什么意思,请您学着外婆得样,郑重其事地说一说。
读完外婆得话,板书：打碗碗花,要打碗。ﻫ3、板块三：品读“打碗碗花，要打碗?”和“打碗碗花，不打碗!”,体会我得心理变化。ﻫ①您们见过专门让人打破饭碗得花吗？这外婆得话真让我感到怀疑呀!(边说边把“打碗碗花,要打破碗。”得“。”改成“？”）谁能读出我得怀疑?
②可是外婆说得时候，心情是那么_＿____（着急），神色是那么___＿(严肃、郑重其事）。这不得不让我又有点相信外婆得话。此时,我心情就是（板书半信半疑）。相信是因为_______，怀疑是因为__＿_＿＿__。ﻫ③打碗碗花到底会不会打破饭碗呢?默读7-9小节,找出课文中得句子读明白，学生交流后，板书“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。
④为什么我能自信不疑？（实验）
⑤再读7-9小节，体会实验前得将信将疑到实验后得自信不疑。ﻫ指名学生读课文，当读到“一声不吭地嚼着饭”,采访学生:您为什么要一声不吭地嚼着饭？此时您心情怎么样?对话中理解“骤然打碎”,读出心情得紧张。当读到“安然无恙”时,联系上下文理解“安然无恙”得意思，您此时心情是怎样?对话中理解“释”得字义及“如释重负”得意思。学生理解后，再用自由读、齐读、引读方式引导学生体会心理变化。
⑥改标点,再次领悟自信不疑。同学们只有经过自己这样亲自实验,才能这么自信不疑，这里得句号还能表达您得自信不疑得感情?改成感叹号再读“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸,内化语言。ﻫ①读课外材料《打碗碗花得传说》。ﻫ②创设情境写话:春天来了，打碗碗花开得美丽而热闹。_＿＿＿_＿＿＿___＿＿_____，我摘了一大把拿回家，外婆见了，__＿______＿＿_＿,我_____________＿＿_________＿＿_＿_＿＿__＿_________＿__。ﻫ板书：ﻫ要打碗? 将信将疑
打碗碗花,
不打碗！　自信不疑