中山火炬职业技术学院《化工原理》2025 - 2026学年第一学期期末试卷（A卷）.docx

中山火炬职业技术学院
《化工原理》2025 - 2026学年第一学期期末试卷（A卷）
院 (系)_______ 班级 _______ 学号 _______ 姓名 _______
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
成绩
复核签字
得分

登分签字

说明：本试卷共 100 分；答题要求： 按要求答题
考生须知:
1.姓名、学号、系、专业、年级、班级必须写在密封线内指定位置。
2.答案必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷上，字迹要清晰，卷面要整洁，写在草稿纸上的一律无效。
第 I 卷（选择题）
评卷人
得分
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1. 下列关于流体黏度的说法，错误的是（ ）。
A. 液体黏度随温度升高而减小
B. 气体黏度随温度升高而增大
C. 黏度是流体抵抗剪切变形的能力
D. 黏度的国际单位是Pa·s，工程中常用cP，1cP=1Pa·s
2. 流体在圆形直管内作稳态流动，若雷诺数Re=1500，则流动型态为（ ）。
A. 层流
B. 湍流
C. 过渡流
D. 无法判断
3. 离心泵的安装高度超过允许安装高度时，会发生（ ）现象。
A. 气缚
B. 气蚀
C. 喘振
D. 抽空
4. 下列不属于间壁式换热器的是（ ）。
A. 套管式换热器
B. 板式换热器
C. 蛇管式换热器
D. 喷射式换热器
5. 传热过程中，热阻主要集中在（ ）时，强化传热的重点应放在该侧。
A. 热流体侧
B. 冷流体侧
C. 金属壁面
D. 热阻最大的一侧
6. 精馏操作中，塔顶冷凝器的作用是（ ）。
A. 提供上升蒸汽
B. 冷凝塔顶蒸汽为回流液和产品
C. 加热塔底液体
D. 分离轻重组分
7. 吸收操作中，溶质在溶剂中的溶解度越大，吸收过程越（ ）。
A. 容易
B. 困难
C. 不受影响
D. 无法确定
8. 过滤操作中，过滤速率随过滤时间的延长而（ ）。
A. 增大
B. 减小
C. 不变
D. 先增大后减小
9. 蒸发操作中，二次蒸汽是指（ ）。
A. 加热蒸汽
B. 溶液蒸发产生的蒸汽
C. 冷凝水产生的蒸汽
D. 额外补充的蒸汽
10. 下列关于干燥速率的说法，正确的是（ ）。
A. 恒速干燥阶段，干燥速率主要受物料内部水分扩散速率控制
B. 降速干燥阶段，干燥速率主要受表面汽化速率控制
C. 恒速干燥阶段，物料表面温度等于空气的湿球温度
D. 降速干燥阶段，物料表面温度低于空气的湿球温度
第II卷（非选择题）
评卷人
得分
二、填空题（每题2分，共20分）
2. 流体静力学基本方程式为__________，它表明在静止流体中，任意两点的压强差与两点间的垂直距离成正比。
3. 离心泵的特性曲线包括扬程-流量曲线、__________曲线和效率-流量曲线。
4. 传热的基本方式有热传导、__________和热辐射三种。
5. 对流传热系数α的单位是__________。
6. 精馏塔中，气液两相在__________内进行接触传质，实现轻重组分的分离。
7. 吸收塔的操作线方程表示塔内任意截面上，气相溶质浓度与__________浓度之间的关系。
8. 过滤介质的作用是__________，而滤饼则是过滤过程中被截留的固体颗粒层。
9. 蒸发操作中，为提高加热蒸汽的利用率，常采用__________蒸发流程。
10. 干燥过程中，物料的平衡水分是指在一定空气条件下，物料中__________的水分含量。
11. 化工原理中，单元操作的计算常用__________法，即选择合适的衡算范围，对质量、能量等进行衡算。
