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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,有效教学思索与提议,华东师范大学 郑桂华,1/44,提出“有效教学”原因,把握有效教学特征,构建有效教学框架,2/44,一、提出“有效教学”原因,当代社会发展需求,对无效、低效教育效果反思,教育学、心理学研究推进,网络等新媒体出现,3/44,4/44,反思三种学习结果,既不能记住什么，也不能了解或应用什么，这就是“,无效学习,”；,即使能记住什么，但没有了解也不会应用，这就是“,机械学习,”；,不但能记住，更善于应用和迁移，这就是“,意义学习,”。,5/44,二、把握有效教学特征,基于学生学习教学,课程观统领教学,教学、学习、评定一致,6/44,（一）基于学生学习教学,分析学习需求,激发学生学习动机,了解学生认知格调,7/44,1.分析学习需要,在这种条件下需要教学吗?,假如不需要教学，那么应利用什么样填补策略?,假如有必要开展教学，那么应该教些什么?,谁是教学预期对象?,教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样行为?,8/44,2.激发学习动机,动机作为期望价值结果,人们愿意花在任务上努力取决于以下两项积：(1)他们对能够成功完成任务期望(进而对成功完成任务将带来回报期望)；(2)他们看重这些回报或参加活动机会程度，即价值。,激发学习动机J布罗菲,9/44,学生对课堂活动反应策略:,低成功期望 高成功期望,认为活动无价值,拒绝：拒绝参加,逃避：尽可能少做,认为活动有价值,掩饰：假装会做,投入：尽力学习,10/44,3.认知格调类型：,场依赖型场独立型,聚合思维型发散思维型,整体型序列型,言语型表象型,11/44,针对场依赖型和场独立型学习者教学策略,场依赖型,用身体或言语展示同意或温和体验,用社会性可触摸奖赏来激发动机,使用合作学习策略,经常使用纠正性反馈,为课时、课题和作业提供结构,饰演讲演者、演示者、纠正者以及强化者、打分者、材料材料设计者等角色。,场独立型,与学习内容直接互动,使用诸如分数这么非社会性奖赏来激发动机,利用更多掌握学习和无误教学策略,强调独立课题,允许学习者发展自己结构,饰演顾问、倾听者、商议者和促进者角色,12/44,4.格调与学习成绩,个体学习成绩可能受认知格调与下述几个原因交互作用影响：,教学材料组织方式；,教学材料展现方式；,教学内容类型。,13/44,回想与展现方式,14/44,(二)课程观统领教学,知道我们课程取向,了解课程组成,15/44,课程组成：泰勒原理,泰勒为了课程编制与课程开发而明确表述四个不可或缺原理，是以编制和开发课程进程中必须考虑四个“问题”为基础。,(1)要求学生到达,何种教育目标,；(2)准备,何种教育经验,去到达这些目标；(3)这些教育性经验,怎样加以有效地组织,；(4)我们,怎样判定这些目标达成是否,。,16/44,（三）教、学、评一致教学,教师想教与应该教一致,教师想教与实际教一致,教师实际教与学生学习一致,学生学习内容与接收评定、检测内容一致,17/44,（一）教师想教与应该教一致,教师想教是什么？,教师应该教是什么？,18/44,反思：On Friendship,知识与技能：,学习和掌握一些和情谊、挚友相关词汇和谚语；,用所学语言文化知识来描述自己生活中和交友相关经历；利用恰当语言就情谊展开讨论。,过程与方法：,经过与情谊相关词汇知识学习提升学生英语表示准确性；利用听力训练形式促进对学习材料了解；经过描述自己生活中交友经历和小组讨论提升英语口语表示能力。,情感态度与价值观：,培养学生对于情谊主动态度和交友正确价值取向；培养学生团体合作精神。,19/44,（二）教师想教与实际教基本一致,1,2,20/44,案例,高三作文指导：分论点写作方式指导,21/44,（三）教师实际教与学生学习基本一致,1,2,22/44,“光盘封面”目标设计,知道光盘中间因有圆孔形状存在而造成形象设计困难；,利用联想思维方法巧妙利用这一圆孔变成设计亮点；,利用描绘技能在课内完成设计图稿。