隆中对导学案-2.doc

永和中学八年级语文下册导学案 编号： 课型：导读课 备课人：曹庆文 审核人： 备课时间：2014年3月6日 使用时间： 学生： 年级：

21、《隆中对》导学案
第一课时
【学习目标】
1．学会阅读课文并且能够翻译课文。
2．通过阅读课文，了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
【学习重点】：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
【学习难点】：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
【资料链接】
　　1．作者作品简介
　　本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》
　　作者陈寿（233—297）字承祚，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
　　2．时代背景简介
　　东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
一、情境导入，目标定向
　《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
【学习过程】
一、自主学习
1．给下列加点的字注音。
陇亩( ) 倾颓（ ) 猖獗( )
存恤( ) 夷越( ） 北据汉沔( ）
2、自由朗读课文，注意节奏和重音
（让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）
3、解释下列加点词语的意思。
　　躬（ ）耕陇亩 好（ ）为《梁父吟》
　　时人莫之许（ ）也 谓（ ）为信然
　　时先主屯（ ）新野 先主器（ ）之谓先主曰
　　此人可就见（ ） 不可屈致（ ）也
　　凡（ ）三往 因屏人（ ）曰
　　汉室倾颓（ ） 遂用猖獗（ ）
然志犹未已（ ） 挟（ ）天子而令诸侯
此诚不可与争锋( ) 此可以为援而不可图（ ）也
利（ ）尽（ ）南海 此殆（ ）天所以资将军
高祖因之以成（ ）帝业 民殷（ ）国富而不知存恤
　　内修（ ）政理 箪食壶浆（ ）
　4．指出下列句子中的通假字。
　　欲信大义于天下 ‘“ ”通“ ”，解释： 。
自董卓已来 “ ”通“ ”。
三、合作探究，交流展示
1、学生分成六人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
2、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）
3、老师提出重点字词，要求学生作答。（课下注释上重点字词）
四、 课堂检测
1、 解释下列词语意思
时先主屯（ ）新野 先主器（ ）之谓先主曰
　　此人可就见（ ） 不可屈致（ ）也
　　凡（ ）三往 因屏人（ ）曰
　　汉室倾颓（ ） 遂用猖獗（ ）
然志犹未已（ ） 挟（ ）天子而令诸侯
2、 翻译句子
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
　　身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
　　此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。
　　由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
　　孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
　　然操遂能克绍非惟天时，抑亦人谋也。
　　荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国。
　　此殆天以资将军，将军岂有意乎？
　　民殷国富而不知存恤
　 如跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；
　　今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
五、拓展延伸
有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，根据自己的积累，谈谈有关诸葛亮或刘备的故事。
【学后反思】

《隆中对》 第二课时
一、情境导入
二、自主学习
1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？

2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？

4、 在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？

三、合作探究，交流展示
1、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。
刘　备：

诸葛亮：

2、 思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？

四、启发引导，精讲点拨。

五、系列训练，当堂达标
1.下列加点字注音不完全正确的是( )
A.好《梁父吟》 ｈàｏ 因屏人 ｂǐｎｇ 猖蹶ｊｕé
B.屯新野 ｔúｎ 先主遂诣亮 ｙì 倾颓ｔｕí
C.亮躬耕陇亩 ｌóｎｇ 不可胜数 ｓｈèｎg 乐毅ｙｕè
D.欲信大义 ｓｈēｎ 北据汉沔 ｍｉǎｎ 帝室之胄ｚｈòｕ
2.解释下列加点的字词
①每自此于管仲、乐毅( ) ②徐庶见先主，先主器之( )
③此殆天所以资将军( ) ④将军身率益州之众出于秦川( )
⑤谓为信然 ( ) ⑥此人可就见 ( )
3.下列句中没有通假字的是( )
A.自董卓已来 B.欲信大义于天下
C.故患有所不辟也 D.西和诸戎，南抚吴越
4.下列“以”字用法和意义不同类的一项是( )
A.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
B.百姓敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
C.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛
4.在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。

5.在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?
①曹操： ②孙权：
③刘表、刘璋： ④诸戎、夷越：
【理解运用探究学习】蜀 相 (唐)杜甫
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
1.这首诗题为《蜀相》，指的是蜀国丞相 ，我们在初中学过他的文章《 》。
2.“锦官城”指的是 ，杜甫的《春夜喜雨》中“ ， ”一句也曾提到“锦官城”。
3.对这首诗的内容理解不恰当的一项是( )
A.诗题不作《题成都武侯祠》而作《蜀相》，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。
B.就内容来说，诗的前一层写武侯祠，先指出它的所在，用了设问的方式；后描述祠中景象，但不是客观描述，从“自”“空”二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛。后一层是主旨所在，先概括诸葛亮一生的功业，后述惋惜之情。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限深意。
C.这首诗主要是借古人抒发自己的情怀，它的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句。
D.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；下句则是刘备一生功业的最精辟的概括。

【学后反思】

参考答案和思路提示
　　二、1．陇亩(lǒng) 倾颓（tuí) 猖獗(chāngjué) 存恤(xù) 夷越(yí）
　　三、1．躬，亲自。好， 喜欢。 许，承认。谓，认为。屯， 驻军防守。 器，器重、重视。就见， 到那里拜访。就，接近，趋向。屈致， 委屈（他）召他来。 致，招致，引来。凡， 总共。屏人， 这里是命人退避的意思。 倾颓，崩溃、衰败。 猖獗， 这里是失败的意思。已， 停止，罢休。 挟，挟持，控制。争锋，争强，争胜。图， 谋取。利，物资。尽，全部取得。殆， 大概。成，成就，创建。 兴旺富裕。诚信仁义。 显明。 修，治理。 “箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。
　　2． 信，通“伸”，伸张。 已，通“以”。
　　3．略 老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢？
　　四、1．课文可分为四个部分：第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。
　　第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。
　　第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。
五、合作交流，研读课文：
1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北。
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
根据：占据荆州和益州的必要性和可能性
4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
特别强调了“人谋”的作用
非惟天时，抑亦人谋也
贤能为之用
总揽英雄
5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的
人物形象。
刘　备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象
诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象
六、拓展延伸，写法探究
思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？
诸葛亮隐居（正面描写）
徐庶举荐（侧面描写）
刘备与诸葛亮对话（正面描写）
关张不悦（侧面描写）
【基础知识自主学习】
1.C 2.①常常 ②器重、重视 ③大概 ④亲自 ⑤确实这样 ⑥接近、趋向
3.D 4.A
【基本能力达标学习】
4.“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”
5.①不可与争锋 ②可以为援而不可图也 ③取而代之 ④西和犬戎，南抚夷越。则命一上将将荆州之军而向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川
【理解运用探究学习】
1.诸葛亮 出师表 2.成者 晓看红湿处，花重锦官城 3.D