中小学教师自查自纠报告范文.doc

中小学教师自查自纠报告范文
本人通过深化领悟《关于学校行风评议》文件精神, 深刻地相识到在教育系统开展行风评议的重要性。行风评议不但是实现重要思想的重大举措, 也是改善教育开展环境, 转变教育系统工作作风的内在要求, 促进教育事业安康开展的有力保证。进一步提高了加强行风建立的自觉性。　　现将从教以来的工作状况总结如下: 　　在政治思想方面, 本人长期坚持学习, 努力提高自身的思想政治素养, 学习《教育法》、老师法》, 遵照《中小学老师职业道德标准》严格要求自己, 奉公遵守法律, 遵守社会公德。忠诚人民的教育事业, 为人师表。在教育教学过程中, 不断丰富自身学识, 努力提高自身实力、业务水平, 严格执行师德标准, 有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生, 为了学生的一切, 树立正确的人才观, 重视对每个学生的全面素养和良好特性的造就, 不用学习成果作为唯一标准来衡量学生, 与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系, 关怀每一个学生, 尊　　重每一个学生的人格, 努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质, 坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理老师与学生家长的关系, 在与家长联系上相互探究如何使学生开展的方法、措施, 在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事, 不进展有偿家教, 赢得了广阔学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中, 利用学科特点加强对学生的思想教育, 提高他们的思想政治素养, 激发他们的学习踊跃性, 努力提高教育教学质量。　　个人以为, 师德师风所包含的内容, 自古就是教书育人, 为人师表。但育人随着时代的开展, 不断有新的内容, 此时此刻我们社会主义国家是培育有志向、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要求教师具有必须的政治素养、思想素养、业务素养。其中在业务素养上, 为了给孩子缔造一个良好的教育环境, 要求教师驾驭现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵: 一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的此时此刻, 要像邓小平提出的教育要面对现代化, 面对世界, 面对将来;其次, 不能用过去的社会意识形态来教育此时此刻的学生;第三, 在教育过程中, 要开发孩子多方面的智力, 依据孩子的详细状况而把教学详细化。杨彦庄(儿童心理教育专家)具有素养教育实力　　从我们的民族传统上讲, 当老师最重要的就是要诚信、守礼, 这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是学问, 更重要的还是品德。老师在传播学问的过程中, 他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。　　我觉得新时代的师德师风应当是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是: 平易近人、严中带慈、公允待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻, 教师也是有七情六欲的, 但不能把学生当作发泄的对象, 这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应当是一样的, 但此时此刻存在的区分在于: 师生关系的改变。以前的学生对老师要肯定听从, 但此时此刻那么要求老师对学生也应敬重, 这是个进步。因此, 新时代的老师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。　　通过师德师风的学习, 我认为素养教育, 事实上, 首先应当提高自身素养的是老师、家长、各级领导、公务员和明星们。老师的素养不高, 确定难以教出高素养的学生。家长是子女的第一教师, 孩子们在家的时间明显多于在校, 假如家长文化素养低下, 言行不文明不规则, 孩子们怎会有高质量的成长?各级领导及公务员那么无疑代表着政府的形象, 假如这些形象代表的文化和实力不及格, 品德不端, 做事不正, 你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民素养教育提了多年, 也实施了好几年, 但效果并不志向, 我们很有必要先认清到底什么才是素养, 咱们须要具备些什么素养。强调素养不等于无视品德。我国古代的教育家早就说过, 人者, 德为先。未学文而先学文德, 未学武而先重武德, 学好文武, 不光是光宗耀祖, 最主要的是报效国民。但是, 自从改革开放后, 国人片面地以为西方之所以兴旺, 就是因为能以自我为主, 于是不管黑猫白猫, 抓到老鼠就是好猫这话始终被歪曲到此时此刻, 结果贪污腐化案件层出不穷, 而且级别越来越大。这种不良风气已紧要影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时, 一些学生不仅不以为然, 还自以为是地说那是 他们不会做, 假如是我, 保证不露马脚。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能确定他行事结果的正与负, 一个邪恶的天才所造成的灾难, 总要好几代人才能扭转过来。秦始皇以残暴统治人民, 结果虽然统一了六国, 但仁义不施而攻守之势异, 秦朝只强求维持了两代。隋炀帝仗着他的机灵能干来鱼肉百姓, 结果杨家的天下还是没超出两代。曹操以奸诈取胜, 结果不出三代, 政权就落入了更为奸险的司马家手里。残暴统治使得民不聊生, 短命王朝又使国民再遭战乱之苦。希特勒挑起了其次次世界大战, 后来虽然正义战胜了邪恶, 但全球的经济却直到七十年头才复原。如今法治和文明是全球的大趋势, 而我们的制度又还不很健全, 我们不能再满不在乎于品德素养的造就.自由开展不等于要无视特性素养。什么是特性素养?就是良好的特性。良好特性表达何在?那就是, 合理地进取, 合理地忍让, 适当时敢于竞争, 关键时能顾全大局。缺憾的是, 一注意特性的造就, 国人就只知道要能凶能泼, 不讲道理, 说什么狭路相逢勇者胜, 饿死胆小的, 撑死胆大的。说起易为已甚者对别人带来的损害, 旁人还常会这样宽容: 明知道他是那特性格, 你还要跟他计较?江山易改, 本性难移嘛。于是, 会忍让的人就该接着吃亏着忍让下去, 而特性强硬的就接着义正词严地横行无忌。其实, 本性并不能成为我行我素的理由, 人家都能和谐相处, 自己为什么就不能?莫非谁就该特别点?法律并没有给予谁随意妄为的特权。不好的特性也并非难改, 关键看愿不愿改。其实胜利人士们都有很好的特性, 他们那很不错的人缘就是最至少的证明。但如今的学生们已越来越不会承受指责, 受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀, 不能不引起大人们的留意。　　素养教育不等于要一味地苛求全面开展。能够全面开展, 虽然更好, 但不是全部的人都能全面开展, 而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事, 我们也就不必苛求人人都全面开展。但现实教育中, 我们却在违反这一规律, 不管能否承受, 家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等, 教师们也都在要求学生们什么都学, 争取全科优秀, 以为什么都懂才算是素养, 丝毫不理睬孩子们的感受, 结果孩子们更是厌学, 完全违反了老师和家长们的初衷。更为可怕的是, 聘请部门在录用人时, 仍旧先青睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人, 到头来充其量也不过能成为学者而已, 而我们的社会不光须要学者, 还须要专家;既须要全才, 也须要专才。事实上想四平八稳的话, 到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话, 中国确定会少了个历史学家吴晗;要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话, 此时此刻也就不必须有比尔。盖茨了。或许有的人会担忧,不多学一点, 以后在工作中遇到来自其他方面的难题时怎么办?这好办, 先使专长得到发挥后, 即便将后的工作中会遇上其他方面的难题, 补起课来也会效率很高, 因为这时候的学习是急迫的, 有目的的, 出于须要, 故而爱好也大。孔子早就说过, 要因材施教, 他的门生们也的确都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢?本人还存在的问题: 　　工作作风不够扎实, 遇到困难不能知难而进, 有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾, 不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够, 因此解决学生的思想上的问题时时不能得心应手。　　今后的改良方向: 　　要更进一步谨慎学习马列主义, 毛泽东思想及邓小平理论以及志的理论精神, 刚好驾驭党的工作重点方针, 与党中心保持高度的相同。从思想上行动上提高自己的工作责任心, 树立一切为学生效劳的思想。提高自己的钻研精神, 不要遇难而退, 要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务学问, 做到政治业务两过硬。