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苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思

　　《认识厘米》教学设计
　　1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。
　　2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。
　　3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
　　教学重难点：
　　教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。
　　教学难点：建立1厘米的长度表象。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入新知
　　师：同学们，这是谁呀？
　　【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】
　　二、课中敏学，掌握新知
　　1．认识直尺
　　师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺 ，请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？
　　提问：有哪些数？我们一起来读一读。
　　提问：还有呢？
　　提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线是刻度线。
　　提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1
　　提问：小朋友还能发现什么吗？
　　cm是厘米的英文缩写符号，它也表示厘米。
　　2.认识1厘米
　　找1厘米
　　提问:你知道多长的线段是1厘米吗？
　　师：下面我们一起在直尺上来找一找。
　　拿出你的手指，我们在直尺上用手指 找到刻度0，再移到刻度1，这样的一段就是1厘米。
　　你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗？学生摆一摆。
　　提问：你还能找出1厘米吗？
　　指名说一说。比划1厘米
　　师：刚才我们找到1厘米，，下面我们一起来感受1厘米。请大家拿出一根较短的小棒。
　　轻轻地捏住小棒放在眼前看一看，再轻轻地抽出小棒，手指保持不动，这时两根手指之间的距离就是1厘米。
　　师：放下小手，闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼，用手指比划尺1厘米，最后用小棒检验一下吧！
　　感受1厘米
　　师：其实1厘米还藏在我们的身体上，你的食指哪里大约是1厘米？谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。
　　在我们生活中也有很多大约1厘米的物体，你知道吗？学生举例。
　　提问：找到了真么多，你感觉1厘米这个长度怎么样？
　　小结：量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。
　　【设计意图：掌握1厘米的实际长度，建立1厘米的长度观念,形成表象是本节课的重难点，为了更好地完成目标，通过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活动循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。】
　　3．认识几厘米
　　小结：我们在看几厘米时只要看有几个1厘米就是几厘米。
　　师:老师来考考大家，你能在直尺上找到5厘米吗？
　　【设计意图：为了减轻难度我先让学生在建立起 1 厘米的长度概念后再认识 2 厘米、5 厘米等其他长度，为后面进行估计作铺垫。】
　　4．量一量
　　自主量
　　师:看来找出几厘米了已经难不倒大家了，下面挑战更难点的，敢吗？
　　要求：大家拿出较长的一根小棒，请你自己动手试着量一量小棒的长。
　　学生自主操作
　　交流：并请一位学生上来演示。提问：你是怎么量的？那你怎么知道是几厘米的呢？
　　师：
　　练习
　　师：只是老师收集的三位小朋友的测量方法：你认为哪一种是正确的？说说理由？
　　小结：测量物体时要注意些什么？
　　直尺放平，物体的一端对齐刻度0，另一端对齐刻度几就是几厘米。
　　5、画一画
　　师：量你会了，那你能试着画一条4厘米长的线段吗？
　　学生在练习纸上完成，
　　画完后请一位学生上来画，说说画法。其他同学有什么要补充的吗？
　　小结：我们画的时候，先把直尺放平，画一个端点，一般从刻度0开始画起，4米就画到刻度4再画上另一个端点。
　　师：今天我们画的线段都有规定的长度，我们写上“4厘米”。
　　【设计意图：先让学生动手试一试，然后讨论得出正确量长度的方法，变学生间接接受为积极发现，并在合作与交流过程中，学会肯定自己和倾听他人的意见，培养了学生主动探究的精神和合作意识】
　　三、课后应用，巩固新知
　　1.练习1
　　师:小昆虫们正在进行跳远比赛，请大家来当裁判，分别测量三位运动员的成绩。
　　然后出示三幅图。
　　师：请小裁判公布成绩。2号比1号多跳几厘米？3号比1号少跳多少厘米？
　　2、练习2
　　师：3号淘汰，1号和2号进入决赛，来看看他们两的成绩？
　　1号正好是8厘米吗？更接近几厘米？我们可以说大约8厘米。
　　提问:2号选手呢？可以说成大约几厘米呢？
　　师：像这样比8厘米长一些或者比8厘米短一些,都更接近8厘米，我们可以说成大约8厘米。
　　4、练习3
　　师：那今天的冠军是几号？这是1号选手的冠军卡，为了给它设立一个更高的目标，需要裁判员们在冠军卡上画一条9厘米的线段，请大家动手在练习纸上画。
　　请学生说说他是怎么画的。追问：从刻度几画到了刻度几？
　　提醒学生标明线段的端点并在上面写上9厘米表示线段的长度。
　　【设计意图：本课练习较多，为了让学生完成单调的测量，将四道练习稍加改编，第2题加入了一条线段，第4题改成了画9厘米长的线段，串连成了一场跳远比赛，层层地深入，学生积极性很高，也无形中把自己投入裁判的角色，参与着一轮又一轮的比赛，做到了有趣高效练习。】
　　5、第5题
　　测量长方形长和宽
　　师:看完跳远，我们来看看赛跑。标明起点、终点。
　　课件演示跑
　　师：谁赢了啊？可是蝈蝈觉得蚱蜢的路程自己的路程长，不公平。小裁判们，我们一起来帮它们量量看看是否公平。
　　师：量好汇报并计算，回答。
　　师:它们的路程相等吗？说出你的理由。
　　【设计意图：原题是测量长方形的长和宽，设计成一场昆虫的赛跑，通过游戏是否公平引发测量长方形的各条边，激发学生作为“小裁判”测量的积极性，了解测量的必要性，使学生乐在其中。并通过计算初步感知长方形对边相等的特征。】
　　，你知道橡皮长几厘米吗？指明说一说。
　　交流：起点刻度是6终点刻度是10，我们可以用终点刻度减去起点刻度，得到橡皮长度师4厘米。
　　6、估算并测量
　　估计手掌宽
　　师： 小动物的比赛结束了，我们课堂的比赛又要开始了，最后老师要想考考大家的眼力，看看谁是估计高手。比赛要求：收起尺子，你能不能估计出你的手掌宽大约几厘米。
　　①学生估一估
　　②学生动手测量
　　③给估计高手发小奖品
　　。
　　①学生估一估
　　②学生动手测量
　　③给估计高手发小奖品。
　　【设计意图：从昆虫们的比赛到教室里的比赛，原本题意只是测量，为了培养孩子的估算能力，特地加入了估算，这样的比赛使学生积极性高涨，大胆估计，培养学生的估算意识，把课堂气氛推向高潮。】
　　四、课堂总结、课后拓展
　　我们静静回顾下，这节课我们跟谁交上了朋友，关于厘米这个新朋友你了解什么知识。如果要知道教室的长度，用这把尺去量你觉得怎样？看来还有比厘米更大的长度单位和更长的测量工具等待我们去学习。