山东省青岛第一中学2025年语文高一下期末达标测试试题含解析.doc

山东省青岛第一中学2025年语文高一下期末达标测试试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）
阅读下面的文字，完成小题。
车马炮
丁肃清
德欣说：“你这匹死马，我暂不吃你。”他说着攻小卒，又攻，再攻……残局上的小卒已是兵临城下。德欣洋洋得意地看着红棋憋在仕脚里的那匹马，确是瓮中之鳖，自己的老将一崴就吃了，可他不吃，他要叫对方输得心服口服。
杨喜良就剩下车马炮了，而且那马还是匹死马，这使得他捉襟见肘，但仍耐心寻找着机会。
德欣是车务段段长，杨喜良是老调度，两人私交甚密。他们什么话都能说，一边下棋一边说着车务段的事情。
旁边还有一位观棋者，叫李来顺，李来顺观棋不语。
几十天的春运，搞得焦头烂额，难得老朋友一聚。杨喜良说：“你看咱仨，像是这棋，你段长是车，我是这炮，都还厉害，来顺像这匹马。”
德欣和杨喜良都笑了。李来顺不笑，只静静观棋，在车务段，三十年前是个兵，三十年后还是个兵，尽管他书法绘画、弹拉说唱无所不能，也卖力气，却没有提升，真的就像憋在仕脚的那匹马。可李来顺没有怨言。
德欣段长说：“稍停，我去撒尿。”
德欣撒尿去了。
杨喜良说：“德欣的棋，还是算厉害。”
李来顺说：“我不尿他。”
杨喜良说：“你吃亏就吃在了这个脾气上，让一下也不缺个啥。”
论关系李来顺和德欣段长不错，之所以不错，才没有客套，有人没人，不喊段长，就叫他德欣，他想，这才是哥们儿。
可当了领导，谁没有个自尊心啊。杨喜良说：“德欣工作还是有水平的。”
李来顺又说：“我不尿他。”
德欣撒尿回来了，继续下棋。
李来顺说：“我也去撒尿。”
趁李来顺撒尿的工夫，杨喜良对德欣说：“咱们段里，数来顺最冤，什么苦活儿累活儿都有他，你可该提拔提拔他。”
德欣说：“我快退了，我不想管。”
说得杨喜良不高兴，“啪”地一声敲得很响，“将！”杨喜良在车的后面安上了炮。德欣的将想躲，却躲不了，往哪儿躲都在那只死马的脚下。
德欣“哎呀”了一声，没想到这盘棋输到了这匹死马上。
李来顺回来了，大喊：“输得好！我早就看出你要输这一招儿。”
棋散，仨人叙话。李来顺说：“咱仨，你们都混得好，是车，是炮，我是这死马，可死马也有置之死地而后生的时候。”
德欣略有感慨：“来顺啊，我对不起哥儿们，可也怪，咱仨人怎么就这么好呢？”
李来顺说：“咳！这怪啥呀？都吃过苦，你不记得你当司机，我和杨喜良当司炉，从阳泉跑石家庄，四个钟头要填十二吨的碳，那累呀，我和杨喜良都不想活了，是不是呀喜良？”
杨喜良说：“是，苦是咱们的根本。”
德欣似有感悟：“这样吧喜良，趁我还没有退，是该把来顺提拔一下，也算了却心事一桩。”
李来顺“哈哈”地大笑起来：“错了，错了！谁稀罕你那个提拔，倒找我钱我也不干。”
德欣瞪大了眼睛：“此话怎讲？”
李来顺说：“这么讲吧，俺李来顺是神仙日子，每天五点起床画画，然后跑步，再然后看日出，看完日出早饭喝一两小酒儿。”
“咳呀！”杨喜良似悟道：“你李来顺让我想起一句话，袖中乾坤大，壶中日月长，神仙、神仙！”
德欣无话，又来了下棋的雅兴，“再来一盘！”他愣拽着李来顺下棋，结果连输三盘。李来顺不下了，说德欣段长臭棋篓子。德欣还不甘心。
李来顺说：“要下，就此一盘了，我让你车马炮。”
德欣段长犹豫了一下说：“好吧。”
棋子儿的敲击声又响了起来……
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说讲了车务段三个人下象棋的故事，下棋过程情节起伏，引人入胜，棋局的输赢作为主要悬念贯穿全文，吸引读者阅读。
B．车务段段长德欣虚荣、狭隘，棋艺最差而不自知，杨喜良比李来顺处世更谨慎些，懂得在下棋的过程中适时谦让。
C．小说作者擅长运用语言描写推进情节发展，刻画人物形象。下棋者、观棋者的对话虽然简单，却符合不同人物的身份与性格。
D．段长与调度在提拔李来顺的问题上起初态度不同，但在下棋与对话中逐渐统一；而李来顺也在交流中表现出悠闲平静、洒脱淡泊的人生追求。
2．小说中的“李来顺”有哪些性格特征？请简要分析。
3．小说以“车马炮”为标题有何妙处？请结合作品进行分析。
阅读下面的文字，完成各题。
