四一数学教案.doc

集 体 备 课 记 录
年级
五

科目
数学
时间
2014.3.29
单元序号
四
单元内容
方向与位置
备课小组 成员
全镇五年级数学
教师
中心发言人
张甫莲
单元
教学
目标
1.认识行与列,初步理解数对的含义,能用数对表示物体的位置,能在方格图上用数对表示点的位置.
2.能根据方向和距离确定问题的位置.
重难点
重点：能用数对表示物体的位置, 能根据方向和距离确定问题的位置
难点:用角度表示方向.
单元练习
1.填空。 2.判断 3 解决实际问题 。 .
检测时间
2014.4.10．
课时分配
信息窗1-3各2课时。 我学会了吗1课时
复习、测试、讲评各1课时。计10课
单元授课时间

从第 7周至第 8周 3月 31日 至 4月 10日

第四单元第七周第一课时 课 时 教 案
课题
走进军营----方向与位置
教案序号
1
授课时间
2014年3月 日
课型
新授
教学目的要求
（教学目标）
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

教学
重难点
用数对表示物体的位置 在方格纸上根据数对找位置。
教具 准备
课件、方格纸等
板
书
设
计
走进军营----方向与位置
在方格纸上根据数对确定位置。
1．展示方格图。（将圆点连起来，成为方格图）

1   2   3    4    5   6

介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学

生明白，横为行竖为列，列与行的起点为0。

教学反思
引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法
教学过程
一、创设情境，唤起生活经验。
谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等，教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
二、合作探究，获取新知，
明确行、列的意义。
1．（出示信息窗情境图），同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？
学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：
横着数，第2排第3个
竖着数，第3排第2个
从左数第3排第2个
从右数第4排第2个
从前数第2排第2个
2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。
3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）
你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习）
认识数对
1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？
引导学生体会点子图的简洁。
第5行 ○    ○   ○   ○    ○    ○
第4行 ○    ○   ○   ○    ○    ○
第3行 ○    ○   ○   ○    ○    ○
第2行 ○    ○   ●   ○    ○    ○
第1行 ○    ○   ○   ○    ○    ○
       第    第   第   第    第    第
       1     2    3    4     5     6
       列    列   列   列    列    列
2．让学生在点子图上找出小强的位置。
3．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。
谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，能不能想一种更简洁的方法来表示呢？
学生独立思考后交流，学生的个性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等
教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。
谈话：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
用数对表示位置，根据数对确定位置
1．用数对分别表示图中其他同学的位置。（小青、小亮等）
引导思考：我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）
2．用数对表示自己的位置，再根据数对确定是班中哪一个同学。
3．找生活中的数对。（找坐位、找楼座等）
在方格纸上根据数对确定位置。
1．展示方格图。（将圆点连起来，成为方格图）

5
4
3
2
1
0 
  1   2   3    4    5   6
介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学生明白，横为行竖为列，列与行的起点为0。
谈话：我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，这样有什么好处？
引导学生体会方格图比点子图更为简洁。
2．在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。
3．52页红点例题。
三、巩固应用
1．自主练习1、2、3
2．自主练习6、7
３．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。
4．限时作业
四、作业
   观察思考：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？

第四单元第七周第二课时 课 时 教 案
课题
走进军营------方向与位置
教案序号
2
授课时间
2014年3月 日
课型
练习
教学目的要求
（教学目标）
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
教学
重难点
用数对表示物体的位置 在方格纸上根据数对找位置
教具 准备
方格纸
板
书
设
计
走进军营------方向与位置
自主练习2观察第2题的图，说说王玲家厨房墙面上每一块花色瓷砖的位置，并用数对表示
教学反思
理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

