数学专业特岗教师现状调查分析.doc

第2期 杨玉东等：数学课程改革中教师角色的分析 3
河南省数学专业特岗教师现状调查分析

摘要：数学专业特岗教师是农村教师的新生力量和重要组成部分，直接关系到农村数学教师队伍的整体素质．采用问卷调查法、座谈法和统计学方法对河南省数学专业特岗教师的现状进行调查．调查发现河南省数学专业特岗教师工资待遇不均衡，教师职业认同感强，教学反思意识不强，教育科研成果少，计算机教学专业应用不够．应保障特岗教师的工资待遇，解决特岗教师服务期满后的留任问题，培育科研成果，倡导计算机在教学中的应用，支持特岗教师的专业成长．
关键词：数学专业；特岗教师；现状
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2013）06–0023–04

第6期 闫德明等：河南省数学专业特岗教师现状调查分析 3
“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”是中央自2006年起实施的一项加强农村教师队伍建设、促进义务教育均衡发展的重要举措，旨在创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理的问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育的均衡发
展[1]．据教育部统计，2006—2008年，全国共招聘特岗教师5.9万多人，覆盖西部地区四百多个县、六千多所农村中小学．从2009年开始，特岗教师计划实施的范围扩大到中部地区，将河南省纳入其中[2]．近两年来，河南省共招聘了2万名特岗教师到农村中小学校任教[3]．为了了解和掌握特岗教师的基本情况，编制了“河南省数学专业特岗教师调查表”，对河南教育学院数学专业毕业的部分特岗教师进行了调查，并对结果进行了分析，通过深入思考，得到一些结论．
1 调查研究概述
1.1 调查研究方法
调研主要采用问卷调查法，并辅之以个别访谈．问卷为自行设计，分为选择题（包括单项选择、多项选择）和填空题．问卷采用无记名答卷方式．
1.2 调查研究对象及内容
调研选取了河南省教育学院数学系近3年考取特岗教师的部分毕业生为调研对象，共计26名特岗教师．具体调查对象情况见表1．
调研内容分为：工资待遇、教师职业认同、教学反思、教育科研、计算机应用、学习培训等6个方面．
1.3 调查问卷的发放及回收
调查一共发放问卷26份，实际收回26份，回收率为100%．
2 特岗教师现状分析
2.1 基本情况统计与分析
由表1的统计数据可以看出，在被调查的特岗教师中，女教师占88.46%，这说明数学专业毕业的特岗教师中女教师占多数．被调查的特岗教师年龄在20—25岁的占80.77%，年龄在26—30岁的占19.23%．被调查的特岗教师中，有1年教龄的占61.54%，有2年教龄的占38.46%．被调查的特岗教师专科学历占57.69%，本科学历占42.31%．
2.2 工资待遇情况
教师工资待遇见表2．

表1 教师基本情况

性别
年龄
教龄
学历

男
女
20—25
26—30
1年
2年
专科
本科
人数
3
23
21
5
16
10
15
11
百分比（%）
11.54
88.46
80.77
19.23
61.54
38.46
57.69
42.31
表2 特岗教师工资待遇情况
调查问题
选项及比例
您的工资（元）：
1 200—1 500
1 501—1 700
1 701—2 000

15.38%
57.69%
26.93%

您的其他补贴：
地方性津贴
交通补助
体检费
年终奖
取暖费
其它
34.62%
15.38%
46.15%
57.69%
11.54%
7.69%
您的福利待遇：
住房公积金
医保
社保
失业保险

26.92%
76.92%
42.31%
3.85%

学校是否提供住房？
是
否

73.08%
26.92%

您是否需要缴纳房租？
是
否
其它

26.93%
57.69%
15.38%

由表2可以看到，特岗教师的基本工资收入主要集中在1 501—1 700元，占57.69%，收入在1 701—2 000元的教师仅占26.92%，有15.36%的教师基本工资收入在1 200—1 500元，相对较低．特岗教师中，获得年终奖、体检费和地方性津贴补助的比例分别为57.69%、46.15%和34.62%，而获得交通补助和取暖费的教师仅占15.38%和11.54%．大部分特岗教师（76.92%）能享受到医保，有42.31%的教师能享受到社保，而只有26.92%的教师可享受到住房公积金，能享受到失业保险的仅仅只占3.85%．有73.08%的特岗教师住上了学校提供的住房．有57.69%的特岗教师不用缴纳房租．通过访谈了解到，部分学校教学设施落后，教学资源不足，交通不便．
2.3 教师职业认同情况
教师职业认同情况见表3．
根据表3可以看出，数学专业毕业的特岗教师，大部分（69.24%）教授数学学科，教英语学科的有15.38%，教其它学科的有11.54%．被调查的特岗教师全部喜欢做教师（非常喜欢：23.08%，喜欢：76.92%）．有53.85%的特岗教师愿意3年服务期满后继续留任，而42.31%的教师还处于犹豫状态，只有3.84%的教师表示不会留任．在被调查的特岗教师中，获得校级奖励有42.31%，获得县级奖励的有26.92%，有7.69%的特岗教师获得市级及以上奖励，有26.92%的教师未获得任何奖励．

