皮亚杰是教师招聘考试和教师资格考试中.doc

皮亚杰是教师招聘考试和教师资格考试中，出题概率最高的心理学家。他的认识发展理论、道德发展理论以及建构主义理论都是最难懂，最难记，最令考生头疼的理论。据统计，皮亚杰的理论也是考察比重最高的理论之一;考生也普遍反映皮亚杰的理论往往是丢分比较多。因为皮亚杰本人在整个心理学以及教育心理学界拥有如此重要的地位，在今后的考试中仍然会继续将皮亚杰的理论作为重点难点，对于广大考生来说，弄懂皮亚杰的理论尤为重要。所以今天中公教育专家就来教你如何轻松搞定皮亚杰的认知发展阶段理论。

上表是皮亚杰的认知发展阶段理论。通过课上和课下对学生进行的统计发现，广大考生对这部分知识的疑问主要集中在以下方面：
(1)不理解四个阶段的名称
(2)不理解每个阶段的特征及区别
因此咱们这部分内容的讲解，就集中在回答着两个问题上。
1.如何理解皮亚杰区分的四个阶段。
(1)什么叫“道德”：
我们发现，皮亚杰的四个阶段中，都离不开一个词——道德。什么是道德?不同文化和不同的学者都有不同的解释，但共同的表述是——人与人的关系是道德探讨的核心问题，是人类生活的规则意识。
道德，结合皮亚杰的认知发展理论来解释，可以理解为一种人与人的关系——一种逻辑，一种运算。因此我们可以结合皮亚杰认知发展理论的相关知识，来理解道德发展理论。
(2)四个阶段：
前道德阶段：还不能搞清楚任何关系的时候，至少搞不清楚自己和他人的关系，相对应的认知发展属于感知运动阶段。这时候的孩子没有规则意识。
他律道德阶段：还不能能完全搞清楚人与人的关系，无法搞清楚稍微复杂的关系。但是对这种关系和规则还不能灵活的，可逆的思维，比较刻板，相对应的是前运算阶段的特征。
自律道德阶段：结合具体运算阶段的特征——在其他关系上具备了可逆的运算水平，也就在道德方面具备了可逆的的特性;另外，具体运算阶段出现了去自我中心，即能很明确的区分自己与别人的关系，知道自己与他人的想法是不同的。表现在道德上，道德可逆了，知道自己的道德水平和他人是可以不同的，因此也就具备了一种自我标准，自主标准评价道德行为的水平。
公正道德阶段：公正是两个含义——公平正义。公平是人人平等;正义是为了所有人，需要伤害一部分人的利益。所以，最重要的含义就是正义，即损害自己的利益，为了保证他人的利益，也就是所谓的利他主义。
2.如何理解各个阶段的特征和区别——主要区分“自律”与“他律”
(1)前道德阶段：记住一句话：没有道德行为和道德观念。最经典的案例就是“小孩子不懂事儿”。所谓不懂事儿，就是不懂“人事儿”，不知道尊重别人，考虑他人的感受，也就是不懂人与人之间的关系，也就是没有道德。
(2)他律道德阶段：没有完善的自我道德观念和道德意识，不能完全理解规则意识，只能依附于他人的规则——道德判断服从权威;因此孩子会认为老师、家长或权威的标准就是正确的。道德观念受认知发展水品的限制，比较肤浅——根据结果判断道德行为;会认为错误造成的损失越大，那么错误越到。
(3)自律道德阶段：拥有比较完善的道德观念和道德意识，能够较为清晰的理解规则意识——道德判断依靠自己的标准;有自己的道德判断标准，自己觉得是正确的，就判断正确的。道德观念受到认知发展的影响，比较深刻——根据动机判断道德行为;认为好心办坏事儿，虽然损失很大，但错误不严重，动机不良，虽然损失不大，但错误严重。
(4)公正道德阶段：利他主义。
通过中公教育专家刚才的解释，相信大家已经从理解的角度对皮亚杰的认知发展阶段理论有了很清晰的记忆。其实很多理论知识，记住的最好方法不是死机硬背，或者是脱离理论本身的案例，而是“搞清楚”理论的本质核心，以这个核心为主线，理解的进行记忆。

今天中公教育专家给考生介绍下中外著名幼儿教育家——陈鹤琴，下面就来具体了解下。
陈鹤琴(1892-1982)先生是我国现代幼儿教育的创始人。早年毕业于清华大学，后留学美国获教育硕士学位，1923年在南京创办鼓楼幼稚园，解放后曾任南京师范学院院长。他曾以自己的孩子陈一鸣为研究对象，进行了长期连续的儿童发展研究，并著有《家庭教育》一书，提出了“游戏就是工作，工作就是游戏”的早期教育观念。
原书提出早期家庭教育原则101条，现选摘10条，此10条原则也是近年教师招聘考试的命题热点，中公教育专家与各位考生在此分享。
一：教孩子是从小教起的
二：游戏式的教育法(高频命题点：提出游戏原则的第一人)
