东盟小语种专业学生财经素养研究--以广西外国语学院为例.pdf

科技、经济、市场2023 年第 7 期153科教之窗东盟小语种专业学生财经素养研究以广西外国语学院为例朱丽娜，卢 欢，兰丽娟（广西外国语学院，广西 南宁 530222）摘 要：在“一带一路”倡议支持下，广西对外开放的建设成果越来越丰硕，用人单位对毕业生的财经素养要求也越来越高。东盟小语种专业学生作为服务东盟、服务广西的未来中坚力量，帮助他们形成正确的理财观和财富观，提升财经素养十分必要。文章以广西外国语学院东盟小语种专业为例，分析了学生的财经素养现状及存在的问题，并为东盟小语种专业学生开展财经素养教育提出了相关建议。关键词：东盟小语种专业学生；财经素养；广西外国语学院0 引言我国正处于互联网人工智能区块链等金融科技高质量发展的时代，面对科技如此发达的时代，大学生有很多机会接触各种金融服务与金融产品，但同时面临诸多财务问题，拥有良好的财经素养及具备相应的财经知识已经成为大学生适应社会和终身发展的必备品质之一。广西在加快推进“一带一路”倡议的过程中，逐步加强了与东盟各国之间的经贸合作、教育交流，也丰富了对外开放发展建设成果，在广西对外开放不断扩大的过程中，用人单位也逐渐提出了东盟小语种毕业生应具备良好财经素养的要求。因此，为社会培养具备正确的金钱观、健全的消费观及拥有科学的金融风险意识和经济决策能力的东盟小语种人才对广西经济的高质量发展意义重大。本研究以广西外国语学院为例，分析东盟小语种专业学生的财经素养现状及存在的问题，针对存在的问题，提出要从完善人才培养方案、财经素养融入课程体系、加强财经素养实践活动、建设专业的财经素养师资队伍等方面开展东盟小语种学生的财经素养教育，并进一步明确了东盟小语种学生财经素养教育的重要性，使财经素养逐步普及为东盟小语种人才的基本素养，为广西经济的持续健康发展提供人才基础。1 广西外国语学院东盟小语种专业学生财经素养现状调查分析此次调查对象为广西外国语学院东盟小语种专业大一至大四的在校生。选择越南语、泰语、老挝语专业的学生为研究对象，目的是初步了解东盟小语种专业学生消费储蓄习惯、投资理财意识、风险管理意识、信用意识等方面的财经素养水平和实践能力。通过问卷星向这3个专业学生进行问卷调查，收回有效问卷共280份，其中，女生192份，男生88份。问卷调查结果分析如下。1.1 部分学生缺乏财经素养的认知和实践经验92%的东盟小语种专业学生不了解股票、债券、保险等基本金融产品的交易原理，更无法理解复杂的组合理财产品，财经知识的实际操作经验不足及其应用水平不高，只有8%的东盟小语种专业学生比较了解股票、债券、保险等基本金融产品的交易原理（见表1）。面向东盟小语种专业学生的财经素养教育尚未形成；该类专业学生在校接触的财经素养课程少、对财经素知识的了解来自少量的课堂学习和平时阅读，只是掌握了一些基本的概念和理论，但是很难学习到专业技能，而且大多数东盟小语种专业学生缺乏财经素养的实践经验。基金项目：2020年度广西区域财经素养教育课题“财经素养教育与东盟小语种人才培养研究”（课题编号：2020CJSYA001）。2023 年第 7 期154科技、经济、市场科教之窗表1 东盟小语种专业学生对股票、债券、保险等金融产品 交易原理了解程度分布 单位：%性别十分了解比较了解不了解男生0327女生0565合计08921.2 部分学生储蓄意识不强，个人财务缺乏长远规划大多数广西外国语学院东盟小语种专业学生的储蓄意识不强，个人财务缺乏长远规划，属于不乏高消费、低储蓄的群体。15%的学生表示生活费够花，每月生活费尚有节余，基本能够合理支配每月生活费；75%的学生没有规划自己日常的资金收入支出消费；10%的学生易冲动性消费，导致超前消费（见表2）。