幼儿的典型游戏省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Company Logo,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,角色游戏,讲课教师：屈育霞,1/44,学习内容,概念和特点,1,价值和意义,2,组织和指导,3,游戏评价,4,2/44,Company Logo,一、角色游戏概念和特点,角色游戏是幼儿依据自己兴趣、愿望，以模仿和想象，经过饰演角色，创造性地表现其,生活体,验一,种游戏。,3/44,Company Logo,1,、什么是角色游戏？,角色游戏在两三岁时产生，学前末期到达顶峰，是幼儿期特有最经典游戏。,角色游戏全方面反应,了游戏特点，心,理学家们研究幼儿,心理时，也以角色,游戏为主要标本。,4/44,Company Logo,2,、角色游戏特点,表征特点,自主性和创造性特点,社会性特点,5/44,Company Logo,角色游戏表征特点,幼儿在游戏中，常以动作、语言来饰演角色，对游戏中动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、,以人代物，人和,物无定制表征,特点,。,美味“食物”,6/44,Company Logo,自主性和创造性特点,角色游戏是幼儿自己游戏,幼儿依据自己生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使本身主动性和创造性在游戏中得到充分表达。,这些创造性也是未来创造活动萌芽,。,7/44,Company Logo,角色游戏社会性特点,角色游戏既是幼儿对现实生活体验，也是幼儿对人类社会生活模拟，还经常包含了幼儿对成人社会某种,期待,。,我们,“宝宝”真乖,8/44,Company Logo,三、角色游戏意义,角色游戏作用 促进幼儿社会性发展,促进幼儿认知能力发展,促进幼儿创造性发展,9/44,Company Logo,培养孩子们恪守群体生活常规等社会技能是幼儿发展主要目标。,假如一个孩子在特定情境中表现出不宜举动，就会不合时宜。而各种不宜孩子行为现象一旦成为孩子习惯行为那么孩子将在社会生活中遭到挫折。,如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼稚园“教师”无微不至、热情关心，儿童在角色游戏中表现出来角色行为是幼儿对社会角色规范认同，是幼儿社会化进程中主要一步。,。,1,促进对幼儿社会性发展,10/44,Company Logo,在角色游戏中，,幼儿经过饰演不一样人物角色，反应现实生活中人和人之间关系，模仿社会生活中自己周围人们行为准则、为人处世态度；,角色游戏能够培养幼儿良好自制力，为幼儿树立良好榜样，角色游戏是幼儿自己参加其间活生生“实践”活动。,2,对幼儿认知能力发展含有主要作用,11/44,Company Logo,比如：在娃娃家游戏中，一个孩子饰演了妈妈角色，她就能知道什么事情是妈妈该做，什么事情不是妈妈该做，给自己制订一些目标和要求，依据这些目标和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做事情，然后按自己意愿作用于周围环境，,自己主动开动脑筋想方法克服各种障碍到达目标，有利于培养孩子主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗性格。,3,有利于幼儿创造性发展,12/44,Company Logo,角色游戏组织与指导,游戏前,游戏中,游戏后,13/44,Company Logo,游戏前,1,丰富幼儿知识经验,2,准备充分而适宜游戏材料,3,提供充分游戏时间,4,提供适合游戏场所、设备,14/44,Company Logo,15/44,Company Logo,16/44,Company Logo,17/44,Company Logo,18/44,Company Logo,游戏中,观察幼儿在游戏中表现，为有针对性教育提供依据,观察儿童游戏活动，了解儿童真实游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据,针对各年纪班幼儿水平，抓住游戏主要步骤，以间接知道方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏,19/44,Company Logo,游戏中,1,）以间接指导方式为主,外部干预,内部干预,2,）抓住游戏主要步骤，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏,成人要勉励儿童按自己意愿提出游戏主题,教师要帮助幼儿分配和饰演游戏角色,20/44,Company Logo,游戏后,结束游戏,1,收拾好玩具，整理现场,2,组织儿童评价游戏,3,21/44,Company Logo,一、教师要在儿童游戏性质还未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏主动性,1,、幼儿活动连续时间普通为,小班,5-10,分钟,中班,15-20,分钟,大班,25-30,分钟,2,、时间过长,一个游戏情节长，造成时间长,幼儿游戏兴致高而让幼儿重复游戏造成时间长,3,、教师指导：,天黑了,下班了,关门 了,来结束游戏。,22/44,Company Logo,23/44,Company Logo,24/44,Company Logo,25/44,Company Logo,26/44,Company Logo,二、收好玩具，整理现场,1,、老师主要在旁边指导，依据不一样年纪阶段，对幼儿收拾好玩具要求不一样。,小班能把一些稍大点东西放好,中班能把基本玩教具放回原位,大班已经能对玩教具分类放好,2,、提要求时，老师以游戏中角色身份，这么会起到良好效果,27/44,Company Logo,28/44,Company Logo,29/44,Company Logo,30/44,Company Logo,31/44,Company Logo,32/44,Company Logo,三、组织儿童评价游戏,小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。,主要以勉励、表彰幼儿某行为：,中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这么能够提升幼儿分析能力，学习他人优点，更正自己缺点，这么有利于游戏质量深入提升。,33/44,Company Logo,34/44,Company Logo,35/44,Company Logo,36/44,Company Logo,Thank You!,37/44,大中小班角色游戏观察与指导,38/44,Company Logo,（一）对小班幼儿角色游戏观察与指导,小班幼儿处于独自游戏、平行游戏高峰时期。对玩具或模仿成人动作感兴趣，角色意识差。游戏主要内容是重复操作、摆弄玩具。游戏主题单一，情节简单，儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相同游戏。39/44,Company Logo,小班观察重点在幼儿使用物品上。教师要依据幼儿生活经验为幼儿提供简单且形状相同玩具，防止幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏需要；以平行游戏法指导游戏，也能够游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏过程中到达指导目标；教师还要注意幼儿规则意识培养，让幼儿在游戏中逐步学会独立；还能够经过讲评帮助孩子积累游戏经验。,40/44,Company Logo,（二）对中班幼儿角色游戏观察与指导,中班幼儿因为认知范围扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了，处于联合游戏阶段。他们想尝试全部游戏主题，有了与他人交往愿望，但却还不具备与他人交往技能，经常与同伴发生纠纷中班儿童在游戏中有较强角色意识，有了角色归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所想做事。表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定等特点,。,41/44,Company Logo,中班观察重点应该是在幼儿与幼儿冲突上，不论是规则上、交往技能上、还是使用物品上。教师应针对中班儿童特点，依据儿童需要提供丰富游戏材料，勉励儿童玩各种主题游戏。在游戏中注意观察儿童游戏情节进展及发生纠纷原因，经过讲评游戏让幼儿学会在游戏中处理简单问题，掌握交往技能及对应规范。,42/44,Company Logo,（三）对大班幼儿角色游戏观察与指导,大班幼儿角色游戏内容相当丰富，在游戏中能主动反应多样生活经验。游戏主题新奇，内容丰富，能反应较为复杂人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己处理问题能力增强。,43/44,Company Logo,对大班幼儿游戏观察重点大致有以下两点：,1.,利用已经有经验在现有基础上创新；,2.,相互交往、合作、分享、处理矛盾。,44/44,Company Logo,