表3 特岗教师职业认同情况
调查问题
选项及比例
您所教的学科是：
语文
数学
英语
其它

3.84%
69.24%
15.38%
11.54%

您是否喜欢当教师？
非常喜欢
喜欢
没感觉
不喜欢

23.08%
76.92%
0%
0%

您3年期满是否留任？
会
不确定
不会

53.85%
42.31%
3.84%

您获得奖励的情况：
校级
乡镇级
县级
市级及以上
没有
42.31%
3.85%
26.92%
7.69%
26.92%

2.4 教学反思情况
教学反思情况见表4．
表4 教学反思情况
调查问题
选项及比例
您是否对自己教学行为感到困惑？
经常
很少
从来不

11.54%
88.46%
0%

您如何对待
困惑？
不管
自己思考
记录并和同事交流
请教
专家
23.08%
0%
76.92%
0%
您是否有教学导师？
有
没有

42.31%
58.69%

您是否写课后反思？
每节课都写
经常写
偶尔写
没写过
19.23%
50%
30.77%
0%
由表4可以看出，大部分特岗教师（88.46%）很少对自己教学行为感到困惑，只有11.54%的教师经常会感到困惑．当对自己的教学行为感到困惑时，有76.92%的教师愿意和同事进行交流解决，没有人请教专家，同时有23.08%的教师对于教学困惑不管不顾．有42.31%的特岗教师有所在学校指定的教学导师，超过一半的特岗教师（58.69%）所在学校未指定教学导师．有50%的特岗教师经常写课后反思，每节课都写的占19.23%，有30.77%的教师只是偶尔写．
2.5 教育科研情况
通过表5可以看到，所有被调查的特岗教师对于“科研有助于搞好教学”的说法都十分认同．有80.77%的教师参与过课题研究．有30.77%的教师在公开期刊上发表过文章．大部分教师（69.23%）认为参与课题研究的目的是为了解决教学问题，有23.08%的教师的科研动机是由于自身兴趣，仅有7.69%的教师搞科研是被上级安排的．
表5 教育科研情况
调查问题
选项及比例
您是否参与科研课题？
主持过
参与过
没有

0%
80.77%
19.23%

您是否公开发表过论文？
至少
一篇
没有

30.77%
69.23%

您的科研动机是：
上级
安排
解决教学问题
感兴趣
评职称
其它
7.69%
69.23%
23.08%
0%
0%
对“教育科研有助于搞好教学”的看法
赞同
不赞同

100%
0%

2.6 计算机应用情况
根据表6可以看出，大多被调查的特岗教师（69.23%）的办公室都有电脑且能上网，有电脑但不能上网的有26.92%，只有3.85%的特岗教师的办公室没有电脑．84.61%的教师家里有电脑且能上网，有11.54%的教师家里有电脑但不能上网，只有3.85%的教师家里没有电脑．大部分教师（73.08%）具备计算机基本操作技能，能够使用文字处理等办公软件，甚至有26.92%的教师能够进行网络课程编制．96.15%的教师会使用Word，80.77%会使用PowerPoint制作课件，会使用Excel的教师有73.08%．对于数学工具软件，有30.77%的教师会使用公式编辑器，有11.53%的教师会使用几何画板．所有被调查的特岗教师都使用计算机与其他人交流（用QQ、MSN、电子邮件、论坛BBS等），有76.92%的教师用计算机下载资料，73.08%的教师浏览新闻，另外还有26.92%的教师使用计算机玩游戏，38.46%的教师用于其它用途．有46.15%的教师经常下载数学资料了解当前学术动态，50%的教师会偶尔下载数学资料．
2.7 学习培训情况
由表7可以发现，在被调查的特岗教师中，有73.08%的教师经常阅读教育理论书籍，26.92%的教师会偶尔阅读．有38.46%的教师每年都订阅数学专业杂志，42.31%的教师曾经订过．多数教师都表示想学习现代数学教育相关内容（非常强烈：26.92%，想：65.38%），只有3.85%的教师明确表示不想学习．参加过县级和市级教师培训的特岗教师所占比例一样，同为42.31%．大部分特岗教师（69.23%）认为教师培训效果明显，23.08%的教师认为效果一般，只有3.85%的教师认为培训无效果．所有被调查的教师都认为有必要开展教师培训（非常有必要：38.46%，有必要：61.54%）．

