教学常规管理培训.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,楚雄市西舍路镇中心小学 周 华,楚雄,市西舍路镇中心小学教学常规管理要求,什,么是教学常规？,教,学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考,测,试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。,建,立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。,目录,备 课,上 课,教学反思,作业布置与批改,01,02,03,04,目录,课,后辅导,观 课,评 课,考试与评价,05,06,07,08,01,备课,熟,知课程标准（,备大纲,）,精选教学内,容（,备教材,）,找准学,生起点（,备学生,）,研究实施过,程（,备教法,）,总的要求是：牢牢把握,“,个人,领悟、集体研究、把握,课标,、重组资源,”,的原则，变,“,教教,材,”,为,“,用教材,”,，最终形成,具有,教师个人风格的教学设计。,探究学习方法（,备学法,）,20%,30%,50%,精选教学内容,1,、要,备教材，但绝对不是由教材到教案的简单“位移,”。,2,、要,对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。,找准学生起点,1,、学,生的学习起点是指学生按,照教,材学习要求应具有的知识基,础以,及在此之上的理解、计算和实验,能力,等。,2,、把,握好学生的学习起点，进行,难度,适宜的教学，学生的学习就会更,高效,。,探究实施过程,1,、教,学有法，教无定法，教必得法,立足常规、倡导启发、推行探究、鼓励创新。,2,、理,论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自,主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。,重,点关注以下三个方面,We will from the following three aspects about it,吃透教材,感,悟文本,20,%,合理舍弃,突,出重点,20,%,整合资源,探,究过程,60,%,吃透教材 感悟文本,全,面,了解,编者思路与编写意图，把握重点,、难,点,。从而改,变教学,内容,呈现方式，努力使教学内容生,活化,、情境化、动态化。,研究教什么，不教什么。,整合资源 探究过程,按,教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。,精选教学内容,Translation of selected teaching contents,合理舍弃 突出重点,学习疑点,学习难点,学习重点,基础知识,文本内容,学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识,与,技,能？程度怎样？,学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是,什,么,？,哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的,合,作,学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。,找准学生起点,Find the students starting point,“,自主、合作、探究,”,的学习,方式,，就是通过学生自主提问、自,主讨,论、自主选择、自主创造、自,主领,悟、自主体验等过程，真正让,学生,学会学习、学会探究、学会,创新,，使,“,以学生发展为本,”，以学生为主体，教师为主导,的,教学,思想,落到实处。,.,参与式活动课堂,整合教学手段,备课时，要设法找到信息技术,与学,科课程以及传统教学手段的结,和点,，充分发挥信息技术的优势，以各,种形,式、多种手段帮助学生学习，进,一步,调动学生学习的积极性，提高学生,信息,素养及综合能力。,研究实施过程,Research and implementation process,学习疑点,学习重点,学习目标,学习难点,课时安排,学习小结,学习过程,板书设计,布置作业,教学反思,累计课时数,第,X,课时,例：,1,、草原,课 题,常规备课步骤,Routine preparation procedure,02,上课,激趣导入 起点准确,讲授精准 探究有效,训练扎实 注重应用,主动参与 有效学习,课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道，是学生学习知识的重要阵地。,导入要创设情境，集中学生的注意力，,激起学生学习的热情和兴趣，引发学生,的学习动机，使学生很快进入学习状态,激趣导入 起点准确,Introduce interest,accurate starting point,探究有效,要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提,出的,问题，从而培养学生自主学习的能力。,及时有效点拨,要引导学生抓住关键线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛性和求异性。,三 讲,讲重难点；讲易混、易错点；,讲,方法。,三 精,精确、精炼、精彩,讲授精准 探究有效,Teaching accurate inquiry is effective,精选习题应做到：,练有重点,练,有层次,形式多样,针对性强,及时反馈,训练扎实 注重应用,Solid training and emphasis on Application,练有目的,学,生思考,学生探究,学生动手,学生总结,能让学生思考的教师不要多讲。,能让学生动手的教师不能取代。,能让学生总结的教师不能包办。,能让学,生探究的,教师,不要替换。,主动参与 有效学习,Active participation in effective learning,03,反思,课前反思,课中反思,课后反思,有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。,学习内容的选择,1,2,3,4,学习目标的确定,学习思路的设计,学习策略的探索,课前反思主要包括：,课前反思,-,准备好了吗？,Is it ready to reflect before,class,在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。,这,便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。,课中反思,-,学生适应吗？,In the course of reflection,do students,adapt,课中反思意味着教师面对课堂教学,中学,生可能出现的新情况、新问题,或有,些没有预先考虑到的事情随机作,出判,断，并及时调整教与学的行为。,总结渠道来自于两个方面：其一是教师,自身,，其二是学生。,总而言之，写好教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教,课后反思意味着教师对刚刚结束的一节,课总,结得与失，以进一步完善。,教师在总结自己的体会,与学生,的反馈的,基础,上，发现新的教学契机，为下一节,课打下良好的基础。,课后反思,-,今后怎么上？,How do you think about the future after,class,04,作业布置与批改,作业布置,作业批改,作业，,辞海,解释为,“,为完成生产、,学习,等方面的既定,任务,而进行的活动。,”,而,教育大辞典,则把完成学习任务的作业分为,课堂,作业和,课外,作业两大类。课堂作业是教师在上课时,布置,学生当堂进行检测的各种练习，,课外作业,是学生在课外时间独立进行的学习的活动。是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。,内容精选,量要适当,形式多样,态度端正,作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确,、,全,面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点,，,在,保证教学质量的前提下，力求少而精。