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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,心理健康教育发展趋势,学校在对学生进行心理教育时采取,把：,面向全体学生心理讲座宣传,针对班级面向全体学生心理课,与对个别学生心理辅导,及部分学生团体辅导（团体分类）,等结合起来,这将是今后中小学生心理健康教育发展主要趋势,第1页,一、做符合学校发展需要心理工作者,心理教师专业背景,心理教师素质,心理教师心理品质,第2页,内容,1.做符合学校发展需要心理工作者,2.中小学生心剪发展主要矛盾,3.辅导基本标准,4.中小学生常见心理问题及辅导,5.学校怎样开展和推展心理教育,6.建立心理教师社会支持系统,第3页,二、中小学生心剪发展主要矛盾,1.青少年健康标准解析,青少年学生心理健康标准,智力正常,情绪适中,意志健全,人格统一,人际关系友好,与社会协调一致,心理特点符合年纪阶段,第4页,社 会 教 育 问 题,1、转型关键期矛盾错综复杂,2、经济全球化、价取向多元化,3、竞争激烈、压力值大、节奏快,4、社会风气、网络环境有些负面影响,5、大众传媒引导不妥,6、家庭结构变迁,2.,社会发展对青少年影响有多少,第5页,青少年常见基本问题,1学习问题：学习动机、学习压力、动机不足、压力太大、方法不好、学习障碍.,2交往问题：社会责任与人际交往、异性朋友、同学关系、师生关系.,3亲子关系：亲子关系与亲子冲突、家庭教育与逆反心理、过分依赖、交流困难、性格偏离.,4.行为问题：集体主义与个体利益、交友不妥、过分消费、网络沉迷、校园暴力.,第6页,5.消极情绪与危险行为,消极情绪,是青春期一个突出特征，主要表现为青少年对现实不满和反抗，及对未来迷惘。它发展改变在早期主要受到这个时期青少年成熟与发展影响，后期主要受到他们,面临,各种压力影响，所以其发展改变表现出一定,阶段性特征,危险行为,危险行为,分为,越轨行为、反社会倾向、校园暴力和青少年犯罪。越轨行为包含青少年对抽烟、喝酒和性观念和态度。反社会倾向是指青少年人格中反社会偏向，它能反应出青少年,观念,中反传统倾向,第7页,认识学生成长过程中心理成长改变,学生成长身心发展客观规律,按年纪分,按年级分,教育做用是什么,内因是依据,外因是条件,催化剂,第8页,三,、辅导基本标准,1,辅导,是个人化服务,2是为每一个学生而设,服务,3重视人主动向上一面,4,重视沟通和互动过程,5,是连续性教育过程，是教育一部分,第9页,个案辅导基本技能训练,（1）正常心理与异常心理,划分标准,（2）,心理问题,诊疗与评定技术,（3）干预方案制订与实施,（4）效果评定与后续辅导,第10页,学生：“我真受不了我们那个老师，他上课老喜欢说他以前怎样怎样，我真希望转到别班上去。”,老师：“上他课一定很无聊吧？”（情感反应技术）,学生：“那还用说，坐在那听他说些废话就够你受。我是说，他根本没想到时代不一样啦。”,教师：“你以为他应该跟你们讲些实际点东西，是吗？”,学生：“是啊，其实也不是实际点东西，最少他该知道时代不一样了，他该接收我们想法才对。”,教师：“假如他改变一下方式，你们是不是就不这么排斥他了？”,学生：“我想是吧。其实，他课讲得不错，我以为上他课收获还是挺多。”,教师：“那就试着和老师交流一下把你们感觉告诉他。”,学生：“哦，好吧。”,第11页,心理健康教育,操作实践与思索,北京教育心理学研究会 理事海淀区教育心理学研究会 常务理事清华大学继续教育学院 心理教育项目主持北京大学教育发展研究中心 首席教授清华大学从属中学,陈纪英,第12页,学生：“最近一次月考和期中考试我都考得很差。”,教师：“你是说不如你所希望那么好？”,学生：“是，我要是进不了前五名，必定考不上大学，那真是太糟糕了，结果不堪构想。”（受助者不合理思维）,教师：“这两次考试没有进前五名，真就有那么可怕吗？”