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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Company Logo,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,角色游戏,讲课教师：屈育霞,1/44,学习内容,概念和特点,1,价值和意义,2,组织和指导,3,游戏评价,4,2/44,Company Logo,一、角色游戏概念和特点,角色游戏是幼儿依据自己兴趣、愿望，以模仿和想象，经过饰演角色，创造性地表现其,生活体,验一,种游戏。,3/44,Company Logo,1,、什么是角色游戏？,角色游戏在两三岁时产生，学前末期到达顶峰，是幼儿期特有最经典游戏。,角色游戏全方面反应,了游戏特点，心,理学家们研究幼儿,心理时，也以角色,游戏为主要标本。,4/44,Company Logo,2,、角色游戏特点,表征特点,自主性和创造性特点,社会性特点,5/44,Company Logo,角色游戏表征特点,幼儿在游戏中，常以动作、语言来饰演角色，对游戏中动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、,以人代物，人和,物无定制表征,特点,。,美味“食物”,6/44,Company Logo,自主性和创造性特点,角色游戏是幼儿自己游戏,幼儿依据自己生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使本身主动性和创造性在游戏中得到充分表达。,这些创造性也是未来创造活动萌芽,。,7/44,Company Logo,角色游戏社会性特点,角色游戏既是幼儿对现实生活体验，也是幼儿对人类社会生活模拟，还经常包含了幼儿对成人社会某种,期待,。,我们,“宝宝”真乖,8/44,Company Logo,三、角色游戏意义,角色游戏作用 促进幼儿社会性发展,促进幼儿认知能力发展,促进幼儿创造性发展,9/44,Company Logo,培养孩子们恪守群体生活常规等社会技能是幼儿发展主要目标。,假如一个孩子在特定情境中表现出不宜举动，就会不合时宜。而各种不宜孩子行为现象一旦成为孩子习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。,如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼稚园“教师”无微不至、热情关心，儿童在角色游戏中表现出来角色行为是幼儿对社会角色规范认同，是幼儿社会化进程中主要一步。,。,1,促进对幼儿社会性发展,10/44,Company Logo,在角色游戏中，,幼儿经过饰演不一样人物角色，反应现实生活中人和人之间关系，模仿社会生活中自己周围人们行为准则、为人处世态度；,角色游戏能够培养幼儿良好自制力，为幼儿树立良好榜样，角色游戏是幼儿自己参加其间活生生“实践”活动。,2,对幼儿认知能力发展含有主要作用,11/44,Company Logo,比如：在娃娃家游戏中，一个孩子饰演了妈妈角色，她就能知道什么事情是妈妈该做，什么事情不是妈妈该做，给自己制订一些目标和要求，依据这些目标和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做事情，然后按自己意愿作用于周围环境，,自己主动开动脑筋想方法克服各种障碍到达目标，有利于培养孩子主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗性格。,3,有利于幼儿创造性发展,12/44,Company Logo,角色游戏组织与指导,游戏前,游戏中,游戏后,13/44,Company Logo,游戏前,1,丰富幼儿知识经验,2,准备充分而适宜游戏材料,3,提供充分游戏时间,4,提供适合游戏场所、设备,14/44,Company Logo,15/44,Company Logo,16/44,Company Logo,17/44,Company Logo,18/44,Company Logo,游戏中,观察幼儿在游戏中表现，为有针对性教育提供依据,观察儿童游戏活动，了解儿童真实游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据,针对各年纪班幼儿水平，抓住游戏主要步骤，以间接知道方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏,19/44,Company Logo,游戏中,1,）以间接指导方式为主,外部干预,内部干预,2,）抓住游戏主要步骤，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏,成人要勉励儿童按自己意愿提出游戏主题,教师要帮助幼儿分配和饰演游戏角色,20/44,Company Logo,游戏后,结束游戏,1,收拾好玩具，整理现场,2,组织儿童评价游戏,3,21/44,Company Logo,一、教师要在儿童游戏性质还未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏主动性,1,、幼儿活动连续时间普通为,小班,5-10,分钟,中班,15-20,分钟,大班,25-30,分钟,2,、时间过长,一个游戏情节长，造成时间长,幼儿游戏兴致高而让幼儿重复游戏造成时间长,3,、教师指导：,天黑了,下班了,关门 了,来结束游戏。,22/44,Company Logo,23/44,Company Logo,24/44,Company Logo,25/44,Company Logo,26/44,Company Logo,二、收好玩具，整理现场,1,、老师主要在旁边指导，依据不一样年纪阶段，对幼儿收拾好玩具要求不一样。,小班能把一些稍大点东西放好,中班能把基本玩教具放回原位,大班已经能对玩教具分类放好,2,、提要求时，老师以游戏中角色身份，这么会起到良好效果,27/44,Company Logo,28/44,Company Logo,29/44,Company Logo,30/44,Company Logo,31/44,Company Logo,32/44,Company Logo,三、组织儿童评价游戏,小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。,主要以勉励、表彰幼儿某行为：,中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这么能够提升幼儿分析能力，学习他人优点，更正自己缺点，这么有利于游戏质量深入提升。,33/44,Company Logo,34/44,Company Logo,35/44,Company Logo,36/44,Company Logo,Thank You!,37/44,大中小班角色游戏观察与指导,38/44,Company Logo,（一）对小班幼儿角色游戏观察与指导,小班幼儿处于独自游戏、平行游戏高峰时期。对玩具或模仿成人动作感兴趣，角色意识差。游戏主要内容是重复操作、摆弄玩具。游戏主题单一，情节简单，儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相同游戏。,39/44,Company Logo,小班观察重点在幼儿使用物品上。教师要依据幼儿生活经验为幼儿提供简单且形状相同玩具，防止幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏需要；以平行游戏法指导游戏，也能够游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏过程中到达指导目标；教师还要注意幼儿规则意识培养，让幼儿在游戏中逐步学会独立；还能够经过讲评帮助孩子积累游戏经验。,40/44,Company Logo,（二）对中班幼儿角色游戏观察与指导,中班幼儿因为认知范围扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了，处于联合游戏阶段。他们想尝试全部游戏主题，有了与他人交往愿望，但却还不具备与他人交往技能，经常与同伴发生纠纷。中班儿童在游戏中有较强角色意识，有了角色归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所想做事。表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定等特点,。,41/44,Company Logo,中班观察重点应该是在幼儿与幼儿冲突上，不论是规则上、交往技能上、还是使用物品上。教师应针对中班儿童特点，依据儿童需要提供丰富游戏材料，勉励儿童玩各种主题游戏。在游戏中注意观察儿童游戏情节进展及发生纠纷原因，经过讲评游戏让幼儿学会在游戏中处理简单问题，掌握交往技能及对应规范。,42/44,Company Logo,（三）对大班幼儿角色游戏观察与指导,大班幼儿角色游戏内容相当丰富，在游戏中能主动反应多样生活经验。游戏主题新奇，内容丰富，能反应较为复杂人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己处理问题能力增强。,43/44,Company Logo,对大班幼儿游戏观察重点大致有以下两点：,1.,利用已经有经验在现有基础上创新；,2.,相互交往、合作、分享、处理矛盾。,44/44,Company Logo,
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