《高中学生“三观”教育研究》研究计划.doc

《高中学生“三观”教育研究》
研 究 计 划

一、指导思想
坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以德育为统帅、为灵魂，全面落实《中学生德育大纲》“以德治国”基本方略，增强高中学生的德育素质，加强对学生的“三观”教育，荣辱观教育，思想道德素质教育，培养学生“三观”观念，正确的荣辱观、道德观，促进我校德育工作迈上新的台阶，从而为我国德育建设创作新局面。
二、实验原则
一）方向性原则
“三观”教育必须符合马克思主义的科学理论和社会理想，符合人类社会发展的总趋向，符合新时期德育建设和社会主义荣辱观建设，必须面向现代化、面向世界、面向未来，必须同学生的日常学习、生活、劳动及思想修养联系起来。
二）尊重热爱与严格要求相结合的原则
爱是青少年的基本心理需要，是教育的前提，教育不应该是强制的，命令的，而是在爱的基础上进行的、民主的、平等的指导和帮助。强调学生主体笥，要求承认和尊重学生个人的自主性、自律性、能动性、积极性、创造性及选择自由，诚心帮助学生增强自主、自立、自强、自律的能力。严格要求是三观教育成功的必要条件。信任和尊重并不是对学生放任，爱是和合理的、严格的要求结合在一起的，严格要求是在尊重与信任前提下提出的，是尊重热爱的体现。只有当教师真诚地的热爱和关心学生的成长，信任学生的力量和能力时，才会向学生提出严格的要求。严格要求是在学生已有的思想和道德的基础上提出的进一步要求，保证“三观”教育实施的预期效果。
三）集体教育与发展个性相结合原则
学生集体是教育影响个体的强大力量。每一个学生都生活在一定的集体之中。他们的活动和交往都是在集体中进行的，对于学生来说，最基本，最直接的社会环境就是学校和集体，良好的集体具有强大的教育，既可以培养学生各种优良个性品质，还可改变学生的不良习惯，学生的集体主义观念和集体荣誉感，也都是在集体活动和教育中培养形成的，学生“三观”教育在注重集体教育的同时，要深入了解学生的个别差异，依据学生个别差异，因势利导，因人施教，反对“一刀切”和“一锅煮”。
四）教育的一致性与连贯性原则
德育工程，是一个社会化的系统工程。高中学生的世界观、价值观、人生观的建立及巩固也是一个“百年树人”的系统工程。这就是按照系统内部的发展规律性，制定一套相应的工作步骤及程序，对学生实施系统而不是零碎的教育。
五）提高认识与指导实践结合原则
在“三观”教育实施过程中，既要注重对学生进行“三观”理论知识的灌输，提高思想觉悟，又要引导学生进行实际锻炼，使学生成为知行一致，言行一致的人。
全面评价学生的思想行为，既要看动机，又要看行动；既要看认识，又要看实践，这样才能使学生养成知行统一，言行一致，表里如一的优良品质。
六）正面教育与纪律的约束相结合的原则
高中学生朝气蓬勃，相信科学，追求真理，积极向上永远是他们的主流本质，他们的思维的独立性和批判性迅速增长，生活面更加开阔。他们开始尝试用所学的知识观点去分析一切，解释一切。教师善于利用有说服力的典型事例，提高学生思想认识，并教给他们正确的思想观点，激起学生内部思想斗争和自我教育的愿望，如果采取简单粗暴的训斥、讽刺、辱骂或变相体罚等不当方法，不但达不到教育目的，反而给学生身心造成重大伤害，使学生产生对立情绪，拒绝老师的教导。
七）针对性原则
我校进行的“三观”教育，是针对市场经济条件下，学生的品德实际情况和特点提出来的，也是针对当前学校重智轻德的现状提出来的，在进行“三观”教育过程中，我们必须客观全面深入地了解、研究学生，要针对学生思想品德的年龄特点，针对高中学生的个性特点，针对高中学生思想特点和品德实际状况进行教育。
三、实验内容
一）、研究目标
“三观”教育坚持集体主义原则，以全心全意为人民服务为核心。树立正确的世界观、人生观、价值观，最终要落到为人民服务上，落实到学会做人上。要让学生学会从我做起，从现在做起——努力做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”
1、建构切实可行的、贴近中学生特点和社会发展的“三观”教育目标体系。
这一目标的构建，既区分于小学的品德教育，又区分于“大学生”的道德教育目标，贴合高中生的“三观”初步形成特点。这个目标的建构也是整个“三观”研究的基石和活动目标，也是高中学生“三观”教育、活动的指导蓝本。
在树立科学的世界观方面
（1）坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持无神论，反对有神论；崇尚科学，反对迷信。
（2）初步学会运用马克思主义观点方法观察分析社会现象。
（3）坚定社会主义信念，拥护党的基本路线。
（4）养成科学的思想方法，学会创新。
在树立集体主义价值观方面
（1）热爱祖国、具有报效祖国的精神。
（2）学会关心，正确处理好个人与他人的关系。
（3）树立正确的义利观。
