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浅谈语感培养与英语学习
甘肃省白银市第六中学 王维轶
【摘要】：
语感，就是人们对语言的自我感受和领悟的能力。良好的语感是学好英语的“内功”所在，语感培养和英语学习永远都是相辅相成、相得益彰的。语感的培养要从教学的细节中抓起，要注重语言实践，提高学生语言实际运用能力。本文通过对英语语感培养的重要性和语感培养的几种途径的阐述旨在让人们充分认识到语感培养和英语学习之间的紧密关系，从而找到英语学习的捷径。
【关键词】： 语感培养 重要性 途径 语言实践
语感,顾名思义就是人们对语言的感觉,也就是人们对语言的自我感受和领悟的能力。一个语感好的人在听别人讲英语时,一般可以一下明白它的意思,而不是去分析语法结构,这就是大脑语言中枢的作用,也就是所谓的语感。所有内行的外语学习者都深知它的重要性,笔者在多年的英语学习和教学过程中也愈发感受到了良好的语感对一个英语学习者的重要性。
首先,必须充分认识到语感培养对英语学习的重要性。多年以来，我国的英语教学普遍以应试教育结果作为量化标准来权衡，这无形中就大大制约了英语作为一门语言学科的特点。毕竟，语言是一种交际工具，主要是用来说的。而长期以来在我们的英语教学过程中，普遍存在过分强调单词记忆、语法讲解、语言知识灌输和语意分析，“高分”的人是多了，但同时也出现了很多“低能”的人，也就是我们说的“哑巴英语”学习者，其原因就是忽视了语言的特点、忽视了“语感”的倾向。所幸的是《英语新课程标准》（2011版）已经明确指出“必须坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向”。所以，不管是英语学习者还是英语教育工作者都必须有所改变，要注重语言的实践性，注重学生个体的长远发展，要知道良好的语感才是英语学习的“内功”。看看我们周围经常会有这样的情况：某位学生非常刻苦的学习英语，记了好多英语单词，也背了很多语法规则，然而在语言运用、理解和表达方面却很不理想。而反观语感好的学生，根本就没见人家花多大功夫，学得很轻松，成绩好不说，表达起来更是朗朗上口，听起来也很舒服。出现这样的现象是什么原因呢？其实很简单：就是这个学生的语感太差。事实上语感培养和英语学习永远都是相辅相成、相得益彰的，只有“内功”深厚了，其它方面才会更有发展、更有造诣，而且原本枯燥乏味、令人头疼的英语学习也会变得简单有效。
其次，要培养良好的语感应该从哪些方面着手呢？笔者认为主要有以下几种途径：
第一，注重听、说,多渠道增加语言输入量。英语毕竟是一门语言,是一种工具,要学习它就跟学习我们的母语一样得先学言语,然后再学习语言文字。英语也是一样,但不同的是我们在学习英语方面缺少的是和学习母语一样的良好的语言环境,我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷必须多播放一些地道的英语录音,通过上听力课,安排好听说训练,在课堂上学生通过听,从听不懂到听懂,从部分理解到全部理解,从重复原句到模仿表演,逐步产生对外语的良好感觉。要多鼓励学生大胆开口,做到能听、会说,排除学习外语的心理障碍。此外，听的途径是多样的，是灵活的。我们可以利用报刊杂志，根据不同阶段、不同水平的英语学习者订阅像《英语画报》、《英语周报》、《Learning English》、《China Daily》、《English Salon》等英语类刊物，或者鼓励学生在闲暇时间多听、多看一些有关英文的电视节目，这样耳濡目染，通过多种途径增加语言输入量，长期坚持下去，语感自然提高很快。
第二，通过读和背来提高语感。应该说读和背是提高英语语感的最为简单有效的方法。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”怎样读呢？尽可能放声朗读。毕竟语言是声义的结合体，所谓“书读百遍，其义自现”。 背诵是集中大量强化语言信息输入输出促进语感形成的有效手段。因此，我在日常教学时尽量要求学生多读多背，并且要求他们在阅读时注重语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。笔者认为朗读与诵读、朗读与默读相结合不失为一种好的方法。在英语学习的初始阶段比如小学甚至初中开始阶段内容多以对话课型为主，少而简单，可要求学生多以背会为主。而从初二、初三开始，随着教材容量的增大，教师应该多让学生以熟读为主，背诵的内容应该精选，因为学生学随着学习科目的增多，精力毕竟有限，背诵一些经典的英语句子、段落和课文，不仅仅可以提升学生积极的情感态度，培养他们的英语语感，还可以提高他们的英语综合能力。所以课文没有必要全背，而且到了高中还应该多增加默读的环节来提高学生的综合理解能力。这样培养语感，虽然不能立竿见影，但只要坚持下去，很快自然见效，一旦语感强了，不管是口语表达还是做题都会变得得心应手。
第三，积极创设语言环境，多角度培养语感。学任何语言都要有语言环境，说过来，其实对于我们而言，最大的制约是缺乏良好的语言环境。倘若我们周围的人都是说英语的，那么耳濡目染，久而久之，不会说的也会下意识的说出来。但我们很多都缺乏这样的环境，怎么办呢？没有环境那就自己创造环境。学生大都有自我表现欲，所以鼓励他们多做一些Pair Work、Group Work类的Free Talk，自编自演一些Dialogues或Textbook Dramas，用英语讲述一些短小精彩的Jokes或Stories,通过这些Show Time让学生更多的融入到实际的语言环境中，这样既能够很好地活跃课堂，更能够使学生在这些模拟情景中得到更多的锻炼机会，从而通过语言的实际运用来有效提高自己的语感。
第四，增大词汇量，通过提高语言实际运用能力来增强语感。语感是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。英语不是想出来的，算出来的，主要是说出来的。能说出来，就有可能写出来，但在写的过程中，学生的绊脚石是不会写单词。这就是说，我们必须让学生学习单词、记忆单词，进而灵活准确的应用单词。记忆单词在英语学习中起基础性作用。就像建造师要建房子，首先得有砖。巧妇难为无米之炊，单词就是砖，是最基本的素材。所以要让学生充分认识到词汇学习和积累的重要性，更应该在课堂教学中以学生为中心，在上课过程中循序渐进教授、重复新词汇、句子，多造一些与实际相关的浅显易懂的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。同时，教师还应该培养学生运用所学词汇进行语言交流的能力以及运用语言进行思维来获取信息和处理信息的能力，要让学生充分认识到我们是在学习英语，而不是研究英语。所以，一定要通过语言的实际运用来提高语感。
第五，通过做题让语感真正发挥作用。根据教材的安排，老师让学生做一些语法练习题，这是必要地，但是不能停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感不太理想的情况下，过多的强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，进而影响学生学习外语的兴趣和效果。
所以，在学习英语的初级阶段，教师应该尽可能将语法放在一定的语境中来教，并让学生阅读一些难度适宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。
总之，语感是一种能力，也是一种习惯和修养，它来源于语言实践，同时也反过来指导语言实践。所以一定要鼓励学生去爱英语、无时不刻的去学英语、说英语。所谓“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，学生只有真正感兴趣了，才会更加认真地去对待它、学习它，一切也会随之而变得简单有效。

参考文献
王培光 《语感、语言觉识与语法教学》[A];第三届国际汉语教学讨论会论文选[C];1990年
项本芳 《提高初中生英语语感的探索与实践》[J];基础教育外语教学研究;2006年04期
《英语新课程标准》（2011版）