面对上一轮经济全球化产生的种种矛盾和问题，中国提出的“一带一路”倡议跨越不同国家地城、不同发展阶段、不同历史传统、不同文化宗教、不同风俗习惯，正在实践中焕发出蓬勃生机，为世界带来多重惊喜。
第一重惊喜，来自经济的发展。“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”对于很多人来说，最关心的时点是当下，最在乎的事是早晨醒来后的柴米油盐酱醋茶。因此，如果一个倡议或理念能够让人们的日子越来越好、生意越来越多、腰包越来越鼓，那么它的朋友圈就注定越来越大。从“中国西部西欧国际公路”基本建成，到巴基斯坦卡西姆港1320兆瓦电站等重点项目开工建设；从中国企业对沿线国家直接投资超过900亿美元，再到中国与沿线国家货物贸易进出口总额超过6万亿美元……一个不争的事实，反复验证着5年多来“一带一路”建设为相关国家经济发展带来的惊喜。
第二重惊喜，来自人心的凝聚。当世界经济处于下行期时，全球经济“蛋糕”不容易做大，甚至变小了，增长和分配、资本和劳动、效率和公平的矛盾更加突出。此时，如果进行零和博弈，人为切断各国经济的资金流、技术流、产品流、产业流、人员流，就会把世界经济推向“死胡同”。面对经济全球化遇到的挫折，中国为世界提供了“一带一路”倡议，并在实践中使之成为全球广受欢迎的公共产品。如今，“一带一路”国际合作高峰论坛、中国—阿拉伯国家博览会、亚洲基础设施投资银行、“一带一路”绿色发展国际联盟等一系列顶级会议、对话机制和国际组织，正在重新凝聚人心，为世界经济治理带来惊喜。
第三重惊喜，来自合作的紧密。随着生产力发展与科技进步，世界各地民众彼此的联系比以往任何时候都更加紧密，世界也成为名副其实的“地球村”。共建“一带一路”，顺应了国际社会对全球治理体系公正性、平等性、开放性、包容性的追求，顺应了人类追求美好未来的共同愿望。可以说，“一带一路”倡议不仅是一项重要的公共产品，更是世界各国人民构建人类命运共同体的一个重要平台与载体。“一带一路”将是和平之路、繁荣之路、开放之路、绿色之路、创新之路、文明之路、廉洁之路。这无疑为“地球村”居民共绘美好蓝图带来新的惊喜。
当今世界正处于大发展、大变革、大调整时期，尽管面临诸多问题和挑战，但和平、发展、合作依然是时代潮流和历史趋势。不难预见，随着“一带一路”建设的不断推进，这“三重惊喜”将以更深的力度、更实的举措、更广的范围为人所感所知。
（摘编自王俊岭《望海楼：“一带一路”为世界带来三重惊喜》，《人民日报》2019年4月24日）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A．“一带一路”建设的五年实践验证了不争的事实：发展是人类社会永恒的主题。
B．“带一路”倡议的提出，使全世界在实践中达成了共识，并带来丰厚的经济效益。
C．世界经济治理需要凝聚人心，这是“一带一路”倡议得到国际响应的重要因素。
D．“一带一路”倡议顺应全球治理的潮流，并成为构建人类命运共同体的重要平台。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章以上一轮经济全球化产生的矛盾和问题为立论基础，提出“一带一路”实践带来惊喜的论点。
B．文章按照提出论点、分析阐述、展望前景的思路对“一带一路”带来的惊喜展开论述，层次清晰。
C．文章列举国际合作高峰论坛、绿色发展国际联盟等事实，论证了“一带一路”对凝聚人心的作用。
D．文章采用例证、引证、对比论证等论证方法，论述“一带一路”倡议和实践带来的多重惊喜，论述有力。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A．“一带一路”倡议的提出具有针对性，体现着新时期全球经济治理的中国方案和中国智慧。
B．在世界处于大发展、大变革时期，要想使世界经济远离“死胡同”，就不能进行零和博弈。
C．只有“一带一路”实践能给参与国家经济发展带来实实在在的惊喜，朋友圈才会越来越大。
D．“美美与共，天下大同”成为人类社会的共同愿景，是因为“一带一路”建设的成功实践。
阅读下面的小说，完成各题。
日 食
张老师站在讲台上，用流利的英语说：“太阳升起不久，天渐渐地黑了。”这是张老师最喜爱的一种英语游戏，一个人一句用英语接故事。第一句通常是由她说的，她常用这种看上去错误或是荒诞的句子开头，这样可以打开学生的思路。