三：不要骤然命令孩子停止游戏或停止工作。
四：孩子应有看图画、画图、剪纸的机会。
五：孩子应有玩沙、塑泥、穿珠、锤击、浇花的机会。(高频命题点：“恩物”的创立)
六：叫孩子做事，不宜太易，也不宜太难，须在他的能力以内。
七：我们应当按照孩子的年龄知识而给予适当的做事动机。
八：儿童教育家陈鹤琴呕心沥血地探求儿童的习惯、言语、情绪、心理，用慈母般的爱心去精心抚育儿童。(高频命题点：“五指活动”涉及哪些内容)
九：凡孩子能够自己做的事，你千万不要替他做。
十：做父母的，最好用积极的暗示，不要用消极的命令。
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。在教师招聘考试对这三个内驱力的考查中经常出现，并且多以结合实际情景的形式出现，三者含义相近，容易混淆，中公资深讲师为考生结合真题、练习题进行辨析讲解，希望有助于考生牢固掌握奥苏贝尔的三个内驱力这一考点，为踏入教师岗位再迈进坚实的一步。
认知内驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。认知内驱力，就是指学生渴望认识、理解、掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向，简而言之就是一种求知的需求。中公资深讲师认为，提高学生认知内驱力的最好办法之一是使学习情境具有吸引力。
【真题回顾】
1.在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生( )。
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
1.【答案】B。
2.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.成就内驱力
2.【答案】A。
自我提高内驱力，是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。自我提高内驱力与认知内驱力区别，认知内驱力指向知识本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高内驱力指向的是一定的社会地位，以赢得一定地位为满足，是一种外部的、间接的学习动机。
对于学生来说，自我提高内驱力可以促使学生把学习的目标指向将来要从事的理想职业或学术上的成就，以便赢得一定的社会地位。在学习期间，自我提高的成就动机可以促使学生去追求优秀的学习成绩或较高的排列名次。
【真题回顾】
1.学生往往通过提高学业成绩来赢得他在班级中的地位和自尊，这属于( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.成就内驱力
1.【答案】B。
中公资深讲师认为，附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。附属的内驱力与自我提高的内驱力有明显的不同。不同之处主要在于两者追求的目的不同。自我提高内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。
【真题回顾】
1.学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理性内驱力
1.【答案】C。
2.附属内驱力表现最为突出的时期是( )。
A.儿童早期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期
2.【答案】A。
应该说明的是，认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。
【练习题】
1.李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖其学习好的姐姐，也让想爸爸夸奖下自己。小军的学习动机是( )。
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
2.崔老师发现小安最近学习特别努力，问其原因是小安看到班里的学霸小迪特别受大家欢迎，她说什么大家都听，他也想有这样的威望。小安的学习动机是( )。
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