,知道原创设计必须要从挖掘本身艺术潜能上做起道理，用尊重眼光看同伴作业，能了解并观赏自己劳动价值。,23/44,“光盘封面”活动设计,一、问题：,光盘封面形象在设计上存在什么缺点？,有什么方法处理？,24/44,二、研究联想思维方式学会巧妙设计基本方法。,1、展示有独特设计,2、学生自己设计光盘封面,25/44,3、教师启示设计方法,写意法,写实法,变形法,26/44,三、掌握光盘封面形象设计基本步骤和要领,1、基本步骤：,将8开绘画纸折成方块形；在方块形中划出十字线；在方块形边缘划出六段弧形线；在弧形线上连接成圆形；在中心另外划出一个内圆。,对着光盘内圆孔观看，联想图形。,形象出来后，接下去就要对光盘圆形作整体构图、装饰、标题合理设计。,2、教师提醒注意问题,形象主题要鲜明突出。只有鲜明个性设计，才能让作品留下深刻印象。,形体相互间要有必定联络。,圆孔、形象以及标题要很自然结合看上去统一协调。,27/44,四、学生操作,利用20分钟时间创作一幅题为巧妙利用光盘圆孔设计你喜爱形象作品。,五、作业讲评、总结,1、随意抽几幅学生作业展示。,2、教师点评,3、教师总结,28/44,（四）学习内容与评定内容一致,评定内容与学习内容是否一致？,评定内容与学习内容难度是否一致？,29/44,小学数学题：,有一只熊，掉进了一个10米深坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色？,文汇报 0602第7版,30/44,小学数学题：,有一只熊，掉进了一个10米深坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色？,标准答案：白色。因为只有在两极才能到达10米/秒，其它地方只有9.8米/秒；而南极没有熊，所以是北极熊，而北极熊是白色。,文汇报 0602第7版,31/44,三、构建有效教学框架,教学目标,教学内容,课堂环境,教学策略,教学活动,教学评价,32/44,教什么：,关注教学目标到关注学习结果,怎么教：,开展符合学逻辑教学活动,33/44,（一）关注教学目标到关注学习结果,教学目标是计划中，学习结果是实际上；,教学目标转变为学习结果才是有意义；,教学目标是预设，学习结果是生成；,教学目标是教师想教，学习结果是学生实际学到。,34/44,反思:篮球选项班,经过,各种运球练习深入,熟悉,球性,。,基本掌握,篮球战术中一传一切配合方法。,经过探索实践展示个性、激发学习热情。,提升身体素质、培养相互合作精神。,35/44,级地理：学生能有效地在实际生活中包括河流侵蚀、输送和沉积问题。,比如：,1在水流图(stream table)上就侵蚀、输送、沉积进行区分。,2识别水流侵蚀例子。,3识别由水输送物质。,4识别水流沉积例子。,5观察现实生活中一条河，看州相关部门是怎样采取办法降低由侵蚀、输送或沉积所带来问题。,36/44,（二）开展符合学逻辑教学活动,贯通线索：主问题或者主要项目,教学活动：活动节奏、活动形式、活动板块,教学板块：开启性活动发展性活动总结性活动,37/44,教学是什么？,经过设计、,外在于,学习者,一套支持内部学习过程,事件,。（加涅）,38/44,教学事件,引发注意,通知学习者目标,激起对习得先决性能回想,展现刺激材料,提供学习指导,引出行为表现,提供行为表现正确性反馈,测量行为表现,促进保持和迁移,39/44,最后的建议,40/44,非常教师教什么？,他们教是,相关该学科知识,该学科主要性及学习必要性,思索价值,学习乐趣,了解过程,创造性、分析性思维,逻辑和推理,做一个有责任心公民标准,价值观,相互尊重,努力工作价值,态度,怎样做研究,怎样判断信息可信度,怎样整理信息方便有效取得,学习技巧,处理问题技巧,写作技巧,会话技巧,倾听技巧,41/44,他们教学生,重视文化差异,相信自己,成为终生学习者,经过自己方法取得成功,在生活中更主动地发挥作用,42/44,教育是生命影响生命事业。,教育首先是情感，然后才是知识。,43/44,期待有效的教学！,44/44,
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