三、简答题（每题6分，共30分）
12. 简述离心泵的工作原理及启动前需要灌泵的原因。
13. 说明间壁式换热器中总传热系数K的影响因素，并列举两种提高K值的方法。
14. 什么是精馏操作的回流比？简述回流比对精馏分离效果及能耗的影响。
15. 简述吸收操作中温度和压强对吸收效果的影响。
16. 说明干燥操作中空气预热的目的，并分析预热温度过高可能带来的问题。
四、计算题（每题10分，共20分）
17. 某离心泵将水从敞口蓄水池送至高位水槽，蓄水池与水槽的液面高度差为15m，管路总长（包括所有局部阻力的当量长度）为80m，管径为φ108×4mm，摩擦系数λ=0.02。若要求输送流量为50m³/h，试计算该离心泵所需的扬程。（水的密度ρ=1000kg/m³，g=9.81m/s²）
18. 在一列管换热器中，用饱和蒸汽加热冷水。饱和蒸汽温度为120℃，冷凝传热系数α1=10000W/(m²·℃)；冷水进口温度为20℃，出口温度为60℃，对流传热系数α2=2000W/(m²·℃)。换热器管束为φ25×2.5mm的钢管，导热系数λ=45W/(m·℃)。忽略污垢热阻，试计算该换热器的总传热系数K及单位面积的传热量Q/A。
五、综合分析题（10分）
某化工厂拟采用吸收塔回收废气中的有害组分A，已知废气流量为1000m³/h（标准状态），其中A的体积分数为5%，要求吸收率达到95%。吸收剂为清水，在操作条件下，A在水中的溶解度系数H=2.0kmol/(m³·kPa)，相平衡常数m=0.5。
试分析：
（1）该吸收过程是否为气膜控制或液膜控制？
（2）若增加吸收剂用量，对吸收效果及塔径有何影响？
（3）若操作压强升高，对吸收平衡及吸收速率有何影响？
拓展知识：中山火炬职业技术学院简介
中山火炬职业技术学院于 2004 年 4 月正式创办，这所院校的诞生与 “国家火炬计划” 紧密相连。学院由中山市人民政府举办，并委托中山火炬高技术产业开发区进行管理，作为中山市自主创办的首所公办高等职业院校，它意义非凡。更为瞩目的是，学院集国家示范（骨干）高职院校、国家优质专科高等职业院校以及国家 “双高计划” 建设院校等诸多荣誉于一身，在全国 131 所获此成就的院校中占据一席之地，在广东省内仅 10 所，也是中山市唯一一所实现这一高职 “大满贯” 的院校。
学院地理位置得天独厚，坐落于珠江西岸综合交通枢纽、粤港澳大湾区几何中心的中山火炬高技术产业开发区腹地。周边环绕着九大国家级产业基地、七大产业集群、300 多家高新技术企业以及 100 多个省级以上科研机构和研发中心。这样的区位优势，让学院得以将专业精准地布局在产业链之上，把整个园区当作人才培养的广阔空间，不断将 “院园融合” 的理念深入到中山新兴产业带。
学院的发展历程满是奋进的足迹。早在上世纪 90 年代，火炬开发区管委会就积极探索人才培养路径，1997 年与当时的中山学院合作，在当年建成启用的火炬开发区理工学校试办中山学院药物化学专业大专班。2000 年，张家边企业集团公司与株洲工学院联合创办中山包装学院（实习基地），专门为国家级包装印刷基地培育高素质技术技能人才。2003 年，火炬开发区与株洲工学院联合向中山市人民政府、广东省人民政府提出申请，在原火炬开发区理工学校校园、校舍及邻近四间工厂的基础上，依托中山包装学院（实习基地），筹备创办中山火炬职业技术学院，并于 2004 年 4 月 28 日正式成立，实现了当年获批、当年挂牌、当年招生的壮举。
为了更好地整合园区资源，契合园区产业发展对技能人才的急切需求，在火炬开发区党工委、管委会的主导下，学院成立了由区管委会、区属十大总（集团）公司、学校三方组成的董事会，并制定了《中山火炬职业技术学院董事会章程》。在董事会的统筹协调下，区党工委、管委会通过 “四个优先” 全力支持学院发展，即学校用地优先规划，学校问题优先解决，学校资源优先配置，学校投入优先保障。这种产学研深度合作、政校企资源整合的模式，为学院独立办学注入了强劲的产教融合基因。经过两年多的办学实践，学院于 2006 年正式走上独立办学的道路。在政校企三方的紧密协作下，学院实施了以 “合作办学、合作育人、合作就业、合作发展（四个合作）” 为核心的机制创新、改革发展与强基固本之路。
