《比尾巴》评课稿.doc

独山二小2016--2017学年《比尾巴》评课稿

蒙丽琴

“台上一分钟，台下十年功。”这话真是说得极对！看着吴老师这些天一次次地试教，一遍遍地修改教案，乐此不疲。每次跟着去听课，我也都会有不同的感受，这节课也是如此。吴老师上课不慌不忙，从容不迫，精神饱满，师生间配合默契，对话自然流畅，课的每个环节时间分配与衔接恰当，如行云流水。吴老师亲切的笑容，激励性的语言，似一泓清泉，流进孩子们的心田，让人觉得舒适自然，耳目一新。回顾这堂课，主要有以下几个特点：
一、比较好的体现了语文学科的特点——工具性与语文性的统一
这节课的教学重点是朗读，课堂上书声琅琅，学生情绪高涨，一双双小手高举，一张张笑脸涨得通红，是那么天真朴实可爱。课堂上朗读的形式多样，有师范读、自由读、赛读、师领读、拍手读等，读的指导与训练基本到位。
这节课学生对于文本的感悟是在朗读课文的基础上得出的，体现了“语文味”，在读中感悟、在说中体会，师生通过声情并茂的朗读抒发自身的情感，并适时进行初步的保护动物教育。整堂课不是学生配合老师，而是老师迎合学生喜爱动物的幼小心灵。
二、突破文本的切入点抓得好
教师让学生猜谜语切入教学，大大激发了学生学习的兴趣，再加强朗读指导与训练，而且在读的过程中配上拍手动作，手脑并用，学生对话（一问一答）式朗读课文，在问答中理解文本、学习词句，做到了重点突出，学生学得轻松愉快，这正是陈老师在深入上下功夫，在浅出上做文章，准确把握教材，艺术处理教材的结果。
吴老师本节课教学思路清晰，主线明确，板块合理，特别是板书设计简洁明了，文章内容一览无余，学生亲自动手上黑板连线，和老师一起完成板书，学生很有成就感，教学效果良好。
三、坚持语文课堂的开放性
首先，这堂课的教学内容具有开放性。
吴老师匠心独运处理教材，实现课堂教学的有效延伸，让学生有一个更广阔的学习天地。如拓展延伸教学环节的设计，老师让学生看挂图中的动物，说说你还知道哪些动物尾巴的特点等，让学生走出文本，感受自然，感受动物的特点。
其次，这堂课的教学形式具有开放性。
吴老师运用多种教学形式进行教学，课前的准备也很充分，有教学挂图、有实物教具等，就地取材，利用一切可用资源，不追求形式，从教学的实效性出发，选择恰当的手段与形式，虽然教学的手段简单，但训练却能到位。
总之吴老师的这堂课，充分体现了课改精神，以全体学生为主体，方法新，课如其人，朴实自然清爽，实现了简简单单教语文。毕竟，教学永远是一门让人遗憾的艺术，语文教学更是如此，没有最好，只有更好，再完美的课都会给我们提供一些探索的空间：
1.语文课堂是否该为学生创设一个良好的口语交际的情境。虽然一年级学生年龄小，也该让他们练习说话，特别是说完整的话，而不是一个词或短语。如：导入新课时有一个环节----
师问：这么多动物聚在一起，猜猜他们要干什么？学生的回答：比尾巴。这时老师可以让学生试着说一句完整的话：（这么多动物聚在一起要比尾巴!或者把动物的名字说出来练习说完整的话。）这样创设情境，让语言表达的训练到位。
2.吴老师的教学设计中这节课的难点是读好问句，那么在教学中，教师是否该把这点提出来重点指导一下，如读出疑问语气，老师做示范，并教读。
3.识字写字教学是低年级教学的重点，那么对于生字是否要用简短时间多形式的复习巩固一下呢？