小学科学摆的研究-说课稿省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,IF,语句的应用,*,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,科教版小学五年级科学下册第三单元,第1页,说课内容,教材分析,1,教法与学法,2,教学流程,3,板书设计,4,预期效果,5,第2页,教材分析,1,、教材简析,摆研究,是在学生研究了,机械摆钟,基础上进行。学生其实已对影响摆每分钟摆多少次原因有自己初步认识，但有不少学生认为摆快慢是与摆重量及摆角大小相关系。本课将率领学生就摆快慢与什么原因（,即摆重量、摆绳长短等原因,）相关展开探究。经过探究活动帮助学生修正自己想法，认识影响摆快慢原因是摆绳长短。体会试验重复性意义，培养严谨科学态度。,第3页,2,、教学目标,教材分析,经过,试验，能够对试验结果进行分析，并依据自己分析进行预测。初步了解影响摆摆动原因是摆长。,过程与方法,科学知识目标,情感态度,经历改变摆锤轻重、摆角大小、摆绳长短对摆动次数是否产生影响试验活动过程。,初步意识到准确测量结果取得，需要重复测量统计才行。,第4页,教材分析,教学重点,教学难点,让学生自主发觉影响摆动快慢原因是摆长。,引导设计研究影响摆动快慢原因试验。,3,、教学重难点,第5页,教法与学法,教法分析,学法指导,遵照师主导，生主体标准；采取对比法、试验法、演示法，小组合作，经过分析试验现象得出结论。,充分发挥学生主体作用，让学生分组试验，相互合作，分析数据，得出结论。,第6页,IF,语句应用,教学流程,3,验 证 假 设,4,5,知 识 运 用,拓 展 延 伸,提 出 假 设,导 入 课 题,1,2,第7页,IF,语句应用,第8页,一、导入课题,1,、,课件播放倒霉熊荡秋千视频画面。看到荡秋千，同学们都很喜欢吧！其实荡秋千中还蕴含着一些科学知识呢！象这么含有摆动方式运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来研究一下摆。,从学生喜欢动画片情境入手，既让学生明确研究内容，又轻易激发学习兴趣。,设计意图,教学流程,第9页,2,、,认识摆结构，学习正确数摆次数。开展十五秒数摆活动。,一、导入课题,教学流程,第10页,摆绳,摆锤,摆角,摆结构,第11页,2,认识摆结构，学习正确数摆次数。开展十五秒数摆活动。,一、导入课题,引导学生准确认识摆结构，并指导单位时间内数摆次数，有利于引出问题，为学生后续试验活动，尤其是为试验科学性提供了保障。经过数摆，让学生发觉摆速度不一样，引出摆快慢与什么相关问题。直奔主题，为重难点教学赢得时间。,设计意图,教学流程,第12页,请同学们利用已经有知识猜测摆快慢到底与什么相关？,二、提出假设,引导学生大胆提出假设，在假设过程中，很多学生受认知水平或表示能力限制，可能说一些较笼统话，教师在指导时则要将假设详细化。这一个过程看似简单，其实是将学生思维引向深入，引向规范一个主要步骤。,设计意图,教学流程,第13页,三、验证假设,教学流程,制,定,试验方案,明确试验内容,分组试验,汇报交流,试验小结,第14页,试验名称,一定改,变原因,一定不变原因,摆快慢与摆锤轻重相关,讨论：,返回,第15页,摆快慢与摆锤轻重试验,研究问题,摆快慢与摆锤轻重相关吗,?,控制不变原因,要改变原因,摆绳长度,摆动幅度,摆锤重量,试验方法,做一个摆，不改变摆绳长度，改变摆锤重量，测出摆在一倍摆锤重量、两倍摆锤重量、三倍摆锤重量下，,15,秒内摆动次数。,试验结论,返回,第16页,15,秒内摆动次数统计表,第一次,第二次,第三次,原来重量,两倍重量,三倍重量,我发觉,摆快慢与摆锤重量相关系吗？,第17页,小组合作学习要求,1.,合理分工：,1,人掌握摆锤，,1,人计时，,1,人统计，其余人数数。,2.,试验一次统计一次，重复试验三次。,3.,试验后选择好我们数据，共同分析试验结论。,返回,第18页,三、验证假设,教学流程,学生选择一个假设作为试验内容，小组内开展试验。,设计意图,让各小组选择自己感兴趣一个假设，,作为自己试验研究对象。试验过程中教师巡视指导。学生经历“选择研究对象,-,设计完善试验,-,合作试验验证,-,分析数据,-,汇报交流,-,得出结论”探究过程，取得高兴，这正是我们科学教学实质所在。,第19页,教学流程,四、知识利用,1,、我家有一个摆钟，可与标按时间相比，总慢几分钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？,2,、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？,这一步骤设计是在学生探究出科学规律之后，让学生利用规律去处理生活中关于摆问题。加深对知识了解和利用。,设计意图,第20页,观察：,这两个摆有什么相同地方？有什么不一样地方？,你以为它们摆快慢会一样吗？,教学流程,五、拓展延伸,第21页,摆锤重心,教学流程,五、拓展延伸,摆长,摆长,经过让学生推测摆绳长度一样，但摆锤长度不一样两个摆摆速是否一样，再经过测量验证，产生知识冲突，进而让学生真正了解摆绳长度不等于摆长长度。,设计意图,第22页,教学流程,五、拓展延伸,回过头来再次观看笨笨熊荡秋千,视频,，让学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千摆速发生了什么改变？你能用今天学到知识解释一下吗？,这一步骤与开课引入步骤前呼后应。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时为我们生活服务。,设计意图,第23页,板书设计,摆 研 究,摆锤重量,无关,摆快慢摆角大小,无关,越长 越慢,摆绳长短,相关,越短 越快,第24页,影响摆快慢原因只有摆长。摆长越长，摆速越慢，摆长越短，摆速越快。,说预期效果,发觉问题,试验验证,设计方案,大胆假设,第25页,第26页,