3.教生物的孙老师发现，小兰是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课;小白是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥;小红是想得到孙老师的表扬而好好学习。小兰、小白、小红的学习动机分别是( )。
A.认知内驱力 、自我提高内驱力、附属内驱力
B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力
1. 教师招聘考试中“教学”这一章是非常重要的内容，从涵盖的知识量到实际考查量来看绝对是教师考试中的重要角色，实际考查形式主客观题均有涉及。中公资深讲师为大家介绍一下教学中最重要的三块知识在我们的复习过程中应该如何进行备考。
教学的教学理论部分主要包括三大模块：教学过程、教学原则、教学方法。
一、教学过程
教学过程包括教的过程与学的过程。考生需要掌握教学过程的本质即一种特殊的认识过程。教学过程的基本规律需要做简答题备考。此外同学们还需要掌握各规律的内涵或具体表现，做选择题的备考。教学过程的基本规律与教学原则也是有着紧密联系的，其中间接经验与直接经验相结合的规律，教师主导与学生主体相统一的规律以及传授知识与思想品德教育相统一的规律分别对应着教学原则中的理论联系实际原则、启发性教学原则以及科学性与教育性相结合的原则。
二、教学原则

中公资深讲师认为，这八个教学原则同学们在进行备考时首先必须要掌握每一个原则的基本涵义，抓住其核心观点，做选择题时可以通过题干描述做出正确的选择。如启发性教学原则的核心观点即在教学过程中对学生进行引导，因此当题干所要传达的是“导”的核心观点即要明确应该选择启发性原则，具体如“坏老师奉送真理，好老师教导真理”。
其次，每一个原则贯彻的具体要求常常与材料分析题、案例分析题相结合，此部分同学们要做主观题的备考。如在材料分析题中，常问：材料中的X老师采用了什么教学原则?或材料中的X老师违背了什么教学原则?教学原则每一原则都要重视起来，做充分的备考。
三、教学方法

教学方法包括教的方法与学的方法，在五个维度下共十三种具体的教学方法。首先同学们需要明确每一维度下具体包括哪几种方法，其次同一维度下的各方法之间的区别是什么。如在以语言传递为主的维度下，讲授法与讨论法的区别是什么?简单来说，讲授法主要是教师讲，学生听，而讨论法是学生与学生之间进行讨论，即具体的实施主体不一样。在教师招聘考试中常常会以选择题的形式对这部分知识进行考查。
其次，在教学方法上常常暗藏一些细节性的考点，需要同学们在复习时仔细的学习。如谈话法中存在两种形式，即复习谈话与启发谈话。并且采用谈话法时需要学生必须有一定的知识基础，这是其局限性。这种知识点常常会以判断题的形式进行考查。
最后，运用每一方法的就具体要求要做简答题的备考。如“简述运用讲授法的基本要求?”
中公资深讲师认为：在实际的考试过程中，教学理论部分知识点较多，需要同学们根据自身情况以画表格或列结构图的形式总结知识。由于此部分常常和主观题相结合，同学们在学习时可以通过阅读相关书籍或参照相关教育论坛找一些具体的教学实例分析其采用了何种原则和方法，以免在做材料分析题时无从下笔。
【答案】D。2.【答案】C。3.【答案】A。
1.影响人的身心发展的因素
遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
2.影响教育制度的因素
社会政治制度、社会经济体制、人口发展状况、青少年儿童身心发展规律以及本国学制的历史发展和外国学制的影响。
3.制约课程的因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
4.影响课程实施的因素
课程计划本身的特点、教师的特征、学校的特点和校外环境。
5.影响能力发展的因素
先天素质、早期经验、教育与教学、社会实践以及个体主观努力。
6.影响人格形成的因素
生物遗传因素、社会文化因素、家庭教养方式、学校教育因素、个人主观因素。
7.皮亚杰提出的影响发展的因素
成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。
8.影响知识理解的因素
主动理解的意识与方法、个体原有认知结构的特征、学习材料的内容。