教学过程
一、 通过回忆，梳理旧知：
谈华：上节课我们学习了什么？谁愿意来说一下。
教师根据学生的回答，做个小结，然后说出本节课的学习内容。
二、 基本练习，适时拓展。
1、 自主练习2
观察第2题的图，说说王玲家厨房墙面上每一块花色瓷砖的位置，并用数对表示?
2、 自主练习3
第3题是用数对知识灵活解决问题的练习题。
（1） 先让学生独立完成第(1)、(2)问，交流。
（2） 第（3）问，让学生说一说数对(ｘ,5)表示的是什么？（6，ｙ）表示的是什么？（通过同学讨论回答，使学生明白数对(ｘ,5)表示的是第5行中的某一颗树，（6，ｙ）表示的是第6列中的某一棵树。）
3、 完成自主练习4,5,6题，
先让学生独立完成，做完后同桌交流，说一说自己的想法？
4、 自主练习7
第7题是是与几何图形结合的练习题。可让学生独立完成。
三、 综合练习 张扬个性
自主练习8
第8题是一道综合性较强的练习题既巩固数对知识，又复习平移.的相关内容。
开展游戏活动，可让学生动手在点子图上按要求画出不同位置的三角形，并用数对表示出各个三角形顶点的位置，然后再平移，平移后再说出三角形每个顶点的位置 。
四、 小结：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
五、 作业。导学与训练 第二关2题

第四单元第七周第三课时 课 时 教 案
课题
方向与位置 教材第56—57页
教案序号
3
授课时间
2014 年3月 日
课型
新授
教学目的要求
（教学目标）
1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。

教学
重难点
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教具 准备
课件、方格纸

板
书
设
计
方向与位置
从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？
以小组为单位学生讨论交流。

教学反思
在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程
一、导入课题
谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法
二、探究新知
（一）创设情境，提出问题
教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。
谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？
教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？
（二）借助情境，解决问题
1.解决红点问题
学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？
以小组为单位学生讨论交流。
全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
学生观察平面图，质疑问难。
教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。
借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。
教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。
教师演示用量角器测量角度的方法。
指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50°。
谈话：现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？
同桌讨论，全班交流。
教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。
2.小结
谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。一般情况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。
3.解决绿点问题
谈话：根据图中的信息，你还能提出什么数学问题？
学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？
学生先独立测量，然后在小组交流。全班交流时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提醒学生描述位置的语言要严谨规范。
学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？学生先独立测量，然后在小组交流。全班交流时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提醒学生描述位置的语言要严谨规范。
三、走进生活
教师出示生活中根据方向和位置确定物体位置的图片。
学生举例补充。
四、巩固应用
1.“自主练习”第1题。
这是一道巩固新知的基本练习题。练习时，让学生先认真观察平面图，然后独立思考填写答案。
2. “自主练习”第3题。
题目是根据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区别，然后再填写。
3. “自主练习”第2题。
本题是解决现实问题的练习题。练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的兴趣，充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。
五、回顾总结
谈话：今天我们又研究了确定位置的问题。通过学习，你有哪些新的收获？
学生总结交流。
五 作业 自主练习五题

第四单元第七周第四课时课 时 教 案
课题
方向与位置
教案序号
4
授课时间
2014年3月 日
课型
新授
教学目的要求
（教学目标）
1. 使学生学会看简单的平面图。
2. 能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
教学
重难点
根据方向与位置确定物体的位置
用角度表示方向
教具 准备
方格纸
板
书
设
计
方向与位置
如何看路线图
A：从指挥部到5号怎样走？
B：从5号到宿营地怎样走？

教学反思
在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。

教学过程
一、创设情景，导入新课。
教师谈话：2008年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）
师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。今天我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好准备。
下面我们进行小导游初级培训：看路线图
二、合作学习，探究新知识
（一）如何看路线图
师：（出示信息窗，不带角度、距离）
请同学们看这路线图，你能提出什么问题？
学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：
A：从指挥部到5号怎样走？
B：从5号到宿营地怎样走？
师：哪位同学解答A问题？ 哪位同学解答B问题？
教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）
教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。
（二） 利用方向和距离描述路线
教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？
你需要老师提供哪些帮助？
（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）
教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：
请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。
（学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。）
教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（ ）出发向（ ），行（ ）米到达（ ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。
（学生独立完成，教师巡回指导。）
教师组织交流，进一步强化描述模式。
教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。
三、拓展应用，走进生活
小测试：
教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。
教师引导看59页第二题，要求完成下面问题：
C: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫
D: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）米到电厂
E :自己说出由电厂→少年宫的路线
通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。
（学生完成A、D、E）
教师组织订正，要强调重点。
教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。
F：怎样由少年宫回到学校？
要求同桌两人一问一答完成F问题。
教师组织交流。
四、概括总结
教师引导学生自己概括总结：通过本次培训，你有哪些收获？
学生谈自己的收获）
教师小结：运用方向和距离我们可以向客人详细描述行走路线。当然当好奥运小导游还要努力掌握青岛的人文历史知识，掌握奥运的常识等。
让我们加油，办好奥运会，当好东道主
五作业 导学与训练第一关4题