表6 计算机应用情况
调查问题
选项及比例
您的办公室有电脑吗？
无
有但不能上网
有且能上网

3.85%
26.92%
69.23%

您家里有电脑吗？
无
有但不能上网
有且能上网

3.85%
11.54%
84.61%

您具备哪些相关知识和技能？
计算机基本操作技能
文字处理等办公软件使用
网络课程编制
其它软件

73.08%
73.08%
26.92%
0%

您是否会使用下列工具软件？
Word
PowerPoint
Excel
公式编辑器
几何画板
Photoshop
96.15%
80.77%
73.08%
30.77%
11.53%
7.69%
您使用电脑做哪些工作？
看新闻
交流
下载资料
游戏
其它
从来不用
73.08%
100%
76.92%
26.92%
38.46%
0%
您是否下载数学资料了解教学研究的动态？
经常
偶尔
从不

46.15%
50%
3.85%

表7 学习培训情况
调查问题
选项及比例
您是否阅读教育理论书籍？
经常
偶尔
从不

73.08%
26.92%
0%

您是否订阅数学专业杂志？
每年都订
订过
从不

38.46%
38.46%
23.08%

您是否想学现代数学教育相关内容？
非常强烈
想
无所谓
不想
26.92%
65.38%
3.85%
3.85%
您参加过哪一个级别的培训？
县级
市级
省级
其它
42.31%
42.31%
0%
15.38%
您对培训效果的评价是：
效果明显
效果一般
无效果