（针对不合理观念进行质询）,学生：,教师：“学校每年考上大学人都是班上前五名吗？”（针对不合理观念进行质疑）,学生：“那到也不是。”,第13页,四、中小学生常见心理问题及辅导,自我认知和成长,各种情绪问题,人际交往问题,青春期困扰,学生厌学心理问题分析,学校心理健康教育与家庭教育,第14页,a自我意识问题,自我意识是把自己作为认识对象对自己身体情况、心理情况、思想情况，以及自己与他人关系等进行认识和评价。,自我意识是人类特有心理活动。一个人自我观深切影响他对自己认识，以及对人、对事态度。,自我意识不但决定性格、能力等个性特征，而且影响需要、动机、兴趣、兴趣、理想、信念等个性倾向。,第15页,b,各种情绪问题-,情绪困扰,人本主义心理学家马斯洛提出了健康情绪六大特征：,平和、稳定、愉悦和接纳自己。,有清醒理智。,适度欲望。,对人类有深刻、真挚情感。,富于哲理和幽默感。,丰富、深刻自我情感体验。,情绪自我（多动 担心 恐惧 孤僻 忧郁 偏执 强迫 易激惹 好攻击）,第16页,2.冷漠,冷漠是一个情绪反应强度不足表现，表现为对人对事漠不关心消极状态。感觉贫乏、缺乏热情、情感和激情。,日本心理学家松原达哉教授形容此情绪状态是,无欲望、无关心、无气力,。,冷漠常与生活中挫折和创伤相关，是一个对环境和现实自我逃避退缩性心理反应，它本身即使带有一定心理防御性质，不过它会造成当事者萎靡不振、退缩躲避和自我封闭消极影响，并严重影响一个人身心健康,。（,抑郁,）,第17页,c,人际交往问题-,人际关系障碍,中小学生在人际交往方面障碍主要表现为：,以自我为中心，不会换位思索，难以与人合作；,任性、霸道，支配欲强，人际冲突严重；,怯懦、胆小，不善与人沟通，人际交往恐怖；,腼腆、怯场，不敢在公众面前讲话。,第18页,d与性发育相关心理问题,当代医学科学认为，性发育与性激素增加有直接联络。也能够说，正是因为性激素作用，才引发了性萌发与成熟。,性激素是包含雌激素、雄激素和孕激素三类化学物质总称。性激素分泌器官是性腺,第19页,1青少年性心理发展阶段,（1）异性疏远期（1213岁）,（2）异性靠近期（1416岁）,（3）异性向往期（1718岁）,（4）异性爱恋期（19岁以后）,2青少年性意识外在表现,（1）对性知识追求,（2）对异性喜爱,（3）性欲望、性冲动和性行为,第20页,e、学生厌学心理问题分析与处理；,学习问题,（学习认知,学习压力,考试焦虑,辍学厌学 ）,第21页,f、学校心理健康教育与家庭教育；,家 庭 教 育 误 区,1、专制型：绝对权威、包办代替,2、放纵型：放任自流、金钱至上,3、矛盾型：代际冲突、父母矛盾,4、溺爱型：娇生惯养、一切照办,过分教育、过分保护、分数第一、一俊遮百丑,第22页,五、,学校怎样开展和推展心理教育,心理教育地位仍需突出,心理教育不是一个口号，,心理教育不是一个运动，,心理教育不是一个点缀，,心理教育不是一个人事，,心理教育不是万能解药,第23页,工作方式,各种工作方式,心理活动课 展版专刊,问卷测试 学生心理小组,团体小组 健立心理档案,家长学校 班主任和教师培训,个别辅导 电话专线,网上信箱 讲座等,第24页,6.建立心理教师社会支持系统,看到“,心理教师,”这个词,您会想到什么？,您有何感受？,请在“,心理教师,”这个词前面或后面加一些词和短语，,把您联想和感受表示出来,第25页,建立心理教师社会支持系统,社会、领导、同事、同行、学生、家长,尤其,是家人支持和了解,怎样处理好人际交往中问题,第26页,心理教师学习进修,树立终生教育、终生学习、自我教育、自我学习观念,教育当代化关键终生化学习,用什么观点、态度、方式学习,把进修学习看成什么,用什么态度面对工作 学习 生活,您想好了吗?,第27页,欢迎批评指正,联络方式,E-mail：,chen-jiying,chenjiying.,第28页,
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