第一课时分数四则混合运算.doc

第一课时 分数四则混合运算
教学内容：书103—107页
课型：新授课
教学目标：
1、在具体情境中，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、体验运算律的作用。
教学重点：掌握分数四则混合运算的顺序。
教学难点：培养学生良好的计算、审题习惯，养成良好的学习习惯。
教学方法：谈话法和讲授法
教具准备：班班通课件
教学过程：
教师活动
学生活动
口算
×4= ×= ×= ×6= 10×=
÷= -= -= -= -=

读算式说得数
一、谈话导入：
同学们，你们到什么地方游览过？你知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领略一些中国的古老文明。（出示情境图）
请大家仔细观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？并把你的发现的问题在小组里交流一下。
可能提出的问题：
（1）我国有多少处世界文化遗产？
（2）我国有多少处世界自然遗产？
（3）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？
（4）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？
（5）北京故宫的占地面积有多少公顷？
学生交流到过的地方以及所了解的世界遗产。
学生边欣赏图片，边看文字介绍。

学生先独立思考，然后汇报交流。

二、教学新知：
1、 解决北京故宫的占地面积的问题。 
我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”这个问题。 
大家先独立思考，观察要解决的问题与哪些信息有关，有怎样的关系？
谁来汇报一下你是怎样解决的？
学生可能有以下两种情况：
（1）272×=-68（公顷）
68+4=72（公顷）
（2）272×+4
=68+4
=72（公顷）
观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么？再算什么？为什么？它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？
小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的相同。
1、 解决“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处”的问题。
大家已经能用分数混合运算解决问题了，现在再来解决“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处”的问题
集体交流：谁来汇报一下你是怎样解决的？
思考：通过解决这个问题你认为整数运算律适用于分数运算律吗？

学生明确：北京故宫的占地面积比天坛公园的多4公顷。
北京故宫的占地面积=天坛公园的面积×+4

集体汇报

学生结合解决实际问题的需要理解分数四则混合运算的运算顺序。

学生自己尝试解决，然后小组内交流解决的方法。
学生讨论、比较。
四、巩固练习：
1、自主练习第3题
教师巡视指导，然后选择几名同学展示自己的计算过程并说明计算理由。。
2、自主练习12题
先由学生独立完成后，再集体交流，教师巡视指导。

学生独立列示计算。
交流自己的算法，并说明理由。
学生独立列示计算，集体交流答案。
课堂小结：这节课你们有什么收获吗？
谈收获
堂堂清：自主练习第4题的第一竖行

作业：必做题：自主练习第1、3题
选做题：自主练习第4题第二列

板书设计： 分数四则混合运算
272×=68（公顷） 272×+4
68+4=72（公顷） =68+4
=72（公顷）
答：北京故宫的占地面积大约是72公顷。
课后反思：