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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,高中历史学科关键素养解读,历史学科立德树人新高度,北京师范大学 朱汉国,.2.7.,学科关键素养,若干提议,第1页,一、,历史学科关键素养提出及,内涵,二、,历史学科诸素养,内容分解,三、,高中历史学科关键素养水平描述,四、掌握必备知识，有效培养历史学科关键素养,学科,第2页,一、,历史学科关键素养提出及,内涵,年版,高中历史课程标准要求：,历史课程要将培养和提升学生历史学科关键素养作为目标，使学生经过历史,课程,学习逐步形成含有历史学科特征,正确价值观、,必备品格和关键能力。课程结构设计、课程内容选择、课程实施等，都要一直贯通发展学生历史学科关键素养这一任务。,第3页,课程目标是对一门课程学习总体要求，反应了国家和社会对这门课程教育宗旨和基本要求。,当代中国基础教育，在课程目标上有两次大改变：,一是由“双基教学”向“三维目标”转变；,二是由“三维目标”向“学科关键素养”目标转变。,第4页,所谓学科关键素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度,和,价值观在内，能够满足特定现实需求,正确价值观念、必备品格,和,关键,能力。学科关键素养,是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成、含有学科特点关键成就。,第5页,作为课程目标，学科关键素养包含三个不可分割内容：,1,、正确价值观念；,2,、必备品格；,3,、关键能力,培养学生历史学科关键素养，就是要使学生经过历史课程学习后,逐步形成含有历史学科特征,正确价值观、,必备品格和关键能力。,第6页,什么是,历史学科,正确价值观念？,价值观念是基于人一定思维感官之上而作出认知、了解、判断或抉择。在阶级社会里，不一样阶级有不一样价值观念和价值取向。,高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，要培养社会主义事业建设者和接班人，必须践行社会主义关键价值观。,第7页,社会主义关键价值观就是高中历史教育要确立价值观念。,在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史过程中，必须坚持社会主义关键价值观,确立,正确价值取向，明辨是非，扬善去恶。,如评价一个国家发展是否，当以富强、民主、文明、友好为价值目标；评价一个社会进步是否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。,第8页,什么是,历史学科,必备品格？,高中历史教育培养必备品格包含政治思想品质、道德人格和史学品格三方面。,在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党领导,、,认同中国特色社会主义。,在道德人格上，必须让学生学会做人做事道德准则，健全人格。,在史学品格上，含有,求真精神、贯通意识和批判,思维,。,第9页,什么是,历史学科,关键能力？,关键能力，就是能利用科学史学理论和方法来认识和解释历史能力。,1,、利用唯物史观基本观点认识并说明历史事物能力；,2,、掌握历史时序，将历史事物置于特定,时空,下进行分析能力；,3,、搜集、辨析并能利用史料能力；,4,、解释历史能力，包含能利用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物能力；科学解释历史事物，认识事物本质能力；全方面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象能力；发觉和论证历史问题，独立提出观点能力。,第10页,新高中历史课程标准关于学科关键素养目标提出，表达了党和国家对基础教育育人目标新要求，是高中历史教育落实党立德树人根本任务详细表达。,它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生关键素养发展为本根本转型。,第11页,二、,历史学科诸素养,内容分解,年版,高中历史课程标准,把历史学科关键素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。,第12页,关键素养三个维度与关键素养五个方面关系,：,是关键素养综述与分述之关系，关键素养三个维度是高中学生学习历史课程后所形成、含有历史学科特征关键成就；关键素养五个方面是对历史学科关键素养凝练，是培养学生历史学科关键素养方法、路径、目标详细化和细化。