三年级数学试卷分析报告.doc

2014~2015学年度第一学期三年级数学试卷分析报告

一、 基本情况
应考42人，实考42人。
成绩统计： 优秀人数31人 优秀率73.8%
良好人数10人 良好率23.8%
中等人数1人 中等率2.3%

填空
基础知识
实践操作
解决问题
5
41
46
42
46
4
11
6
5

3

4
6
2

1

我认为本次测试能面向全体学生，测试成绩客观、真实，很好的反映出了学生的数学学习情况，整体来看，成绩不错，及格率100%，优秀率65%。

二、 主要特点
1、 本次试卷命题体现了《数学课程标准》的基本理念与思想，难易程度适中，命题科学准确，各部分试题所占比例恰当，对教学改革有一定的导向性。本次试题题型既凸显了年段特点，且灵活多样，全面考查了学生对基础知识掌握情况和基本技能的形成情况，考查了学生对数学知识的综合学习和灵活应用能力，且贴近孩子的生活。
2、 《数学课程标准》指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共设计五个大题。试题整体较好地体现了层次性。试卷采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考察了学习过程。
3、 数学试题设计富有趣味性、贴近生活。题型上反映有：口算、竖式计算、填空、连线、想想、量量、画画、涂涂、填填、解决实际问题。试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取发生在学生身边的具体的事物，切实体会数学和生活的关系，感受到数学的应用价值，激励学生用自己的智慧去解决问题。
，
三、 存在问题
1、数的认识：
错误较多的是第6小题“3030从右边起，第一个3表示（ ），第二个3表示（ ）。”有的学生错在从左边起，有的学生错在没有表达完整，填成了计数单位。
　　 2、数的运算：
口算完成得较好，部分学生全对，个别学生做错一两题，笔算方面亦然，主要原因是计算错误，大部分学生能运用正确的方法进行计算。个别学生的估算能力稍差一些，所以商是几十多连线出现错误。

　　 3、常见的量：
　　 第3小题“从轻到重排一排”个别学生错在排列反了，原因在于没有认真读题。第5小题“亮亮晚上9时睡觉，第二天早晨7时起床，他睡了（ ）小时。”出错较多，原因在于学生对于计算经过时间的方法掌握的不太好，尤其是
4、图形与几何：
错误较多的是第3小题“在方格中画出与所画长方形周长相等的正方形，然后涂出所画正方形的四分之一。”有的学生错在没有将正方形的边长计算正确，有的学生错在没有涂对四分之一，本学期我们只是对分数进行了初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，对于这16个小正方形就不会涂了。
　　 5、统计与概率：
　 错误较多的是第3小题“如果按抽奖人的心愿去设计这个转盘，你会怎样设计？”对于这种题学生平时没有练习过，所以无从下手。
6、解决问题：
错误较多的是第4小题“奶奶种了一块长方形菜地，长38米，宽26米，芳芳沿菜地的边跑了3圈，一共跑了多少米？”有的学生错在不会计算长方形的周长，有的学生错在求出周长以后忘记乘3，原因在于没有审清题意。

四、 今后建议：
1、加强学生认真审题的好习惯和主动学习能力的培养。只有在正确理解题意的基础上才能很好的完成题目，更要培养学生认真、细心的习惯。
　　 2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
　　 3、在今后的教学中我们继续加强基础知识夯实，更加注重学生对于基础知识的掌握，在掌握基础内容的基础上适当的进行拓展，让学生能够适应各种各样的题型。
　　 4、在今后的教学中，应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，做到既面向全体，又因材施教，为学生以后的学习打下坚实的基础。
　　 5、以后在教学中加强教学方法的研究，在学生熟悉的、感兴趣的问题情境中，感悟、学习和理解数学知识，从不同的角度解决问题，拓展学生的思维，激发学生学习数学的兴趣，重视培养学生良好的学习习惯，让学生喜欢数学，爱学数学。