第四单元第七周第五课时 课 时 教 案
课题
信息窗3：利用方向与距离描述路线
教案序号
5
授课时间
2014年3月 日
课型
新授
教学目的要求
（教学目标）
1. 使学生学会看简单的平面图。
2. 能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。

教学
重难点
根据反方向和距离确定物体的位置
用角度表示方向
教具 准备
课件、方格纸
板
书
设
计
信息窗3：利用方向与距离描述路线
（一）如何看路线图
（二）利用方向和距离描述路线
教学反思
看行走路线是与学生生活密切相关的知识，让学生说出行走的次序，学生容易掌握，该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点，尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向学生掌握较难
教学过程
一、创设情景，导入新课。
教师谈话：2008年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）
师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。今天我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好准备。
下面我们进行小导游初级培训：看路线图
二、合作学习，探究新知识
（一）如何看路线图
师：（出示信息窗，不带角度、距离）
请同学们看这路线图，你能提出什么问题？
    学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：
A：从指挥部到5号怎样走？
B：从5号到宿营地怎样走？
师：哪位同学解答A问题？  哪位同学解答B问题？
教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）
教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。
（二）利用方向和距离描述路线
教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？
你需要老师提供哪些帮助？
    （学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）
教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：
请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。
（学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。）
教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（    ）出发向（    ），行（    ）米到达（    ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。
（学生独立完成，教师巡回指导。）
教师组织交流，进一步强化描述模式。
教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。
三、拓展应用，走进生活
（一）小测试：
教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。
教师引导看59页第二题，要求完成下面问题：
C: 学校→（  ）→（  ）→（  ）→少年宫
D: 从学校出发向（  ）行（  ）米到（  ）从商店出发向（    ）行（  ）米到电厂
E :自己说出由电厂→少年宫的路线
通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。
（学生完成A、D、E）
教师组织订正，要强调重点。
教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。
F：怎样由少年宫回到学校？
要求同桌两人一问一答完成F问题。
教师组织交流。
（二）限时作业
四、概括总结
教师引导学生自己概括总结：通过本节学习，你有哪些收获？
（学生谈自己的收获）
五 作业 自主练习 3题 4题

第四单元第八周第六课时 课 时 教 案
课题
信息窗3：利用方向与距离描述路线
教案序号
6
授课时间
2014年4月 日
课型
练习
教学目的要求
（教学目标）
1.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
2.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力
教学
重难点
根据反方向和距离确定物体的位置
用角度表示方向
教具 准备
多媒体课件
板
书
设
计
信息窗3：利用方向与距离描述路线
59页第二题，要求完成下面问题：
C: 学校→（  ）→（  ）→（  ）→少年宫
D: 从学校出发向（  ）行（  ）米到（  ）从商店出发向（    ）行（  ）米到电厂

教学反思
运用方向、距离描述是难点，尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向学生掌握较难，为此，采取同桌协作突破难点，缺的较好效果。

教学过程：
一、创设情景，导入新课。
教师谈话：2008年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）
师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。今天我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好准备。
下面我们进行小导游初级培训：看路线图
二、合作学习，探究新知识（一）如何看路线图
师：（出示信息窗，不带角度、距离）
请同学们看这路线图，你能提出什么问题？
    学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：
A：从指挥部到5号怎样走？
B：从5号到宿营地怎样走？
师：哪位同学解答A问题？  哪位同学解答B问题？
教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）
教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。
（二）利用方向和距离描述路线
教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？
你需要老师提供哪些帮助？
    （学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）
教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：
请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。
（学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。）
教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（    ）出发向（    ），行（    ）米到达（    ）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。
（学生独立完成，教师巡回指导。）
教师组织交流，进一步强化描述模式。
教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。
三、拓展应用，走进生活
小测试：
教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。
教师引导看59页第二题，要求完成下面问题：
C: 学校→（  ）→（  ）→（  ）→少年宫
D: 从学校出发向（  ）行（  ）米到（  ）从商店出发向（    ）行（  ）米到电厂
E :自己说出由电厂→少年宫的路线
通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。
（学生完成A、D、E）
教师组织订正，要强调重点。
教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。
F：怎样由少年宫回到学校？
要求同桌两人一问一答完成F问题。
教师组织交流。
四、概括总结
教师引导学生自己概括总结：通过本次培训，你有哪些收获？
（学生谈自己的收获）
教师小结：运用方向和距离我们可以向客人详细描述行走路线。当然当好奥运小导游还要努力掌握青岛的人文历史知识，掌握奥运的常识等。
让我们加油，办好奥运会，当好东道主。
五 作业 练习册 4题 题