经过关键素养五个方面培养，最终,形成,正确价值观念、必备品格和关键能力。,第13页,学科关键素养培养,正确价值观念,必备品格,关键能力,唯物史观,时空观念,史料实证,历史解释,家国情怀,第14页,历史学科关键素养五个方面有着各自不一样内涵和表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中有其各自作用和意义。,第15页,1.,唯物史观,唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律科学历史观和方法论。,人类对历史认识是由表及里、逐步深化，要透过历史纷杂表象认识历史本质，科学历史观和方法论是非常主要。唯物史观使历史学成为一门科学，只有利用唯物史观立场、观点和方法，才能对历史有全方面、客观认识。,第16页,课标要求：,了解唯物史观基本观点和方法，了解唯物史观是科学历史观；能够正确认识人类历史发展总趋势；能够将唯物史观利用于历史学习与探究中，并将唯物史观作为认识和处理现实问题指导思想。,第17页,一是认识层面,上要求,，经过历史课程学习，要了解唯物史观基本观点和方法,，,能够正确认识人类历史发展总趋势,。,唯物史观是一个博大精深理论体系，其对历史学科意义突出地表达在两方面：,（,1,）,唯物史观揭示了社会历史客观基础，阐述了社会历史发展中社会存在与社会意识关系、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辩证关系。（,2,）阐述了社会历史辩证运动，揭示了人类社会形态由低级到高级发展规律。,第18页,对于高中学生而言，应了解唯物史观,以下基本,理论,和观点：,第一，社会存在决定社会意识。,第二，生产力决定生产关系。,第三，经济基础决定上层建筑。,第四，正确利用阶级分析法。,第五，人民群众是历史创造者。,第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段发展。,第19页,二是利用层面上要求，能够将唯物史观利用于历史学习与探究中，并将唯物史观作为认识和处理现实问题指导思想。,第20页,2.,时空观念,时空观念是在特定时间联络和空间联络中对事物进行观察、分析意识和思维方式。,任何历史事物都是在特定、详细时间和空间条件下发生，只有在特定时空框架当中，才可能对史事有准确了解。,第21页,课标要求：,知道特定史事是与特定时间和空间相联络；知道划分历史时间与空间各种方式，并能够利用这些方式叙述过去；能够按照时间次序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间相互关联；能够在不一样时空框架下对史事作出合了解释；在认识现实社会时，能够将认识对象置于详细时空条件下进行考查。,第22页,课标提出了五点要求。前两点是认识层面要求，要求学生知道历史是什么？后三点是利用层面要求，要求学生能够做什么？,时空观念，包含两个基本观念。,一是时序观念。,二是空间观念。,时空观念这一关键素养，既是认识历史观念，也是认识历史方法。,第23页,3.,史料实证,史料实证是指对获取史料进行辨析，并利用可信史料努力重现历史真实态度与方法。,历史过程是不可逆，认识历史只能经过现存史料。要形成对历史正确、客观认识，必须重视史料搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学主要方法。,第24页,课标要求：,知道史料是通向历史认识桥梁，了解史料各种类型，掌握搜集史料路径与方法；能够经过对史料辨析和对史料作者意图认知，判断史料真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述可靠证据，并据此提出自己历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。,第25页,课标提出了三层要求：,一是要认识史料主要性，并知道什么是史料。,二是能搜集并辨析史料。,三是能利用史料进行实证，并据此提出自己历史认识。,第26页,4.,历史解释,历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判态度、能力与方法。,全部历史叙述在本质上都是对历史解释，即便是对基本事实陈说也包含了陈说者主观认识。人们经过各种不一样方式描述和解释过去，经过对史料搜集、整理和辨析，辩证,、,客观地了解历史事物，不但要将其描述出来，还要揭示其表象背后深层因果关系。经过对历史解释，不停靠近历史真实。