在合作办学方面，为破解办学资源短缺的难题，在火炬开发区管委会的协调下，学院与火炬开发区工业开发有限公司签订联合办学协议，共同盘活了占地 200 亩、建筑面积达 12 万平方米的闲置厂房。政校企三方共同组建校区管委会，打造出生产性实训校区。学院依据产业对接、专业对口的原则，吸引合作企业入驻，企业为学生提供丰富的实训岗位。2010 年 4 月，火炬开发区管委会印发《中山火炬职业技术学院兼职教师政府津贴实施办法》，规定凡是火炬开发区辖区内各企业的技术骨干和管理精英，到火炬职院兼职任教，均可申请 6000 - 20000 元不等的政府奖励津贴，这一举措极大地调动了企业人员参与教学的积极性。
在合作育人上，学院依据 “园区经济” 运行模式特点，参照园区产业发展方向和结构，开设了包装印刷、信息工程、光机电工程、经济管理、电子工程、生物医药等 6 个系共 27 个专业，并提出构建 “三三五” 人才培养组合机制：将学生三年的学习时间划分为三个时段，学生毕业时需获取毕业证、技能证、素质拓展证三种证书，将岗位实习教育切割为五段。同时，实施 “深海探珠” 计划，要求专业教学团队深入企业生产一线，获取课程改革的第一手资料，掌握生产环节和岗位群的运作衔接，再将研究成果编成校本教材，重构课程体系。
合作就业层面，学院积极探索学校、学生、社会、企业、家庭 “五位一体” 的就业模式，充分整合优质就业资源，与企业深度融合，合作开办了 “松德机长班”“纬创班”“中荣班”“中智班” 等订单培养班，真正实现了学生入学即就业。
合作发展成果显著，截至 2010 年，学院含继续教育在内的毕业生，累计近万名留在火炬开发区就业。在实训校区，入驻的 18 家企业工业总产值达到 4 亿元，还产生了 25 项发明专利，30 项实用新型专利，校企双方逐渐走向 “一体化发展” 的道路。2010 年 9 月，在全国高等职业教育改革与发展工作会议上，时任开发区管委会副主任、学校党委书记、代院长邹鑫作了题为《依托工业园区，建立董事会制度，实现企业深度参与人才培养模式改革》的经验介绍（当时全国独立设置的高职院校共 1215 所，作经验介绍的仅 2 所），“政、校、企” 合作办学、合作育人、合作就业、合作发展 “四个合作” 催生的 “中山火炬模式” 由此走向全国。
近年来，随着火炬开发区实施产业转型升级战略，启动以提高自主创新能力为核心内涵的 “二次创业”，原有的六大国家级产业基地调整为八大国家级产业基地，这对学院人才培养提出了新要求。学院迅速响应，对接园区主题产业，将原来的 6 个教学系、27 个专业调整为生物医药、包装印刷、电子工程、装备制造、信息工程、光电工程、现代服务、管理工程等 8 个专业教学系、32 个专业，使专业与园区产业的匹配度更高。
为更好地服务火炬开发区产业转型升级，学院以建设国家骨干高职院校为契机，于 2015 年制定 “院园融合” 服务园区产业育人模式改革的总体方案，实施以 “专业精准对接产业、课程精准对接岗位、实训精准对接生产” 为核心，以 “融体制、融资源、融行动” 为重点的 “三精三融” 人才培养模式改革。充分利用学院的区位优势和园区产业集群优势，实现特色专业群与园区国家级产业基地紧密对接；课程内容更新与岗位能力要求紧密对接；实战化实习实训与企业生产过程紧密对接，完善了技术技能人才培养流程，优化了技术技能人才供给链。针对产业升级新需求，学院新增光电技术应用、光电制造与应用技术等 5 个专业，淘汰人物形象设计等 10 个与高新区产业发展匹配度低的专业，先后共建易山重工学院、信达光学学院、金源机电学院、明丰电子学院、咀香园健康食品学院等 7 个企业冠名的产业学院，并以此为依托将专业群建设落实到产业链上。