9.影响态度与品德形成的一般条件
外部条件，包括家庭教养模式、社会风气、同伴群体和内部条件，包括认知失调、态度定势、道德认知。
10.影响问题解决的主要因素
问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验——迁移、原型启发、情绪与动机。
11.影响创造性的因素
环境、智力和个性。
12.影响迁移的因素
相似性、原有认知结构、学习心向与定势
13.影响课堂管理的因素
教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望
14.影响教师心理健康的主要因素
主观方面：教师的心理健康受其人格特征、心理素质等自身因素制约。
客观方面：家庭、学校、社会环境的影响不容忽视，如教学工作量繁重而复杂，节奏紧张，教师不堪重负;工资待遇和社会地位与劳动强度不成正比，挫伤积极性，使教师缺乏成就感和前途感;学校组织中人际关系复杂;家庭关系不和谐等。
教育制度这部分的知识，在教师招聘和教师资格考试中教育学的第三章教育目的与制度中。在考试中学员咋一看到“壬寅学制”，“癸卯学制”，“壬子癸丑学制”这样的知识点出现，就讳莫如深，一头雾水，无从下手，感觉理论性很强，很难解题。其实只要掌握这一知识点的规律，就能十分轻松的解题了。
下面中公资深讲师就教育制度这一点展开深入分析，帮助学员理解备考。
要学习教育制度，就要先了解“制度”的含义。“所谓‘制度’，一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。”这个定义还是很抽象吧，先略过。
教育制度是众多社会制度的一类。那么教育制度指的是什么呢?“广义的教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。”
“狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。”
从定中理解联想一下，例如规定6岁儿童要开始上小学，接受义务教育，这就是我国教育制度的规定。类似的还有，学校所规定的教学科目，修业年限等等，这些制度的规定，都属于教育制度的范畴。这样一理解，是不是就明白了所谓教育制度的所包含的内容呢?
然后，我们再来看看学校教育制度的历史发展，也就是说，教育制度不是一成不变的，也是随着社会制度的变化而变化的。

从表中可以看出关于学校教育制度的阶段可以分为新中国成立前，和成立后。新中国成立前的学制，主要考点在“第一”这个关键词上，中公资深讲师认为，可以这样来记。
首次颁布——壬寅学制
首次施行——癸卯学制
具有资本主义性质——壬子癸丑学制
六三三学制——壬戌学制
最好理解的应该是六三三学制了，从字面意思不难看出，六三三就是小学六年、初中三年、高中三年。今天所确立的学制就可以追溯到1922年民国政府所确立的壬戌学制。
下面来看一下在教师考试中曾经出现过的关于教育制度的考题。
1.【判断题】狭义的教育制度是指学校教育制度，它是国民教育制度的核心。( )
Ø 考查教育制度的概念
2.制度化教育建立的典型表现特征是( )。
A.学校的产生 B.学制的建立
C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式的出现
3.【多选题】学制具体规定着( )。
A.学校的性质 B.学校的任务
C.入学条件 D.修业年限
E.学校之间的关系
Ø 考查教育制度的特征：
4.构建学习化社会的理想主要体现的是( )。
A.前制度化教育 B.制度化教育
C.非制度化教育 D.正规教育
5.【多选题】教育制度在形式发展上包括三个阶段，分别为( )。
A.前制度化教育 B.制度化教育
C.后制度化教育 D.非制度化教育
E.无制度化教育
Ø 这一知识点较难，考查的是对教育制度的理解，构建学习型社会，也就是说，不需要用制度来约束、规定教育了。因此是非制度化教育。
6.【多选题】学制在发展过程中出现的类型有( )。
A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.多轨制
Ø 考查学制的类型，可以这样来记忆，美国“单轨”、英德法“双轨”，苏联“分支”。
7.我国颁布的第一个现代学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
