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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,小学科学培训作品,大理州小学科学一班,王增银,下一页,1/11,目录,我成长历程,对小学教师专业标准（试行）解读,小学科学探究学习教学设计,对教师职业道德了解,用模型教学,小学科学教学设计,小学科学探究过程教学评价,小学科学与综合实践活动跨学科教学策略,下一页,2/11,我成长历程,我名叫王增银，来自大理巍山巍宝山乡安乐小学，年毕业于大理师范普师专业，代课3年，于年1月上岗执教至今，并在山区小学“一师一校”历练5年，现任教小学六年级数学、科学。,我平时主动努力学习，不停提升自己。从教至今，我不停学习，经常关注教育系统实事大事，向老教师、骨干教师学习，以此来提升本身教学素养，并参加学校组织各项教研活动，能主动讲话、主动探讨，时时为自己充电，也时时严格要求自己，为自己能成为一个人民满意教师而努力学习。,热爱学生、热爱教育事业。我喜欢我学生，我爱他们，经常和他们一起玩，一起学习；同时，我也热爱教育事业，准备为教育事业,奋斗终生,。,返回,3/11,对小学教师专业专业标准（试行）了解,经过这部分学习，让我知道了将教师所处场景与教师专业标准要求一定要结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中问题与教师专业标准联络起来。经过讲授，标准、要求与教师生活环境和迷惑联络了起来。让我从中收获了很多。,整体性与结构联络起来。教师专业标准是分维度、分领域设置标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？我都经过本部分学习有了一定了解。,专业标准是有结构整体概念，课程在设计时，这一点是要非常突出。,返回,4/11,小学科学探究学习教学设计,探究式学习不是一个单一、刻板教学过程，而是一组含有自己独特特点有效教育方法，不但在科学教育里能够利用，而且在其它课程教学中也能发挥很好作用。不过，探究式学习方式和科学课程有着天然联络，因为探究是科学家探索和了解自然、取得科学知识主要方法。以实证为基础、利用数量分析和逻辑推理，公开研究结果，接收质疑，不停更新和深入，正是科学研究特点。探究式学习方式主要特点是学生亲自搜集和获取资料和数据，有时也包含利用已经证实第二手资料；在实证基础上进行逻辑推理和思索，联络自己经验和相关理论，做出判断和结论；经过交流、讨论、辩论和再思索，逐步建立起对科学概念了解，而不但仅是依靠讲授来接收科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。,返回,5/11,对教师职业道德了解,一、依法执教。落实了国家教育方针，自觉恪守了教育法律法规。但学习和宣传教育政策还不够深入，有时候还存在消极原因。依法治教就是要求我们要以振兴国家大业为重，严格执法，在全部职业行为中一直坚持正确方向，这是教师职业道德首要准则。二、热爱学生。尽管在平时实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐心教诲，保护学生正当权益，促进学生全方面发展。但在平等、公平对待学生，尤其是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系准则，是全部教师职业道德精华。在怎样激发爱心、永葆一颗爱学生之心，我在以后工作中尚待继续努力。三、严谨治学。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不停学习新知识；师德基础是爱，关键是专；我注意严谨治学，提升业务水平；但探索教育教学规律缺乏长久性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提升教育、教学和科研水平还不够快。教师本身学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接影响着学生，也影响着学生对我看法，进而影响着师生关系，所以我必须不停学习。四、尊重家长。这一条是教师处理与学生家长之间关系准则，是促进教育协力形成，提升育人效果主要步骤。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和提议，取得支持与配合，但因为本人所任学科原因，与学生家长联络相对降低；在宣传科学教育思想和方法方面还不够主动。五、为人师表。能够模范恪守社会公德，注意处理个人职业劳动与本身人格塑造之间关系准则，衣着整齐得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教重视不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出特殊要求了解。六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。学习优异教师为师三态：敬业、爱业、精业方面，我还没有真正做到坚持“敬业爱业精业”这个教师职业成长基本根本。