为确保 “三精准” 育人方法的有效实施，学院提出了体制融合、资源融合、行动融合 “三融合” 保障措施。通过建立促进 “产教对接” 的长效运行机制，组建适应 “园区经济” 运营特点的学院董事会，实现 “体制融合”；通过政、校、企共同致力人力资源（师资与技术顾问）跨界开发，联合共建生产性实训校区和产业学院，充分利用企业设施设备培养人才，实现 “资源融合”；通过建立推动院园融合发展的多样化合作平台，推行产教紧密对接的人才共育，建设 “产学研创” 综合体助力政府、企业和学校 “双创” 同行，实现 “行动共融”。2014 年、2018 年，学院分别获得国家教学成果奖（职业教育）二等奖。2015 年，省委政策研究室专门调研学院校企深度融合的特色做法，并形成调研报告《如何破解职业教育与产业发展 “两张皮” 难题 —— 中山火炬职业技术学院校企合作办学的做法与启示》；2016 年，学院正式通过国家骨干高职院校验收，在全国 1300 多所高职院校中脱颖而出，跻身前 200 强，同期，被列为广东省一流高职院校建设单位，朝着全国优质高职院校的目标继续奋勇前行。
如今，学院学科专业设置丰富多样，涵盖了装备制造、轻工纺织、食品药品与粮食、电子与信息、财经商贸、旅游、文化艺术、新闻传播等多个大类。像模具设计与制造、机电一体化技术、电气自动化技术等装备制造类专业，为制造业培养了大量技术技能人才；化妆品技术、包装策划与设计、印刷媒体技术等轻工纺织类专业特色鲜明；食品质量与安全、药品生产技术等食品药品与粮食类专业，顺应了行业对专业人才的需求；应用电子技术、物联网应用技术、信息安全技术应用等电子与信息类专业，紧扣时代发展脉搏；国际经济与贸易、市场营销、电子商务等财经商贸类专业，为商贸领域输送了众多优秀人才；会展策划与管理、跨境电子商务等专业也在各自领域崭露头角；产品艺术设计、广告艺术设计等文化艺术类专业，培养了大批艺术设计人才；融媒体技术与运营等新闻传播类专业，满足了新兴媒体行业的人才需求。
学院的师资力量也在不断发展壮大，拥有一批教学经验丰富、实践能力强的教师队伍。专任教师中既有具备扎实理论知识的高学历人才，也有来自企业一线、实践经验丰富的 “双师型” 教师。他们在教学过程中，注重将理论与实践相结合，让学生更好地掌握专业技能，适应未来职场需求。学院还积极从企业聘请技术骨干和管理精英担任兼职教师，进一步丰富了师资队伍的构成，使教学内容更贴合行业实际。
在教学设施方面，学院拥有先进的实训设备和完善的教学场地。校内建有多个实训基地，涵盖了各个专业领域，为学生提供了充足的实践操作机会。与企业共建的生产性实训校区和产业学院，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践，实现了学习与就业的无缝对接。同时，学院还注重信息化教学建设，利用现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学质量和效率。
在人才培养成果上，学院的毕业生深受企业欢迎，就业率一直保持在较高水平。众多毕业生在各自的工作岗位上发挥着重要作用，为地方经济社会发展做出了积极贡献。学院学生在各类技能竞赛中也屡获佳绩，展现了扎实的专业知识和技能水平。例如在省级职业院校技能大赛中，学院学生在多个项目中获奖，充分证明了学院人才培养的质量。
展望未来，中山火炬职业技术学院将继续秉承 “高、新、特、精” 的办学理念，深化 “院园融合” 的办学模式，不断优化专业布局，加强师资队伍建设，提升教学质量和科研水平。进一步强化与企业的深度合作，为学生提供更多优质的实习和就业机会，为粤港澳大湾区的产业发展培养更多高素质技术技能人才，向着建设成为国内一流、国际知名的高水平职业院校的目标稳步迈进。