8.我国实行的第一个现代学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
9.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
10.我国现代学制的建立始于( )。
A.“壬寅学制”的颁布 B.京师大学堂的建立
C.义务教育的普及 D.废科举，兴学堂
Ø 考查学制的历程。
除了这些考点，比较热门的知识点还有义务教育制度和终身教育制度，我们通过几个题来掌握。
11.【多选题】义务教育的特点是( )。
A.系统性 B.普及性 C.强制性 D.免费性
12.我国于( )颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育。
A.1984年 B.1986年 C.1988年 D.1990年
Ø 考查义务教育制度。
13.世界上第一本终身教育专著是( )。
A.《终身教育》 B.《论终身教育》
C.《终身教育导论》 D.《终身教育——21世纪的教育改革》
14.终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家( )。
A.保罗·朗格朗 B.耶克利斯 C.瓦根舍因 D.布鲁纳
15.【多选题】1996年联合国教科文组织提出了终身教育的4个支柱，包括( )。
A.学会认知 B.学会做事 C.学会做人
D.学会共同生活 E.学会生存
Ø 考查终身教育制度。
经过这样的梳理，对教育制度这个知识点，是不是有了跟深入、全面的掌握呢?中公资深讲师认为，面对考试中的难点，就多使用精加工的学习策略，对知识点进行分析整理，就会很轻松的掌握了，知识点一旦掌握了，通过考试就是水到渠成教师，历来被人们认为是一项崇高的职业，从古至今，歌颂教师的文章不绝于耳，有人把他誉为人类灵魂的工程师，有人说他是传道、授业、解惑者。但是，随着人类生活水平的不断改善，仿佛歌颂教师的声音逐渐被一些其他声音所掩盖。
前段时间网上爆出，浙江温岭一幼儿园教师出于“一时好玩”，揪住一名幼童双耳向上提起并让同事拍下视频，视频显示，被揪耳幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止;2013年5月，海南万宁校长带女童开房案在社会上同样引起了轩然大波。
此类事件的发生，再次折射出教师的道德修养问题，社会的迫切要求，在选拔教师时越来越注重对其道德修养的考核。下面，中公资深讲师带领大家一起来看一下这部分的重点内容及常考考点解析。
教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
也就是说，教师职业道德是作为一名教师所具备的一种特殊的道德修养，是道德在教师职业中的特殊体现。了解了教师职业道德的内涵之后，我们通过看几道真题来了解这部分的常考点。
1.【多选题】下列属于违法、犯法行为的是( )。
A.教师适当惩罚学生 B.教师采用各种方式体罚学生
C.教师私拆私扣学生的信件 D.教师批评犯错误的学生
2.【案例分析题】某位教师曾经采用了很多教育方法，坚持不懈地帮助班上一位性格孤僻、行为散漫、对学习不感兴趣的孩子。一次偶然的机会，她看到了《捣蛋鬼日记》，认真阅读后，对儿童的身心发展有了新的理解，开始反省自己对这个孩子的教育。当她发现孩子的特长后，积极鼓励他发展绘画能力，引导他参与班级活动，在她的呵护和帮助下，孩子逐渐变得开朗起来，对学习也有了兴趣，后来成了一名小有名气的画家。
(1)简述我国中小学教师职业道德规范的基本内容。
(2)上述材料是如何体现教师践行职业道德的?
首先来看第一题，很明显，第一题考了教师爱国守法的问题，A项的适当惩罚和D项的批评犯错误的学生都比较合情合理，B项属于体罚学生，C项侵犯了学生的隐私权，所以违法、犯法行为的是B、D项。
第二题第一问简述教师职业道德规范的基本内容，问的是规范的具体内容，如果对规范不熟悉的话，很难答出这个点，第二问在此基础之上引申，如何践行职业道德，必须在第一问基础上深入理解这部分内容才能很好地作答。由此我们看出，教师职业道德规范是教师职业道德修养的常考点，经常以单选、多选、判断甚至案例分析这样的形式出现。那么，教师职业道德规范的具体内容有哪些呢?