69.23%
23.08%
3.85%

您认为是否有必要开展教师培训？
非常有
有必要
可有可无
无
38.46%
61.54%
0%
0%

2.8 总结分析
通过以上的分析，可以得出河南省数学专业特岗教师的现状呈现6个方面的特点：
（1）工资待遇不均衡，差异较大．
特岗教师的基本工资收入主要集中在1 500—1 700元，但还很不均衡．特岗教师中获得年终奖、体检费和地方性津贴补助的差异还比较大，且只有少数教师获得交通补助和取暖费．大部分特岗教师能享受到医保，不到一半的教师能享受社保，而只有少数教师可享受到住房公积金，能享受到失业保险的仅仅是个别教师．大部分特岗教师住上了学校提供的住房．多数特岗教师不用缴纳房租．部分学校教学设施落后，教学资源不足，交通不便．
（2）教师职业认同感强，得到单位和社会认可．
数学专业毕业的特岗教师，大部分被分配教授数学学科，有少数教师教英语或其它学科．被调查的特岗教师部喜欢当教师．有超过一半的教师3年服务期满后愿意继续留任，而不到一半的教师还处于犹豫之中，只有个别教师表示不会留任．在被调查的特岗教师中，多数教师获得了校级、县级或市级及以上奖励．
（3）教学反思意识不强，缺乏有效指导．
大部分特岗教师很少对自己教学行为感到困惑，只有少数教师经常会感到困惑．当对自己的教学行为感到困惑时，大多数教师愿意和同事进行交流解决，无法请教专家．有超过一半的特岗教师所在学校未指定教学导师．有一半特岗教师经常写课后反思，少数教师每节课都写，有部分教师只是偶尔写．
（4）有教育科研意愿，科研成果少．
所有被调查的特岗教师对于“科研有助于搞好教学”的说法都十分认同．多数教师参与过课题研究．有少数教师在公开期刊上发表过文章．大部分教师认为参与课题研究的目的是为了解决教学问题，有少数教师的科研动机是由于自身兴趣，仅有个别教师搞科研是被上级安排的．
（5）掌握基本的计算机操作，教学专业应用不够．
大多被调查的特岗教师的办公室和家里都有电脑且能上网．大部分教师具备计算机基本操作技能，能够使用文字处理等办公软件，会使用Word、PowerPoint、Excel，等等．只有少数教师会使用公式编辑器、几何画板等数学工具软件．所有的特岗教师都使用计算机与其他人交流，多数教师用计算机下载资料、浏览新闻，只有少数教师使用计算机玩游戏等其它用途．有半数教师经常下载数学资料了解当前学术动态．
（6）学习培训意愿强，支持力度不够．
在被调查的特岗教师中，多数教师经常阅读教育理论书籍．有少数教师每年都订阅数学专业杂志．多数教师都表示想学习现代数学教育相关内容．大多数特岗教师参加过县级或市级教师培训．大部分教师认为教师培训效果明显．所有被调查教师都认为有必要开展教师培训．
3 有效实施特岗教师计划的建议
通过对河南省数学专业特岗教师的调查和分析，研究者进行了深入思考，有以下几点建议可供参考：
3.1 抓好落实并保障特岗教师的工资待遇
按照国家有关文件和河南省教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅、河南省编办“关于印发河南省2011年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案的通知”（豫教师〔2011〕209号）精神，设岗县（市）财政应负责落实资金，解决特岗教师按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇应缴纳的相关费用．按照国家和河南省有关文件要求，各地应尽快落实政策，保证特岗教师在社会保障方面与当地公办教师享受同等待遇．应采取有效措施，落实好特岗教师的工资发放、周转宿舍安排等相关保障工作，保障特岗教师生存的物质条件，使特岗教师能够安居乐
业[4]．教育行政部门要注意给相关学校配备先进的教学设施，丰富其教学资源．地方政府也要注意加强农村交通等公共设施的建设．
3.2 加强管理并解决特岗教师服务期满后的留任问题
要考虑特岗教师的学科结构问题，尽量让特岗教师按所学专业上岗，保证教学质量．应落实好各项政策，做好对特岗教师的动态管理，确保特岗教师在职称评聘、评优评先、年度考核等方面与当地公办学校教师同等对待．要提前研究特岗教师服务期满后的留任问题，与教师编制安排及教师正常补充统筹考虑，提前谋划，进一步完善相关配套政策，为将来特岗教师留在本地学校继续从教创造条件．
3.3 加强指导并增强教学反思意识和能力
教师的教学反思水平直接关系到教师的专业发展的进程，是教师专业成长的主要动力和重要途径[5]．学校要创造条件，为特岗教师指定教学导师，指导其教学和反思，督促其写课后反思．有条件的学校可以加强横向和纵向联系[6]，使特岗教师有教学困惑时有专家可交流[7]．学校要有意识地营造教学反思的氛围，提高特岗教师的反思意识和反思
水平．
3.4 加强培训并培育科研成果
加强对特岗教师的教育科研培训，是提高其教育科研能力和水平的一条重要途径[8]．在培训中，要注重科研方法的培训．学校要注意营造教育科研氛围，加大支持力度，要在科研带头人的指导下，让特岗教师进行小课题研究，在参与科研的过程中提高其科研水平[9]．学校要加强对科研成果的培育，提高科研成果的数量和质量．
3.5 制订措施并倡导计算机在教学中的应用
现在，大多数学校的办公室里和特岗教师的家里都有能上网的电脑，并且绝大多数特岗教师都具备计算机基本操作技能，能够使用文字处理等办公软件．学校要制订措施，倡导教师在教学中使用现代教育技术，倡导教师在教学中使用专业软件，倡导教师在教学中利用网络来获取教学资源，利用网络与同行、专家进行交流，进行教学反思，来提高自己的教学效果和教学水平[10]．
3.6 加大支持并促进特岗教师的专业成长
学校应建立促进教师专业成长的评价体系，要制订促进教师的专业成长的奖励和鼓励措施，让教师经常阅读教育理论书籍，订阅专业杂志[11]，资助教师外出参加培训，让农村教师的进修、培训计划向特岗教师倾斜[12]，为特岗教师提供更多的促进其专业成长的机会和途径．

［参 考 文 献］
[1] 教育部，财政部，人事部，中央编办．关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知[EB/OL]． 2006-05-15.
[2] 教育部，财政部，人力资源和社会保障部，中央编办．关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知[EB/OL]． 2009-02-23．
[3] 教育厅，财政厅，人力资源和社会保障厅，省编办．关于做好2011年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知[EB/OL]. 2011-04-15．
[4] 于月萍，李潮海．农村教师退出及补充机制研究[J]．中国教育学刊，2010，（10）：12-15．
[5] 杨高全，李学全．对小学数学教师专业化发展问题的思考[J]．数学教育学报，2007，16（1）：93-95．
[6] 闫德明，杨宪立．河南中学数学教师教育技术能力现状调查分析[J]．数学教育学报，2010，19（2）：53-57．
[7] 张燕勤，于晓静．公开课在数学教师专业发展中作用的个案研究[J]．数学教育学报，2010，19（4）：19-22．
[8] 王建明．关于培养研究型数学教师的认识[J]．数学教育学报，2004，13（1）：79-82．
[9] 闫德明，李冬辉，李丽．河南省农村小学数学青年教师教育科研现状调查分析[J]．数学教育学报，2011，20（3）：54-58．
[10] 闫德明，黄云鹏．试论中小学数学教师教育技术的内涵[J]．数学教育学报，2012，21（2）：14-16．
[11] 刘燚．数学教师能力获得途径的调查研究[J]．数学教育学报，2011，20（6）：36-39．
[12] 贾涛．农村特岗教师计划的实施：问题与对策[J]．教育理论与实践，2010，（8）：3-5．

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