写作内容丰富充实具体.docx

关注生活点滴 触发情感深度

——《在生活中选择有价值的材料》教学反思
广州市番禺区石碁第二中学 梁海珊

一、授课背景
2018学年下学期，我运用“微点作文”的理念上了一节《在生活中选择有价值的材料》的作文指导课（校级公开课），选择这一教学内容，目的是引导学生理解作文选材的定义，归纳作文材料的来源，掌握有价值的写作材料的特点，从而学会选择有价值的材料进行写作。这节课，旨在引导学生学会观察，体验生活，学会关注生活点滴，从生活中积累素材。
二、授课流程
课堂上我主要安排了“什么是选材”、“探究有价值的写作材料的特点”、“获取有价值材料的方法”“写作实践”“作文升格” 等环节，引导学生思考生活中哪些材料是有价值的，并学会思考中心与材料的关系，学会选择有价值的材料丰富文章内容，使文章更充实更感人。课堂是五个环节环环相扣，引导学生研讨、归纳与运用，使之内化为其写作中的一项技能。要指导学生写好一篇作文，首先要让学生“有话可说”、“有米为炊”，其次就是让学生学会如何“说”、如何“炊”。这节课的教学流程给学生设定了一个可操作的且有效的训练方式，既让学生学会储“粮”，又让他们学会用“粮”。兼顾学生思维的养成，能力的培养，有目的地引导他们学会收藏生活中点滴的“感动”，关注身边随时的“震撼”，引导学生做一个生活的有心人，让学生作文有话可说，有事可写。

三、授后反思
学生经过素材积累思维养成的训练后，逐渐养成了自我的行文思路，但是有限的素材，应付丰富多样的写作命题还是比较困难的。因此，在素材积累的广度上我们还是要多下些功夫，引导学生多阅读课外书，多看新闻时事，多观察生活。
在学生积累了一定的素材后，可以指导他们进行系统性的梳理素材活动。老师把常见的作文话题系统地整理出来，如“亲情”“成长”、“梦想”、“责任”、“价值”、“感恩”、“奉献”、“创新”“幸福”等等，把学生分成10个小组，让各小组承包一个话题，围绕话题，搜集贴近生活，关注现实的鲜活写作素材，各个组员把自己搜集来的素材（加工后的素材）进行比较、分析、修改、整理，系统地梳理成一个个的专题素材，供各小组资源共享。其后，各小组可以互换话题，再做一遍新素材的搜集。如此，经过学生的讨论交流，可以在有限的时间积累更多的素材，还可以加深学生对素材的理解。
要指导学生写好一篇作文，不能凭一日一时的功夫，但是如果在平时的素材积累中，能兼顾学生思维的养成，能力的培养，有序并有效地引导学生学会收藏生活中点滴的“感动”，关注身边随时的“震撼”，做一个有心人，就不愁学生的作文无话可说，无事可写，无感可发。