新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
1.“爱国守法”——教师职业的基本要求
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3.“关爱学生”——师德的灵魂
没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
4.“教书育人”——教师天职和道德核心
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.“为人师表”——教师职业的内在要求
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
中公资深讲师认为，这部分内容是教师职业道德的重点以及难点，必须深入掌握才能灵活运用，也只有掌握了这些最基本的内容，才能成为一名合格的教师，才能真正成为人类灵魂的工程师。
英国诗人雪莱曾经说过这样一句话：“冬天来了，春天还会远吗?”而对于一直在备考的考生们来说：春天来了，教资考试还会远吗?此时此刻，大多数考生们仍在做最后的冲刺，他们希望通过自己的努力来证明自己的实力，从而通过丰收的硕果来感受实现梦想带来的欢乐。
在备考中，或多或少的有一些学生会遇到困惑，例如，在学前教育发展历程方面来说，历年来的教资考试内容都会涉及到各国教育家的教育思想以及教育著作。问题看似简单，但其中也有凑综复杂的联系，稍不注意，考生就有可能与唾手可得的高分擦肩而过。为了进一步的提高考生对基础知识点的把握，中公教育专家将西方教育家及其思想进行一个系统的梳理，以供考生进行复习参考。
一、夸美纽斯
1.总结：
①是17世纪捷克著名的教育家。
②《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著;
③《世界图解》是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本;
④提出“泛爱”教育，坚持教育适应自然的原则，是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。
2.常见考题：
①历史上第一部学前教育专著是( )。
A.《儿童与课程》 B.《童年的秘密》
C.《母育学校》 D.《世界图解》
②( )最先提出学校教育应当实行班级授课制。
A.福禄倍尔 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.杜威
二、卢梭
1.总结：
①是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。
②著有《爱弥儿》，提出自然主义教育的思想。
③反对体罚，注重口头说教，提出了著名的“自然后果律”。
④将儿童的教育划分为四个阶段：婴儿期、儿童期、少年期、青年期。
2.常见考题：
试论述你对卢梭的自然教育的理解。
三、裴斯泰洛奇
总结：
①瑞士著名教育家，教育史上提倡与实施“爱的教育”的杰出代表;
②主要著作为：《林哈德和葛笃德》;
③提出 “和谐发展”的教育，尤其重视道德教育，把它称为“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。
四、福禄倍尔
1.总结：
①德国著名的幼儿教育家，幼儿园的创始人;
②主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》;
③主张教育应该成为儿童游戏的乐园。
④创制出了一套供儿童使用的教学用品，称为“恩物”。
2.常见考题：
①福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为( )。
A.恩物 B.恩物 C.念物 D.宠物
②简述福禄倍尔的幼儿教育思想。
五、杜威
1.总结：
①美国著名的哲学家和教育家
②主要著作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等;
③“儿童中心主义”教育原则，是杜威的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。
④提出：“教育即生长”( 即教育的本质就是促进儿童的本能生长)、“教育即生活”( 没有教育即不能生活)、“教育即经验的不断改造”( 教育也就是通过儿童的主动活动去经验一切和获取各种直接经验的过程);
⑤提出“活动课程论”，即把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础;
⑥提出“从做中学”的教学基本原则。
2.常见考题：
①提倡“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是( )。
A.卢梭 B.杜威 C.陶行知 D.福禄倍尔
②简述你对杜威关于教育本质的理解。
六、蒙台梭利
1.总结：
①意大利幼儿教育家，曾在大学做助理医生，主要治疗对象为低能儿童;
②1907年，在罗马贫民区开办了一所招收3~7岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。
③主要著作有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等等;
④认为儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显著特点：
a.具有独特的心理胚胎期;b.心理具有吸收力;c.具有敏感期;d.发展具有阶段性。
⑤教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，促进儿童的全面发展。
⑥教育的根本原则是使儿童获得自由，帮助儿童实现自我教育。
具体的教育原则有：a.环境教育原则;b.教师是儿童活动的观察者和指导者原则。
⑦教育内容有：
a.感觉教育，遵循原则：循序渐进原则和自我教育的原则;
b.语言教育;
c.纪律教育;
d.数学入门教育。
2.常见考题：
①1907年，( )在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3-6岁的幼儿。
A.杜威 B.蒙台梭利 C.维果斯基 D.皮亚杰
②简述蒙台梭利教育思想、教育原则和教育内容。