邮票中的数学问题2.doc

设计时间
年 月 日
设计者
周荣华
教学内容

邮票中的数学问题 2
总节数

60
教学目标
1、使学生通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，巩固所学的组合知识。
2、培养学生归纳、推理能力。
3、培养学生的数学运用意识，激发学生学习数学的兴趣。
训练重点
理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。
难 点
理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。
教具 学具
多媒体课件 邮票
教学环节
教师活动
学生活动
补备

创设情境
引入新课
明确目标
提出问题

合作探究
研究问题

安全教育：商场着火怎么办？
教师：同学们上节课我们探究了如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等知识，这节课我们继续探究合理的邮资支付方式。
（1）出示活动（一）
探究内容：如果邮寄不超过100克的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？
探究方式：小组合作，一人记录。
探究过程：
①先考虑由哪些可能的资费。（结果填在下面的表格里）
②只用80粉盒1.2元面值的邮票，最多3张，可以支付的资费是哪几种？不可以支付的资费有哪几种？
③请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。
质量
1～20
21～40
41～60
本埠

外埠

学生发表意见。

。

学生以小组为单位思考讨论、探究设计并记录。

④

教学环节
教师活动
学生活动
补备

总结全课
拓展延伸
小组展开探究活动，教师指导。
学生汇报结果。
质量
1～20
21～40
41～60
本埠
0.80
1.60
2.40
外埠
1.20
2.40
3.60
师生共同总结：积极开动脑筋，全面考虑问题。
（2）出示活动（二）
教师：为了方便机器捡信，邮政局规定意见信函最多可以贴4 张邮票。
探究内容：如果想最多只用4种面值的邮票就能支付所有不超过400克的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需增加神面值的邮票？
探究方式：小组合作，一人记录。
探究过程：①思考400克以内的信函按照邮政相关费用的规定，可以看成几部分的组成？所需支付的费资有那几种情况？小组设计表格。②不能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的费资是那种情况？③请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？
小组展开探究活动，教师参与指导。
学生汇报探究结果。
师生共同总结：因最高的资费是12元，
故用4张邮票来支付邮票最大值的面值不应小于12÷4=3元。所以，再综合考虑其他条件，答案比较开放。

谈一谈本节课的你有哪些收获和体会？（生活中处处有数学）

学生汇报并互相补充

学生以小组为单位思考讨论、探究设计并记录。

学生汇报并互相补充

学生自由谈一谈。

。

板书设计 邮票中的数学问题
一、积极开动脑筋，全面考虑问题。
二、综合考虑其他问题，灵活运用。
三、生活中的数学更加奇妙。
反思