第四单元第八周第七课时 课 时 教 案
课题
教材第60页我学会了
教案序号
7
授课时间
2014年4月 日
课型
复习
教学目的要求
（教学目标）
1．经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程。
2．逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力
教学
重难点
旋转后用数对表示位置

教具 准备
课件
板
书
设
计
我学会了
（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗
教学反思
学数学的目的是发展学生的数学思维，让学生掌握学习方法，而不是以记住一些知识为目的。
教学过程：
教学过程
一、回忆旧知 查漏补缺
1．自我整理：让学生回忆本单元所学知识，独立整理所学知识，列出知识提纲，以备组内交流。
2．组内交流，教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。
3．组间交流。注意引导学生将知识点进行梳理。
【设计意图】小学高年级对学习方法的知道非常重要，学生自己回顾的过程，小组交流来自同伴思维碰撞的过程，不仅是了解学生知识掌握情况的过程，而且也是学习方法的引导。
二、综合练习 巩固深化
1、读图
引导学生阅读平面图，分清方向和各个场所的大体位置。
2、复习数对
（1）用数对表示它们的位置：少年宫 图书馆 照相馆
（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？
（3）同桌进行写数对，找位置的游戏。
3、复习根据方向和距离确定位置
（1）图书馆在少年宫的 偏 方向。
（2）少年宫在王明家的 偏 方向。
（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？
（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）
提的问题可以有：
集贸市场在王明家的 偏 方向。
集贸市场在少年宫的 偏 方向。
图书馆在照相馆的 偏 方向。
……
4、复习用方向和距离描述线路图
（1）王明从家到图书馆可以怎样走？
（2）王明从家到游泳馆怎样走？
（3）用方向和距离描述线路图要注意什么问题？
（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）
提的问题可以有：
从图书馆到少年宫怎样走？
从少年宫到游泳馆怎样走？
从照相馆到少年宫怎样走？
从王明家到集贸市场怎样走？
……
三、联系实际　灵活运用
出示在方格纸上的学校平面图
1、 先想象学校各个建筑物的位置，在用所学知识提出问题。
2、 对学校的布局进行设计。
四作业　练习册　　５题　７题

第四单元第八周第八课时 课 时 教 案
课题
第四单元复习课
教案序号
8
授课时间
2014年4月 日
课型
复习
教学目的要求
（教学目标）
1、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。
2、在解决问题的过程中，渗透"数形结合"的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
教学
重难点
能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。

教具 准备
自制教学挂图
板
书
设
计
第四单元复习课
描述简单的路线图
从指挥部向东北方向走到龙山，再向东走就可以到达5号高地。
先从指挥部向北偏东400方向走4000米到达龙山，然后向东走8000米便可到达5号高地。

教学反思
。学生按照自己的想法设计学校布局绘制平面图的过程，既是知识应用的过程，也是使空间规则与生活中方向规则的一致性的过程，而不是记忆画图规则的过程。这种在探索中所经历的数学思维过程远远优于记忆的过程

教学程序：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，这是一幅行军路线图，图上为我们展示解放军活动的路线，你能利用方向与距离来描述路线吗？（板书课题：行军路上）
（意图：军事路线对于学生来说是比较新奇的事物，能激发他们的好奇心，便于本节课教学活动的开展。）
二、自主实践，探究新知。
（一）出示情境图
师：观察情境图，你能说出从指挥部到5号高地怎样走？
学生交流。师对学生的交流进行点评。
师：怎样才能更准确地描述行走路线？来源：( - （青岛版）五年级数学教案 上册信息窗3—行军路上_雨丝_新
教师引导学生根据标出方向和距离的军事路线图，找准信息，准确、完整地说出来。
（二）师：根据上面的信息，你还能提出什么数学问题？
生1：从5号高地到宿营地怎样走？
生2：从龙山到水库怎样走？
......
师：应该如何解决?
学生在小组内展开交流。
师生点评。
三、应用新知，解决问题。
1、说一说你从家到学校的行走路线。
2、自主练习：第3题
多找几名学生交流，让学生进一步感知"方向与位置"在航海方面的运用。
四、看书质疑。
五、总结谈收获。
师：这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？
学生回顾，交流学习收获。
六 作业 导学与训练 第三关3题 5题