可以看出该类专业大部分学生没有记账习惯，几乎不规划每个月的消费支出，存在“月初大手大脚，月末紧张借钱”的现象。表2 东盟小语种专业学生对日常的资金收入支出消费的规划 单位：%性别没有规划超前消费合理规划男生2263女生53412合计7510151.3 东盟小语种专业学生的财务风险管理意识不强当超前消费时，21%的学生通过兼职增加收入补贴，72%的学生找父母要钱，7%的学生选择使用花呗、京东白条等方式消费（见表3）。这部分学生具有奢侈的不良消费习惯，并且资金来源不靠自己劳动取得，没有形成还款压力的认识和风险意识，容易陷入各种贷款平台的骗局和陷阱。表3 使用相应方式补贴与预支消费的统计 单位：%性别花呗/京东白条兼职问父母要钱男生4620女生31552合计721722 广西外国语学院东盟小语种专业学生财经素养现状形成原因2.1 东盟小语种专业人才培养方案忽视财经素养教育目前，广西外国语学院东盟小语种专业学生的财经素养教育不够完善，财经素养教育未纳入人才培养方案，没有对东盟小语种专业学生展开系统的、深层次的财经素养教育。大多东盟小语种专业的学生不曾接受过系统的财经知识培训，严重欠缺财经知识。2.2 财经素养教育未与课程体系融合课程体系是财经素养教育的核心部分。但就目前东盟小语种专业的课程体系而言，东盟小语种专业的专业必修课或选修课或通识课程均未体现财经素养教育课程，该类专业的学生没有学习财经素养知识的相关课程。该类专业也没有参考财经素养的教育标准，未依据相关维度设计出每个维度中各学段的具体课程体系和教材内容，也没有梳理和总结生产、销售、消费、投资、储蓄、贸易等日常经济生活中最基本的经济现象和规律，导致该类专业学生缺乏相关的经济学、金融学、保险学、股票债券等基础知识，也欠缺与经济学、金融学和理财学相关的财富观念和财经思维。2.3 参与主体单一，缺乏财经素养的实践教育东盟小语种专业学生的财经素养教育参与主体单一，缺乏财经素养的实践教育。首先，财经教育过于依靠高校，企业、家庭、社区等多个主体未被纳入财经素养培训体系。其次，由于很多人普遍认为教育是学校的职责，导致政府、社会、家庭等其他相关方的参与和联动不足。最后，财经素养教育资源不够丰富，缺乏联动的工作网络，其他相关利益主体也没有共同开展理论研究和开展实践活动，导致东盟小语种专业学生财经素养教育无法得到全面落实。2.4 缺乏具备财经素养的专业师资队伍东盟小语种专业缺乏既具备财经教育背景又具备专业知识的师资力量。一些东盟小语种专业教师没有接受过系统的财会相关培训，对其理解和实践能力有限，相应财经素养教育能力和财经素养知识结构无法满足财经素养教育的全方面教学。此外，高校也不重视对东盟小语种专业学生的财经素养培养，为该专业聘请的教师大多东盟小语种知识丰富，专业能力强，但在财经素养教育方面缺乏实际经验，这在一定程度上阻碍了财经素养教育的开展。3 加强广西外国语学院东盟小语种专业学生财经素养教育的策略依据上述广西外国语学院东盟小语种专业学生财经素养的现状及原因，并结合我国财经素养教育的研究与实践，参考我国财经素养教育标准，提出东科技、经济、市场2023 年第 7 期155科教之窗盟小语种专业学生财经素养养成路径，即通过完善人才培养方案、将财经素养融入课程体系、加强财经素养实践活动、建设专业的财经素养师资队伍。3.1 完善“东盟小语种”专业财经素养人才培养目标3.1.1 将财经素养教育纳入通识教育范畴将财经素养教育与东盟小语种专业的入学教育相结合。在大学入学讲座中融入财经素养教育理念，潜移默化地培养学生树立正确的劳动观、生活观、消费观和财富观，让学生能够逐步意识到“校园贷”带来的风险，并让学生能够分析自身能否承受财务风险的能力。