《弹力-弹簧测力计》教学设计.doc

《弹力 弹簧测力计》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
  (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件；在实际生活中能感知弹力的存在，能解释实际生活中有关弹力的知识。
   (2) 了解弹簧测力计测力的原理；会正确使用弹簧测力计测量力的大小
2．过程与方法
(1) 通过感知弹力的观察过程，提高观察、思考和分析问题的能力。
(2) 经历探究“弹簧测力计的使用”过程，进一步提高探究能力。
3．情感态度与价值观
（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养乐于探索日常生活中的科学道理的情感；
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
二、教学重点、难点及解决方法
（一）教学重点、难点
1.重点：
（1）认识弹力产生的条件
（2）弹簧测力计的制作原理，正确使用弹簧测力计
2.难点：
弹簧测力计的制作原理。
三、 教学设计
1. 弹力产生的条件
认识弹力产生的条件的关键是理解弹性形变的概念。为了突出这一重点内容可拿来生活中常见的弹性和塑性的材料让学生动手体验，再讨论形变的性质，然后教师归纳总结弹力是由于物体发生弹性形变而引起的。
2. 弹簧测力计的制作原理
理解弹簧测力计的制作原理的关键是知道在弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。为了突破难点，可通过教师引导学生进行探究实验，使学生自己在探究过程中得出结论；为了突出重点，可通过生活中常见弹簧设备（如拉力器），形象感受弹簧伸长与拉力大小关系并通过练习来加深理解。
3. 正确使用弹簧测力计
   正确使用弹簧测力计的关键是掌握弹簧测力计使用方法。为了突出重点可采用分组探究实验让学生探究如何正确使用弹簧测力计，教师再引导学生对比已经学过的物理仪器的使用方法来加深记忆。
四、教学过程设计
（一）创设情景，导入新课
学生实验，注意观察所发生的现象 ：
（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生变形，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；
（2）取一条橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度；
（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状；
（4）取一张纸，将纸揉成一团再展，纸不会恢复原来形状。
（二）新课讲解
1.弹力
（1）弹性和塑性
     让学生对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求再举些类似的例子。（按物体受力变形后能否恢复原来的形状这特性进行分类。）
     教师：直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
（2）弹力
     我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力。
    弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用 弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。
      让学生看课文，撑杆跳高等都要利用弹力。
      让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用了弹力  
      任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。同时说明，日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
2、探究弹簧测力计的工作原理
（1）实验目的
探究弹簧的伸长与受到的拉力成正比
（2）猜想与假设
    请一位男生和一位女生到讲台前，分别拉拉力器。要求其他学生观察，思考：
    ①弹簧为什么伸长了？
    ②哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
    拉力使弹簧伸长：使弹簧伸长大的同学对弹簧施加的拉力大。
    再让学生思考：
    弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？
（3)让学生演示拉力器
（4）进行实验
（5）总结交流
 结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。
    让学生比较弹簧的长度与伸长的区别。
     引导学生观察和了解教材中形形色色的测力计。
3、实验探究“弹簧测力计的使用”
（1）实验目的：学会正确使用弹簧测力计
（2）实验设计
   了解弹簧测力计的构造，由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。
    学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、I0N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10N的力。
    学生把一根头发拴在弹簧测力计上用力拉头发，（用力均匀，使弹簧拉力计弹簧逐渐增长）读出头发拉断时拉力大小。
（3）分组并进行实验
  学生实验时教师注意观察学生是否正确使用弹簧测力计进行测量。
（4）交流与总结
    各小组通过与前面学过的物理仪器的使用方法进行对比，发表自己的实验结论，其它小组学生可提出质疑并交流。教师要引导学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项。
    ① 所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；
    ② 使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；
    ③ 明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；
    ④ 把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活？实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。
（5）拓展应用
     从家里带来的各种商用弹簧秤，交流这些弹簧秤的用法。讨论怎样判断哪个弹簧秤更准确。（称已知质量的砝码，误差小的秤准确。）
（三）例题讲解
例题1：　用大小相等、方向相反的两个力F1、F2拉弹簧测力计，若两个力的大小均为2N，问： 弹簧测力计的示数为多少？
例题2：　几个同学用同一根弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有三根弹簧，结果每个人都能把手臂撑直，则（　）
A．臂力大的人所用拉力大　　　 　B．手臂长的人所用拉力大
C．体重大的人所用拉力大 　　　　D．每个人所用的拉力一样大
 （四）总结反思
1.什么是弹力，弹力产生的条件；
2.探究弹簧测力计原理；
3.如何正确使用弹簧测力计。
（五）课堂练习
1．下列关于弹簧测力计的使用方法中，错误的是（　）
A．使用弹簧测力计前应先校零
B．弹簧测力计只能竖直使用
C．物体对弹簧测力计拉力不能超过其量程
D．使用弹簧测力计测量时，应使弹簧伸长的方向与拉力的方向一致
2．下列哪个力不属于弹力（　）
A．绳子对重物的拉力    B．万有引力　　C．人对墙的推力    　  D．地面对人的支持力  
五、教学反思
    实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们的思索欲望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力旺盛，注意力集中，如果能抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。这节课的演示实验很多，用橡皮泥演示范性形变，用弹簧演示弹性形变，用弓箭演示弹力，通过实验探索弹簧伸长量与弹力的关系等。