基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册认识简单的路线图).doc

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基于交互式电子白板的课堂教学设计课题认识简单路线图课时安排 1课时教材简析例题4，在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，设计一个参观动物园这一学生熟悉的情境，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。教学目标 1．会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养从不同角度看待事物的思维方式。 3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。教学重难点教学重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学难点：体会平面图中的方位是相对的位置，参照物不同，描述的方位也不同。教学流程复习东南西北四、小结三、巩固练习再尝试，并说一说认识东北、东南、西北、西南提出质疑一、回忆，引入旧知识制作示意图二、小组合作，探索新知说一说，实际练习教学过程教学内容及教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析一、谈话导入，激发兴趣 1．同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（课件出示）学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。（2）说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。（3）谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第（2）问中已回答，则省略此问）（4）如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？ 2．当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。学生起来说一说说一说景点位置说一说狮子山学生说一说，畅所欲言电子白板出示主题图，便于学生区分方向二、小组合作，探究新知（一）请你为游客设计游览路线 1、教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？（1）同学们分组设计几条不同的游览路线。（2）各组汇报设计的游览路线。（3）评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？（4）猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？　（5）如果原路返回，游览的路线又是怎样的？ 2、教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？（1）每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。（2）谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？（3）猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？ 3、教师扮演游客C：我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？（1）学生独立设计游览路线。（2）把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？（3）把你设计的游览路线告诉我。 4、请你为自己设计游览路线（1）在第8页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。（2）把你的游览路线告诉同桌。小结：怎样描述行走路线呢？按照方向标，先辨出其余的七个方向，以出发点为基准，确定目的地的方向，看哪条路到达目的地。用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。板书：先向……再向……最后向…… （二）观看路线图，描述行走路线 1、完成第10页第6题根据例题中的“动物园导游图”回答问题。（1）熊猫馆在动物园的（）角，飞禽馆在动物园的（）角。（2）猴山在狮山的（）方向，长颈鹿馆在狮山的（）方向。（3）说一说其他动物分别在狮山的什么方向。（4）熊猫馆在长颈鹿馆的（）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（）方向。（5）海洋馆在大门的（）方向，大门在海洋馆的（）方向。小组合作，说一说，总结汇报评一评猜一猜学生设计读一读,说一说猜一猜学生独立设计游览路线说一说，指一指说一说，填空说一说电子白板展示，便于学生认识三、巩固练习 1．练习二第1题（1）说一说，商店在十字路口的什么位置？（2）说一说，十字路口的西北，东北，西南方向有什么？（3）图中的人物对话，画出行走路线。（4）你还能提出哪些数学问题？ 2.练习二第5题先让学生说出每个小动物的家在森林的哪个方向，在实际送货的路线，并在图上画出来。学生来说一说说一说，学一学独立完成指一指，说一说用白板出示练习图片，用硬笔，删除，放大，漫游等功能，清晰准确的向学生展示画面，以便学生充分的观察。四、全课总结今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计认识路线图先向……再向……最后向…… 作业设计 P10页6题课后反思（包括教学反思、教学资源应用反思） 5

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