,返回,6/11,教师要善于利用模型教学,科学知识是有系统知识，科学家在不停进行对自然界以及对人类本身探究中，形成了对事物分类，对事物和事件性质、过程描述和解释。,这些对归类事物本质性归类描述就是我们通常说概念、而对概念之间联络描述形成了通常说定律、模型和理论。,返回,7/11,小学科学教学设计,原来是相互关联教学设计及教学反思,教学过程：,一、直接引入新课：,我们知道许多生物都有特殊形态结构，（出示图片）如骆驼驼峰，鸟类翅膀，仙人掌退化叶子，这些特殊结构，使得生命世界愈加丰富多彩，它们为何要与众不一样呢？,二、自主探究：,（一）不一样环境中植物,1）观察（出示实物）浮萍，小草，玉米根，是怎样？它们为何会有这么不一样形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细根；小草和玉米都有庞大根系，与生活环境相关）,2）观察（出示图片）仙人掌，松树，香蕉树叶，它们是怎样？它们为何会有这么不一样形态结构？（观察结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树叶为针形，能够降低水分蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调整植物体温度。,3）这些说明什么?,形成共识：植物叶形态与生活环境相适应。,4）拓展：你还能说出哪些植物特殊形态结构？说说它们为何会有这些不一样形态结构？,（二）不一样环境中动物,1）观察生活在水里和在空中飞行动物，比较它们身体特征有什么相同和不一样？分别写出金鱼和鸽子与它们生活环境相适应身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？,2）设计试验想方法证实我们推测是否正确。,三、拓展性活动：,1观察图中生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样环境中？,（出示图片：猫脚垫、鸟爪、鸭蹼；植物：苍耳种子、莲子外壳、蒲公英种子）,2讨论汇报：,猫脚有肉垫，在地上跑时发出声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩鸟爪，轻易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭脚有蹼，能够用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活轻易被动物携带传输种子；莲子有较硬外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，轻易随风漂移，传输种子。）,观察生活中动植物外形特征，想一想与什么样环境相关联？,四、课堂总结：,1说说你收获和现在对课题了解是什么？,2课下我们在继续关注，看还发觉什么是相互关联。,教学反思：,鉴于六年级学生认知特点，已经具备一定过程与方法能力，他们能够利用已经有经验对动植物一些特殊结构功效进行推测，他们能够想方法经过模拟试验来验证自己推测。所以，教学中从学生熟悉动植物特点入手，逐步分析体会到动物形态结构也是长久适应环境结果。从而建立起生物形态结构是与它们生活环境相适应认识。,返回,8/11,小学科学探究过程教学评价,科学探究教学评价方法与传统方法不一样，传统评价关心主要是识别和记忆，分辨事实和概念，而不是基础概念认识和应用，因而它会对科学探究学习造成障碍。而科学探究教学评价则采取各种形式，以到达了解学生知道什么，了解什么，哪些含糊不清，哪些被遗漏目标，同时还能测试学生能否提出问题或澄清问题、能否对问题形成科学猜测和预测、能否设计方案并实施探究、能否利用调查数据作为支持自己观点水平等等。,经过科学课程学习，知道与周围常见事物相关浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学行为习惯和生活习惯；了解科学探究过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、勇于创新科学态度和爱科学、爱故乡、爱祖国情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境保护，关心科技新发展。,返回,9/11,小学科学与综合实践活动跨学科教学策略,科学课程和综合实践活动课程是新课程改革中两门崭新课程。从科学和综合实践活动课程实施纲要中能够看出，这两门课有很多相同地方，比如课程内容、学习方式、教学方式相同性，在一些方面存在着整合可能性和现实需要。经过一段时间实践和探究，本人发觉把科学课和综合实践活动课进行一定整合，能够发挥两门课程各自优势，填补各自不足，促进学生综合素质全方面发展和提升。,小学科学课学习方法主要有观察法、试验法、学生思维方法和分析处理问题方法等，并伴伴随参观、调查、访问、宣传等一些活动，这些方法教学主要渗透在详细探究活动中。,科学与综合实践活动跨学科教学，在教学过程中，能够相互补充，让教学活动愈加丰富多彩，让学生充分认识到学习是一件非常高兴、有意义事情，从而愈加爱学、乐学。,返回,10/11,谢谢观赏！,请多多指教！,11/11,
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