当然，她知道，她现在面对的是刚从小学踏入初中的学生，这种练习有一定难度。
“太阳与月亮在天上遇到了麻烦。”前排一个形如小豆子的男孩说。在他后排的女生想都没想立即站起来说：“他们因彼此见面难而深感不安。”
那女生后面的人会意地一笑，果断地说：“也许他们相爱了。”
班上一阵骚动。后面的人说：“可他们很难见面。”
接下去一句又一句连起来是：太阳在地球前面，月亮就躲在地球后面。月亮去见太阳时，太阳又藏在地球的后面。地球很为难，它挡住了关于爱的光，于是地球叫来星星。太阳把光送到星星上，星星把光送到月亮上。月亮知道太阳想见她，月亮从地球身后跑出来，太阳也升起来了……
最后一个高大的男生站起来涨红着脸说：“太阳与月亮站在一起，地球上天就黑了。”
这时全班同学热烈鼓掌，张老师感叹道：“多美的故事啊！”
“太阳升起不久，天渐渐地黑了。”张老师面对她新教的高中生微笑着说。这些学生有足够的单词量和语法知识，他们有能力编出更美的故事。
前排第一个学生站起来，紧锁双眉，半天冒出一句：“太阳的光被挡住了，这是日食。”接下来的人都很迟疑，结结巴巴连出这样的故事：
日食是光线直进产生的物理现象。事实上光线从太阳到地球不是直的，因为地球外围的大气分布不均匀，会使光偏折。我们在地球上看到的并不是实物，而是光的成像……仿佛一篇科普说明文。
尽管这些学生英语单词量不小，但由于过多地涉及物理知识，张老师不得不应他们的要求，告诉他们“偏折”怎么说，“全食”“环食”怎么说。最后仍是一个高大男生站起来说：
“我们永远也不可能在地球上同时看到日全食和日环食。”
这时，早已不耐烦的张老师略感欣慰，她很快结束了游戏——这毕竟不是物理课。
“知道吗？你们班上只有那个高个子男生有些创造性思维。”张老师对该班班主任、教物理的陈老师说。
“他发言说什么？”陈老师问。
“日环食和日全食不能在地球上同时看到。”张老师回答。
“太好了！”陈老师说，“我前几天在课堂上强调的结论他终于记住了！”
张老师一愣：“这么说……确实是这么回事？”
陈老师笑了笑说：“当然。不可能有人在地球上同时看到全食和环食，知道为什么吗？”
陈老师得意地问。见张老师不说话，他便熟练地说：“日食是光线直进产生的物理现象。事实上光从太阳到地球并不是直的，因为……”
第二天上课张老师心里反复想着：太阳升起来，天渐渐地黑了……但始终说不出口。
（取材于李乐夫同名作品）
1．张老师先后教的两个班编出的故事分别有什么特点？
2．解释下面句子在文中的含意。
（1）他们有能力编出更美的故事。
（2）紧锁双眉，半天冒出一句。
3．文中插入陈老师与张老师之间的对话，有什么作用？
4．结合文意谈一谈，作品的标题“日食”有哪些含意？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分。）
阅读下面的文言文,完成各题。
武益愈,单于使使晓武,会论虞常,欲因此时降武。剑斩虞常已,律曰:“汉使张胜谋杀单于近臣,当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之,胜请降。律谓武曰:“副有罪,当相坐。”武曰:“本无谋,又非亲属,何谓相坐?”复举剑拟之,武不动。律曰:“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王。拥众数万,马畜弥山,富如此!苏君今日降,明日复然。空以身膏草野,谁复知之!”武不应。律曰:“君因我降,与君为兄弟;今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”武骂律曰:“汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见?且单于信汝,使决人死生,不平心持正,反欲斗两主,观祸败。若知我不降明,欲令两国相攻,匈奴之祸,从我始矣。”
律知武终不可胁,白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中,绝不饮食。天雨雪,武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处,使牧羝,羝乳乃得归。
……