（4）要有正义感、公正感、责任感。
在树立正确的人生观方面
（1）初步树立起建设有中国特色的社会主义现代化事业的理想志向。
（2）热爱生命，尊重人权，要有自立心，自制力。
（3）养成健康的生活方式。
（4）具有奉献精神、宽容精神、艰苦奋斗精神。
（5）热爱关注公共利益，要具有基本权利和义务意识。
高中学生其基本的道德守则是：“乐群、好学、创新、坚忍、自律”。
2、明确学校各类组织及机构的德育职责、整合“三观”教育的整体功能，树立“大德育”的整体观念。
学校机构设置中，“育人”的德育职责，不是非常明确、明确各类组织机构在“德育”工作中的分工、合作，整合学校管理资源，形成“大德育”的整体功能，就成了课题组的一项重要研究内容。
3、探究高中政治课改中课堂教学与德育的结合，强化新课改的德育理念。
2007年秋季，新课程改革在全省范围内铺开，新课程改革中进一步强化了教改的“德育”理念和“实践活动”特点。鉴于此，课题组在学校校务会的领导下，设立了一个“学校德育实践活动”负责组，既负责实践活动的实施，又负责德育实践活动形式的探究。课题组结合教改要求，又新辟了一个研究内容，“探究高中政治课改中课堂教学与德育的结合，在高中教师中强化新课改的德育理念。
4、坚持“以人为本”，探索学校教育与管理的结合，形成“管理育人”的新理念。
5、注重校园文化建设，形成“环境育人”的新理念。
6、注重德育“校本课程”的开发，突出乡土资源在“三观”教育中的利用。
为了使校本课程贴近时代脉博，与时俱进，课题组试行、修订校本课程“德馨园”。修订后的课程更注重学生在“德育”活动中的主体性，增强了德育活动的认知性、活动性。同时又为学校的“德育实践活动”提供一个参考蓝本。
二）、研究内容
1、建构切实可行的贴近中学生特点和社会发展的“三观”教育目标体系。
2、明确学校各类组织及机构的德育职责，整合“三观”教育的整体功能，树立“大德育”的整体观念。
3、探究高中政治课改中课堂教学与管理的结合，强化新课改的德育理念。
4、坚持“以人为本”，探索学校德育与管理的结合，形成“管理育人”的新理念。
5、注重校园文化建设，形成“环境育人”的新理念。
6、注重德育“校本课程”的开发，突出乡土资源在“三观”教育中的利用。
7、转变观念，树立德育教育新理念，更好地整合“八荣八耻”教育。
8、注重道德情感的培养的理念，道德教育回归生活的理念。
杜威说过“学校中道德教育最重要的问题，是关于知识和行为的关系”。
学生思想品德行为习惯的养成是学生优良思想品德形成的标志，是中学生德育的落脚点，所以实际锻炼法有利于学生对“三观”的认识落实到自己的思想品德行为上，做到理论与实际的统一、知行合一、表里如一。
（六）自我教育指导法
学生思想品德的形成离不开教育，也离不开自我修养。自我教育能力强弱是一个人觉悟高低的重要标志。教是为了不教。在复杂的社会现实面前，只有培养学生具有较强的自我教育能力，才能适应社会的发展。
五、研究步骤
（一）准备阶段（2006.3——2007.12）
成立课题研究组织机构，制定研究方案，研究计划。通过问卷调查，了解学生在“三观”上存在的问题，确定研究方向和目标。分期分批培训课题研究教师，邀请有关专家进行开题论证，并报省教科院审批立项。
（二）研究阶段（2008.1——2009.12）
按照研究方案和研究计划，根据学生身心发展特点，对高中学生在“三观”教育方面按感受认知、理论提高、观念形成的教育过程，系统地进行教育和研究，在研究过程中，定期交流、总结、分析、形成合力，同时做好研究资料的收集、统计、整理、搞好信息交流工作，科学调控研究实施过程，并经常组织专家学才会诊，协调社会各方面的力量，确保教育研究顺利开展。
（三）总结验收阶段（2010.1——2010.11）
根据研究收集的资料，进行科学的分析，总结经验，形成总的课题研究报告，接受上级有关部门的评审验收，以便以后的成果推广。
六、组织机构
1、顾问：
湖南师大教育系教授 涂光辉
湖南师大教育系教授 郭亚玲
湖南省教科院副书记 卢国良
湖南省教科院德育室主任 严伯霓
湖南省教科院德育室 曹汉庆
原衡阳市教委副主任 夏年生
衡阳市教科所 陈坚
衡阳市教科所 廖淑英
原常宁市教研室主任 袁谋俊
2、领导小组
组长：封红伟
副组长：易昕 滕仲春 袁诗军
成员：胡绳 董先河 王 磊
3、课题小组：
组长：李建华
成员：刘 乐 廖小芬 余 兵 龙玉荣 陈荣林 邹次飞
尹晓春 周云理
七、保障措施
1、加大财力投入，对研究所需经费，学校应优行入，重点保证，并设立研究专项基金。
2、重视人才的支撑，充分保证研究队伍的稳定性、积极性，特别是第一线的研究教师，应优先解决其实际问题，将其在研究过程中的贡献与年终考核、评比、晋级、职称评定挂钩。
3、经常开展“走出去，请进来”的活动，加大交流，合作的力度，确保研究站在时代前列。
4、严格研究经费的预、决算，充分保证资金的合理配置，秉着艰苦创业的原则全力进行研究。