,不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易,要,适,度，作业的难度以中等学生水平为准，设,计,要,有梯度，有明确的目的。,教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，,按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工,整，字体规范，要求一致。,除书面作业外，还可适当布置预习作业、实,验,操,作、口头练习、阅读思考练习等多种形式,的,趣,味性、实践性作业、预习性作业，要有明,确,的,自学重点，有预习提纲和要求。,作,业布置及相关要求：,作业布置,Arrangement work,作业批改认真细致，准确无误，,无漏,批、错批现象。作业批改后，要,签署,时间，必要时可加批语。,错误作业要限期重做并及时复批,，对,错误集中的作业要集中讲评。,原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题,。,对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业，尽可能面批。,作业批改,Correcting students homework,05,观课,听,看,记,思,课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道，是学生学习知识的重要阵地。,观课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合。,听什么？,看什么？,记,什么？,思什么？,明确要点,Clear points,一听,二听,三听,四听,一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略,是,否,得当，是否有知识性错误；,二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂,，,教,学语言如何；,四听学生讨论和答题；,三听教师启发是否得当；,六 听：,听什么？,listen to,五听,五听是否有创新的地方；,六听,六听课后学生的反馈。,看什么？,What to see,一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙,一,句话，看教师主导作用发挥得如何。,二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何,一,句话，看学生主体作用发挥得如何。,一思,二,思,三,思,四,思,一是思考教师为什么要这样,处理,教材,，,换,个角度行不行、好不好；,二是对教师成功和不足的地方或出现,错,误,的地方，要思考原因，并预测对学,生,所,产生的相关影响；,四是思考如果我是学生，我是否掌握,和,理解,了教学内容；,三是思考如果是自己来上这节课，应,该,怎样,上，进行换位思考；,六 思：,思什么？,What to think,五,思,五是思考新课程的理念、方法、要求,等,到底,如何体现在日常课堂教学中，并,内,化为教,师自觉的教学行为；,六思,六是思考这节课是否反映教师正常的,教,学实,际水平，如果没有人听课，教师,是,否也会,这样上等等。,一是教学实录,二是即时点评,记什么？,Remember what to remember,06,评课,评学习目标,评教材处理,评教学程序,评教学方法,评课通,常从教学目标、内容、过程、,方法,、效果以及教师基本功等六个方,面进,行评析。,评教学效果,评教学基本功,评教学目标,Evaluation of teaching objectives,学习,目,标,是学习的,出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。,新课改下集中体现为三维目标。,在评析教师一节课时，既要,看教,师知识的讲授是否准确，更,要注,意分析教师教材处理和教法,选择,上是否突出 了重点，突破了,难点,，抓住了关键。,Please replace text,click add relevant headline,modify the text content,also can copy your content to this directly.,Please replace text,click add relevant headline,modify the text content,also can copy your content to this directly.,Please replace text,click add relevant headline,modify the text content,also can copy your content to this directly.,Please replace text,click add relevant headline,modify the text content,also can copy your content to this directly.,评教材处理,Evaluation of teaching materials,评教学程序,Evaluation of teaching procedures,评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；,二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；,三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；,四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。,评课堂结构安排,结构严谨、环环相扣，,过渡自然，前后呼应，,时间合理，密度适中。,评教学方法,Evaluation of teaching methods,既看教师是否能够面对实际恰,当地,选择教学方法，同时还要看教师,能否,在教学方法多样性上下一番功夫,，使,课堂教学超凡脱俗，常教常新，,富有,艺术性。,二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有收获。,一是即时见效。能有效利用,40,分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。,评学习效果,Evaluation of learning effect,板书,教态,语言,操作,设计科学合理，言简意赅，,条理,性强，,字,迹工整,美观，板画娴熟。,教态：明朗、大方、仪表端庄，举,止从容,，,富有感染力。态度热情，热爱,学生,，,富,有,亲和力。,操作：运用教具，操作多媒体、录音机,、,微,机等熟练程度。,语言：准确、清楚、流畅，说普通话，,精,当,简,练，,生动形象，有启,发性,。语调要,高,低,适宜，快,慢适,度，,抑扬,顿挫，富于变化。,评教学基本功的几个方面：,评教学基本功,Comment on the basic skills of teaching,评课类型不同，评课的关注点也有差异,The type of class evaluation is different,and the attention of the class is also different.,研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、,主张,，少说定型之言。,示,范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路,为主,，多说优点少说缺点。,交,流课：提自己的看法时，多一些商量，少一,些武,断，关注点在互动。,调,研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。,汇,报课：注重评价的目标，多量化少笼统，,关,注点在综合性,。,(,赛教课,),感谢聆听 批评指导,