初,武与李陵俱为侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上为武置酒设乐。因谓武曰:“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下,虚心欲相待。终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?前长君为奉车,从至雍械阳宫,扶攀下除,触柱折辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推堕驸马河中溺死,宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸,陵送葬至阳陵。子卿妇年少,闻已更嫁矣。独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知。人生如朝露,何久自苦如此!陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲降,何以过陵?且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎?愿听陵计,勿复有云。”武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事父也,子为父死,无所恨,愿勿复再言
(节选自《汉书·苏武传》)
1．对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A．空以身膏草野 膏:使……肥沃
B．羝乳乃得归 乳:吃奶
C．孺卿从祠河东后土 祠:祭祀
D．无所恨,愿勿复再言 恨:遗憾
2．文中画波浪线的句子,属于被动句的一项是
A．乃徙武北海上无人处
B．为武置酒设乐
C．信义安所见乎
D．劾大不敬
3．下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
A．卫律、李陵的劝降方式不同,前者软硬兼施、威逼利诱,后者动之以情、晓之以理。苏武的回答在措辞和态度上也有所不同。
B．匈奴明白了威权富贵无法征服苏武,便以摧残肉体的方式来征服其意志,先将其关在大窖中,后又将其流放至荒无人烟的北海。
C．李陵劝降苏武时,曾说到汉武帝的刻薄寡恩,苏武明知如此,还是一心守节,这突出了苏武对汉朝的忠贞不渝。
D．为表现苏武的民族气节,文中写了三个叛徒:一个是校尉虞常,一个是原汉将卫律,一个是故交李陵,他们与苏武形成鲜明对比。
4．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)单于使使晓武,会论虞常,欲因此时降武。
(2)大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎?
阅读古典戏曲名作《桃花扇》中的一段唱词，回答下面小题。
折桂令
[清]孔尚任
问秦淮①旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
（注）①秦淮河流经南京城，明代时，秦淮两岸一度富贾云集，金粉楼台，画舫凌波，繁华一时。本曲是写剧中人物苏昆生在明朝灭亡后重访秦淮的所见所闻。
1．下面各项对唱词的理解，不正确的一项是
A．首句中用“旧”“破”“坏”来对景物进行修饰，既是景语，也是情语，其中已含着作者的思绪。
B．本曲中的“粉黛”与《长恨歌》“宛转蛾眉马前死”句中的“蛾眉”运用了同样的修辞手法。
C．“端阳”与“重九”都是中国传统节日，前者多有与舟船相关的习俗，后者多有与菊、酒相关的习俗。
D．本曲通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了如今秋日秦淮的黯淡萧索之景，与曾经的繁华热闹形成了强烈的反差。
2．这段唱词中运用了对比手法来表达情感，下列诗句没有运用这种手法的一项是
A．四郊飞雪暗云端，唯此宫中落旋干。（吴融《华清宫二首·其一》）
B．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（元稹《离思五首·其四》）
C．壮心君未减青春，多难我今先白发。（欧阳修《送姜秀才游苏州》）
