1、苏教版二年级数学公开课认识厘米教学设计、说课稿和课后反思 认识厘米教学设计 1.知识与技能目标:通过观察、测量活动,使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”,建立“1厘米”的长度表象。 2.过程与方法目标:在具体情境中体会“厘米”的重要性,能估计一些物体的长度,并学会用刻度尺对物体进行测量,会画规定长度的线段,发展空间观念。 3.情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重难点: 教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺测量物体长度,会画规定长度的线段。 教学难点:建立1厘米的长度表象。 教学过程: 一、创设情境,引入新知 师:同学们,这是谁
2、呀? 【设计意图:通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境,产生测量的需要,体现了数学知识生活化,激发学生的学习兴趣,自然的引出需要统一的度量单位,体现了度量衡思想,在矛盾冲突中建立数学观念,从而引入新课。】 二、课中敏学,掌握新知 1认识直尺 师:请你拿出自己的直尺,老师这儿也有一把放大的直尺 ,请仔细观察老师的直尺上缺少了什么? 提问:有哪些数?我们一起来读一读。 提问:还有呢? 提问:这些线一样长吗?有的长,有的短,这些线是刻度线。 提问:这里的0表示什么呢?哦,原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0,那这就是刻度1 提问:小朋友还能发现什么吗? cm是厘米的英文缩写符号,它也表示厘米。
3、2.认识1厘米 找1厘米 提问:你知道多长的线段是1厘米吗? 师:下面我们一起在直尺上来找一找。 拿出你的手指,我们在直尺上用手指 找到刻度0,再移到刻度1,这样的一段就是1厘米。 你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗?学生摆一摆。 提问:你还能找出1厘米吗? 指名说一说。比划1厘米 师:刚才我们找到1厘米,下面我们一起来感受1厘米。请大家拿出一根较短的小棒。 轻轻地捏住小棒放在眼前看一看,再轻轻地抽出小棒,手指保持不动,这时两根手指之间的距离就是1厘米。 师:放下小手,闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼,用手指比划尺1厘米,最后用小棒检验一下吧! 感受1厘米 师:其实1厘米还藏在我们的身
4、体上,你的食指哪里大约是1厘米?谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。 在我们生活中也有很多大约1厘米的物体,你知道吗?学生举例。 提问:找到了真么多,你感觉1厘米这个长度怎么样? 小结:量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。 【设计意图:掌握1厘米的实际长度,建立1厘米的长度观念,形成表象是本节课的重难点,为了更好地完成目标,通过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活动循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。】 3认识几厘米 小结:我们在看几厘米时只要看有几个1厘米就是几厘米。 师:老师来考考大家,你能在直尺上找到5厘米吗? 【设计意图:为了减轻难度我先让学生在建立起
5、1 厘米的长度概念后再认识 2 厘米、5 厘米等其他长度,为后面进行估计作铺垫。】 4量一量 自主量 师:看来找出几厘米了已经难不倒大家了,下面挑战更难点的,敢吗? 要求:大家拿出较长的一根小棒,请你自己动手试着量一量小棒的长。 学生自主操作 交流:并请一位学生上来演示。提问:你是怎么量的?那你怎么知道是几厘米的呢? 师: 练习 师:只是老师收集的三位小朋友的测量方法:你认为哪一种是正确的?说说理由? 小结:测量物体时要注意些什么? 直尺放平,物体的一端对齐刻度0,另一端对齐刻度几就是几厘米。 5、画一画 师:量你会了,那你能试着画一条4厘米长的线段吗? 学生在练习纸上完成, 画完后请一位学生
6、上来画,说说画法。其他同学有什么要补充的吗? 小结:我们画的时候,先把直尺放平,画一个端点,一般从刻度0开始画起,4米就画到刻度4再画上另一个端点。 师:今天我们画的线段都有规定的长度,我们写上“4厘米”。 【设计意图:先让学生动手试一试,然后讨论得出正确量长度的方法,变学生间接接受为积极发现,并在合作与交流过程中,学会肯定自己和倾听他人的意见,培养了学生主动探究的精神和合作意识】 三、课后应用,巩固新知 1.练习1 师:小昆虫们正在进行跳远比赛,请大家来当裁判,分别测量三位运动员的成绩。 然后出示三幅图。 师:请小裁判公布成绩。2号比1号多跳几厘米?3号比1号少跳多少厘米? 2、练习2 师:
7、3号淘汰,1号和2号进入决赛,来看看他们两的成绩? 1号正好是8厘米吗?更接近几厘米?我们可以说大约8厘米。 提问:2号选手呢?可以说成大约几厘米呢? 师:像这样比8厘米长一些或者比8厘米短一些,都更接近8厘米,我们可以说成大约8厘米。 4、练习3 师:那今天的冠军是几号?这是1号选手的冠军卡,为了给它设立一个更高的目标,需要裁判员们在冠军卡上画一条9厘米的线段,请大家动手在练习纸上画。 请学生说说他是怎么画的。追问:从刻度几画到了刻度几? 提醒学生标明线段的端点并在上面写上9厘米表示线段的长度。 【设计意图:本课练习较多,为了让学生完成单调的测量,将四道练习稍加改编,第2题加入了一条线段,第
8、4题改成了画9厘米长的线段,串连成了一场跳远比赛,层层地深入,学生积极性很高,也无形中把自己投入裁判的角色,参与着一轮又一轮的比赛,做到了有趣高效练习。】 5、第5题 测量长方形长和宽 师:看完跳远,我们来看看赛跑。标明起点、终点。 课件演示跑 师:谁赢了啊?可是蝈蝈觉得蚱蜢的路程自己的路程长,不公平。小裁判们,我们一起来帮它们量量看看是否公平。 师:量好汇报并计算,回答。 师:它们的路程相等吗?说出你的理由。 【设计意图:原题是测量长方形的长和宽,设计成一场昆虫的赛跑,通过游戏是否公平引发测量长方形的各条边,激发学生作为“小裁判”测量的积极性,了解测量的必要性,使学生乐在其中。并通过计算初步
9、感知长方形对边相等的特征。】 ,你知道橡皮长几厘米吗?指明说一说。 交流:起点刻度是6终点刻度是10,我们可以用终点刻度减去起点刻度,得到橡皮长度师4厘米。 6、估算并测量 估计手掌宽 师: 小动物的比赛结束了,我们课堂的比赛又要开始了,最后老师要想考考大家的眼力,看看谁是估计高手。比赛要求:收起尺子,你能不能估计出你的手掌宽大约几厘米。 学生估一估 学生动手测量 给估计高手发小奖品 。 学生估一估 学生动手测量 给估计高手发小奖品。 【设计意图:从昆虫们的比赛到教室里的比赛,原本题意只是测量,为了培养孩子的估算能力,特地加入了估算,这样的比赛使学生积极性高涨,大胆估计,培养学生的估算意识,把课堂气氛推向高潮。】 四、课堂总结、课后拓展 我们静静回顾下,这节课我们跟谁交上了朋友,关于厘米这个新朋友你了解什么知识。如果要知道教室的长度,用这把尺去量你觉得怎样?看来还有比厘米更大的长度单位和更长的测量工具等待我们去学习。