学生数学试卷自主性评价的有效性研究课题结题报告--.doc

《学生数学试卷自主性评价的有效性研究》课题结题报告

内容摘要：目前试卷讲评课学生兴趣低再错率高，本人从发挥学生自主性角度出发，让学生课前自查错题提前订正，课内自说错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，实践和探究有效的试卷讲评课模式。并总结了试卷讲评课中发挥学生自主性的一些方法策略。
一、课题的提出
初中新课程改革倡导多元的评价发展观，重视实施过程性评价。结合初中数学学科特点，在教学阶段性测试后，让学生自己写试卷分析，促使学生进行反思与自我评价；教师可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，实现教与学和谐发展。
二、课题研究的理论依据
由于初中数学在内容和难度上有了很大变化，有的学生初中数学成绩不错，在初中的数学考试中却总无法发挥优势，在试卷分析的内容中，他们把自己焦虑、失望的心情写了下来。这时，作为教师的我能够及时了解，并给予他们鼓励和信心，帮助他们发现、分析问题，帮助他们正确认识初中数学学习情况的不同，帮助他们设置合理的学习目标，引导他们更好地学习。当他们通过努力实现目标时，及时给予赞赏，使这些学生能在学习过程中巩固成果，逐步树立学习初中数学的信心，实现学习良性发展。一般来说，这些影响学生学习数学的主观因素，在试卷分数上是难以显示出来的；当要求学生对某次考试做出评价的时候，学生很自然地会将一些关于学习的心里话说出来，教师了解这些实际情况的话，就可以做相应的积极处理措施，实现教学工作的顺利开展。条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
三、课题研究的目标
采用这种试卷进评讲方式，首先，可听取学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学和谐统一，师生关系融洽，共同进步的目的。
　　学生自己反思和分析数学学习情况，是一个十分好的师生交流平台。在试卷分析中，他们可以畅所欲言，提出自己在数学学习中的不解和困惑，也可以向教师提出要求或者意见，咨询有效的数学学习方法。特别是在试卷分析的改错过程中，学生能发现问题，通过自主研究解决问题，从中得到乐趣，找到信心。学生还可以在改错中明确自身在数学知识掌握上存在的问题，可能并不是因为不理解数学知识，不会做而失分；而是因为复习不全面，知识不能熟练运用，造成失分。学生在自我分析的过程中，大多数都能发现自身存在的问题，提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施。从而提升教育质量。
四、课题研究的内容
（一）、确定试卷分析的内容
a、改正错题：将卷面上出错的试题重新抄出来，结合本来错误的答案，分析自己在考试过程中出错的原因，争取能自己做出该错题，写出解题的思路或过程；不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。
b、统计得失分率：学生分析本人卷面的得失分情况，算出比率，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。
c、对本次考试情况作总体分析，试题难度、考查结果满意度、以及对自身本阶段的学习情况进行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。
d、最后，对任课教师本阶段的教学意见或建议。
e．让学生写试卷分析的成效与个人感悟
（二）、时间推进表
3月
制定课题实施方案和相关的表册。
4月
具体按方案进行实验研究、月底进小结并总结得失提出整改方案。
5月
按改进后的方案继续进行研究。
6月
准备课题资料、撰写课题总结，接受学校评估。
五、课题研究的方法
（1） 调查法.
（2） 行动研究法：
（3） 文献法：
1、调查法：在本次研究中共发放调查问卷457份，学生对半期考试和3次平时检测进行了分析。通过分析了解学生对每道题每个知识点的掌握情况，同时也了解学生对同一个知识占的不同用法。学生在这个过程中可以相互学习，对不会的题要求学生作好标记再在课堂上来讨论。课内自说错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，成为试卷讲评课中真正的主体。从而就解决了一节试卷讲评课下来，教师精疲力尽，学生枯燥乏味。教师在那边抱怨“这类题明明讲了多次，怎么还是在错”，而学生则继续“虚心接受，屡做屡错”。师生们共同化了大量的时间去讲评，其结果却是教师讲得累，学生听得苦，错误再现率高，教学效率低这个问题。
2、广泛收集、阅读、研究有关“学生数学试卷自主性评价的有效性研究”的教育教学文章和新课程的理论专著， 我利用课余时间进行理论学习和业务培训。学习了《发挥学生自主性促进有效试卷讲评的实践和思考》、《初中学生试卷评讲模式与措施》《初中数学试卷讲评教学模式》 、 《初中数学度试卷讲评策略》《小组合作学习模式的探讨》《新课程标准下如何设计数学教学》和《新数学课程标准》等科研文章。并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
3、个案研究法以检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、 学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
4、经验总结法。 用科学的经验总结法， 总结研究成果， 以教学设计案例、 反思、学生分析展示、研究收获与体会，用论文等的形式汇报科研成果。
七、课题研究的成果
1、通过研究，从各个环节摸索了试卷自主性评价的有效性研究的有效方法。从精心设计试卷分析表，改革试卷评讲方法，对学生分析表进行有效评价并作好点评，以及评讲后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。
2、通过研究，我发现了在试卷环节中的一些基本规律，如试卷评价与否以及评价的质量和学生的整体进步有密切相关， 为后进生转化和管理找一种合适的途径。
3、本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
八、研究反思与设想
（一）收获经过半年时间研究和实验，除了取得上面的成果为，我觉得还有以下收获：
1、促进了教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教学观念，巩固并加深了对新课程改革的理解，拓宽了对教学方式改变的思路，促进了综合素质的提高。
2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在评价过程中，养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。
3、培养了的教育科研意识。在本次研究过程中，牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。
4、结题不息题。尽管这一课题按计划结题了，但我仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
（二）主要问题和今后设想
虽然有材料积累，但还欠全面地、系统地去充实研究档案。由于在实践过程中，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时归档。撰写材料没有经验，从广度深度还要有待加强，文字、 图片材料欠丰富。分层教学的落实较为困难，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，对这种情况的分层却体现不够。另外，自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败在教师。今后应继续加强教师科研能力的培训和学习。要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强课改自信心。同时希望得到学校领导的指导帮助，争取在以后的工作中加以解决，对此，我们充满信心。