3.1.2 东盟小语种专业的选修课程中增设财经素养课程在东盟小语种专业的选修课程中增设财经素养课程，可以直接设置财经素养教育为课程名称，并给予1学分或2学分。学生学完该课程后，教师要对学生进行课程考核以检验学习成果。3.2 推动财经素养教育与课程体系的融合3.2.1 在日常课堂教学中融入财经素养教育在东盟小语种专业开设如经济学、会计学、金融学等选修课程，实现财经素养教育渗透选修课程，在课程教学设计中融入财经素养教育的5个维度，即收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生，引导大学生有计划地消费并进行记账和储蓄，树立正确的理财观、消费观、金钱观、财富观。将保险、基金、债券、股票等方面的课程作为公选课，东盟小语种专业的学生可以依据个人的兴趣爱好选课，进而全方位地提高学生的财经素养，完善学生的知识结构，利于学生正确进行个人理财投，甄别虚假宣传和金融陷阱，提高学生的风控能力。3.2.2 校企举办讲座和比赛，拓宽学生的财经视野 通过校企合作聘请校外专家为东盟小语种专业学生举办财经素养专题系列讲座，为学生讲解个人理财、风险管理、各种“网贷”“裸贷”的成本和风险等实用案例。通过系列专题讲座使东盟小语种专业学生掌握财经知识，增强财经风险防范意识。协同举行股票模拟比赛、针对校园分期、校园贷等热点财经问题展开辩论赛等，进一步开拓东盟小语种专业学生的财经视野，提高其财经能力，学会防范金融风险。3.2.3 财经素养家庭教育融入理财观念家庭教育融入理财观念，家庭教育可从理念意识、实践锻炼等方面培养学生的财经素养。使孩子学会及养成规划自身生活费用的好习惯，在实践中锻炼培养孩子的理财能力，让孩子了解家庭的收支状况，促使孩子合理消费，不虚荣攀比，形成理性的消费心理；同时引导孩子管理好自己的生活，做到开销适度，不过分节俭但也不能铺张浪费，养成良好的记账习惯，加深对储蓄和投资的认识。3.3 构建一体化财经素养实践体系在财经素养相关课程中加大实践案例教学的比例，让东盟小语种专业学生实时了解风险识别和风险管理的方法；充分利用用财经类实验室，让东盟小语种专业学生有机会参与模拟实践，感受风险与收益之间的关系。将财经素养教育贯穿学生的各种社团实践活动，如财经知识辩论赛、财经文化节活动、理财规划大赛等，通过各种实践活动提高东盟小语种专业学生的财经分析和决策能力。通过校企共赢推动实践，学生多去企业实习，在社会实践中锻炼，从而培养学生的财经素养，提高学生的财经实践能力。3.4 培养专兼结合、具备财经素养的教师队伍一方面，可以通过组织讲习班、培训班等对专职教师进行个人理财、存款与投资、保险、信贷等方面的在职培训和岗前培训，使专职教师较为系统地掌握财经素养理念，以此提高专职教师的财经素养和教育教学水平。另一方面，可以通过聘请校外专家如银行职员、投资天使、超市经理等扩充至教师队伍，丰富师资力量，助力学生全面发展。参考文献：1 李妍,赵海燕,梁金凤,等.核心素养视角下商科生财经素养调查研究以岭南师范学院为例 J.岭南师范学院学报,2021,42(4):32-39,99.2 申红.东盟小语种人才培育发展的现状与策略研究 J.科教导刊(上旬刊),2014,6(15):250-251.3 谭春兰.大学生财经素养教育问题思考 J.时代金融,2018,39(36):312-313.4 张梅荷,周芸韬,曹巍魏.“互联网+”时代背景下在校大学生财经素养的培养 J.纳税,2018,12(15):166-168.5 罗茜.高质量教育背景下大学生财经素养教育探究 J.广西经济,2023,41(2):128-132.