第四单元第八周第9课时课 时 教 案
课题
第 四单元测试
教案序号
9
授课时间
2014年4月 日
课型
测试
教学目的要求
（教学目标）
通过检测,了解学生对本单元知识的掌握情况,发现问题,及时进行补缺
教学
重难点
基本知识 ,基本技能
教具 准备
多媒体课件 测试卷
板
书
设
计
第 四单元测试
一. 填空 二标位置
三填一填 四绘制平面图
五看图填空
教学反思
通过本单元测试学生已知道方向与位置的重要性 ,并知道本单元所学知识的欠缺 ,下一步努力学习

青岛版五年级数学下册第四单元测试题

一、用数对表示各动物的位置：（20分）

小鸡

小猪

小鸭

小狗

小兔

第6行

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第六列

小狗的位置是（ ）；小鸡的位置是（ ）；小猪的位置是（ ）。

小兔的位置是（ ）；小鸭的位置是( )。

二、 请你标出下面每个人的位置：（16分）

王红（2,5） 张欣（4,2） 赵倩(3,4) 李杜（5,3）

赵勇（5,4） 李伟（3,6） 王刚（7,4） 宋刚（6,5）

6

5

4

3

2

1

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

三、填一填、标一标。（18分）

D

A

B

5

4

3

2

1

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1点A的位置可用数对（ ）表示，点B的位置可用数对（ ）表示，
点D的位置可用数对（ ）表示。
2、点C、E、F、G、的坐标分别是（1,3）、（4,4）、（6,3）、（9,5），请你在图中标出它们。
3、用★号标出可能是（5，x）的点。
四、根据下面的要求自己绘制平面图；（6分）
1、市政府在广场正西方向，距离广场300米。
2、电信大楼在广场西偏北45°方向，距离广场350米。
3、工人文化宫在广场东偏北60°方向，距离广场200米。
4、科技大厦在广场西偏南30°方向，距离广场500米。
5、银行在广场北偏西20°方向，距离广场250米北
。西
东
南
100米100米米米

五、看图填空：（16分）
45°
100米
35°
30°
20°
小丽家
小红家
小青家
小兰家
学校

以学校为观测点：
1、 小丽家在_____ 偏_________方向上。
2、 小红家在______偏_________方向上。
3、 小青家在______偏_________方向上。
4、 小兰家在______偏_________方向上。

六、看图完成下面的题目。（24分）
军港码头
25°
39千米
35千米
30°
41°
45千米
29千米
50°
57千米
6号雷达站
D岛
C岛
3号雷达站
30°
B岛

一
一艘轮船从军港码头到6号雷达站共航行了4小时。
1、 写出这艘轮船从军港码头到6号雷达站的航线。

2、 写出这艘轮船从3号雷达站到6号雷达站的航线。
3、这艘轮船从军港码头到6号雷达站平均每小时行驶多少千米？

第四单元第八周第十课时课 时 教 案
课题
第四单元讲评课
教案序号
10
授课时间
2014 年4月 日
课型
讲评
教学目的要求
（教学目标）
1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力， 提高数学综合素质。
2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。

教学
重难点
1、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法的指导
教具 准备
课件 测试卷
板
书
设
计
第四单元讲评课
一 基本情分析 三重点题目分析机及知识扩展
二试卷整体分析 四其余题目学生讲评
教学反思
针对学生的检测情况对试卷进行讲评。学生通过本节课的学习，澄清一些模糊认识，提高灵活运用知识解决实际问题的能力

教 学 过 程：
一、分析考试情况
1、公布考试结果：对考试情况进行分析：90 到100分之间的的学生有8人。80到89分的有4人，70到79分的有5人，60到69分的