,第27页,课标要求：,区分历史叙述中史实与解释，知道对同一历史事物会有不一样解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；能够客观叙述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表示自己看法；能够认识历史解释主要性，学会从历史表象中发觉问题，对历史事物之间因果关系作出解释；能够客观评判现实社会生活中问题。,第28页,课标要求，归结起来，实质是两点：一是怎样认识历史与历史解释；二是学会历史解释。,什么是历史？历史含有二重性。它既是客观，也有主观性。什么是历史解释？普通地说，一切历史叙述都是历史解释。我们要认识到：第一，全部历史叙述都包含史实和解释两部分；第二，对同一历史事物叙述会有不一样解释。,学会历史解释，是历史学习一个较高要求，是检验学生有否含有历史学科关键素养综合表现。,历史关键素养五个素养中关于利用要求，都可视为历史解释。,第29页,5.,家国情怀,家国情怀是学习和探究历史应有价值取向和人文追求，,表达了对国家富强、人民幸福情感，以及对国家高度认同感、归属感、责任感和使命感。,学习和探究历史应含有价值关心，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命。,第30页,课标要求：,在树立正确历史观上，从历史角度认识中国国情，形成对祖国认同感和正确国家观；能够认识中华民族多元一体历史发展趋势，形成对中华民族认同感和正确民族观，含有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优异传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认识中华文明历史价值和现实意义；了解世界历史发展多样性，了解和尊重世界 各国、各民族文化传统，形成辽阔国际视野，树立正确文化观；认同社会主义关键价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史必定，树立中国特色社会主义道路自信、理论 自信、制度自信和文化自信；能够确立主动进取人生 态度，塑造健全人格，树立正确世界观、人生观和价值观。,第31页,对高中学生而言，家国情怀详细表现主要有：,树立正确国家观，增强对祖国认同。,树立正确民族观，增强对中华民族认同，养成民族自信心和自豪感。,树立正确文化观，增强对中华优异传统文化、革命文化和社会主义先进文化认同，了解和尊重世界各国、各民族文化传统。,增强对社会主义关键价值观认同，树立对中国特色社会主义道路自信,、理论自信、制度自信和文化自信。,确立主动进取人生态度，塑造健全人格，树立正确世界观、人生观和价值观。,第32页,历史学科关键素养五个方面是一个整体，有其各自地位和作用,。,唯物史观是历史学科诸素养得以达成理论确保；时空观念是诸素养中学科本质表示，是历史学科有别于其它学科主要特征；史料实证是诸素养得以达成路径；历史解释是诸素养中对历史思维与表示能力要求；家国情怀表示了诸素养中价值目标。,经过诸素养培育，达致立德树人要求。,第33页,三、,高中历史学科关键素养水平描述,1,、了解高中历史学科关键素养与历史学科关键素养联络与区分,2,、正确了解高中历史学科关键素养水平描述,第34页,为对学生在学习过程中养成关键素养进行评价，新课程标准依据历史学科关键素养内涵及其评价所要求层级关系，对各关键素养进行了水平划分，对学业质量也进行了水平划分。,历史学科关键素养水平划分,.docx,学业质量标准,.docx,试题案例,试题,1.docx,试题,2.docx,第35页,四、掌握必备历史知识，有效培养学科关键素养。,1,、要充分认识掌握必备历史知识主要性。,第36页,双基教学,基础知识,基本技能,三维目标,知识,与能力,过程与方法,情感态度价值观,第37页,学科关键素养培养,正确价值观念,必备品格,关键能力,唯物史观,时空观念,史料实证,历史解释,家国情怀,必备基础知识,第38页,2,、升华知识，有效培养历史学科关键素养,第39页,高中历史学科关键素养解读总结,关键素养三个维度目标：正确价值观念、必备品格、关键能力；,关键素养五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀；,关键素养和学业质量四级水平划分；,扎实知识基础。,第40页,思索题：,1,、为何要把“三维目标”发展到学科关键素养培养？,2,、怎样认识含有历史学科特征“正确价值观念”“必备品格”和“关键能力”？,3,、怎样了解历史学科诸素养表现，认识诸素养间内在联络？,4,、怎样了解知识学习与学科关键素养培养之关系？,第41页,谢谢！,第42页,
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