D．来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。（石柔《绝句》）
3．曾有人认为，这段曲词“感慨寄于景，由此面翻见彼面”。“翻见”，就是由当下的“此”反向推想而见出过去的“彼”。请结合本曲内容和主旨，谈谈你对此的理解。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
你说你很迷茫，找不到办法，不敢 ，只能坐以待毙，甘心平庸。我说，别找借口，无非是懒罢了。哪里有那么多的迷茫？你其实该自问一句：（ ），不能站在一个高点，哪里有什么好方向给你选择？如果你懒得去做事，那不是你不忙，而是你压根就不想忙。明明是“懒得做”，嘴上却说“不喜欢”，不过就是你的借口。所有的迷茫，都是因为懒——懒得努力，懒得上进，所以，考试不行，工作不好，各种差劲和不如意，却还在推诿，找个别的理由，然后 ，多可悲！
别人发奋图强，你在偷懒。你假装所有人都跟你一样迷茫，然后就 地偷懒，而且认为别人的努力是 ，甚至天真地以为自己得了便宜。却不知道，其实在努力的路上，许多人是非常开心的；而偷懒的人的短暂安逸，以后却要千百倍地偿还。有人说：努力了也不一定有结果，的确，但是下一句呢？不努力一定没有结果。一切都是因果，你不努力，大概率事件就是，你最后得到的是最差的结果。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)
A．其实在努力的路上，许多人是非常开心的；而偷懒的人只能获得短暂的安逸，以后却要千百倍地偿还。
B．其实在努力前进的路上，许多人是非常开心的；而偷懒的人的短暂的安逸之后，却不得不千百倍地偿还。
C．其实在努力的路上的人，有时候也是非常开心的；而偷懒的人只能获得短暂的安逸，以后却要千百倍地偿还。
D．其实在努力的路上的人，有时候也是非常开心的；而偷懒的人的短暂的安逸之后，却不得不千百倍地偿还。
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　)
A．我为什么总是这么迷茫，迷茫的原因是什么？
B．我真的努力了吗？不要说什么选择比努力重要，
C．自己是不是太懒了？努力提高自己才是正理，
D．万丈高楼不都是平地而起吗？我们的初衷是靠努力去征服，
3．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(　　)
A．草率行事 得过且过 心安理得 作茧自缚
B．轻举妄动 虚应故事 理所当然 作茧自缚
C．草率行事 虚应故事 理所当然 自讨苦吃
D．轻举妄动 得过且过 心安理得 自讨苦吃
在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）
七律的题材与风格，到王维是一个初步的开辟。__________。__________。__________。__________。__________。这里面有必然的趋势。
①这种情况和他的五律情况相近 ②其实不仅王维是开辟，李白、高适、岑参诸家何尝不在开辟
③王维的七律，风格与题材都较当时诸家广 ④艺术只要在发展，就是在开辟
⑤向来学者只讲杜甫的开辟，而不讲王维，这是不全面的
A．①④⑤③② B．②③⑤④① C．③①⑤②④ D．⑤③①④②
下面三副对联是送给：金榜题名、喜结良缘、乔迁新居者。对联与赠送对象组合最恰当的一组是（ ）
甲：画栋倚云呈异彩，花灯映月放光辉。
乙：春风堂上双飞燕，丽日池边并蒂莲。
丙：蟾宫折桂立苍穹，北斗凌云横碧水。
A．甲喜结良缘，乙乔迁新居，丙金榜题名。
B．甲乔迁新居，乙喜结良缘，丙金榜题名。
C．甲金榜题名，乙喜结良缘，丙乔迁新居。
D．甲乔迁新居，乙金榜题名，丙喜结良缘。
对下列两组句子中加点虚词的意思和用法的判断，正确的一项是
①不知将军宽之至此也 ②单于愈益欲降之
③卒相与欢，为刎颈之交 ④于是秦王不怪，为一击瓯
A．①与②相同，③与④相同 B．①与②相同，③与④不同
C．①与②不同，③与④相同 D．①与②不同，③与④不同
下面是某中学文学社社长给该校校长写的一封信，其中有五处在表达上不妥当，请找出来并改正。
尊敬的校长：
您好！
我是敝校山花文学社的社长，我社想出版一本名为《我们的青春》的书。这本书收录了我社同学的50篇大作。请您于百忙之中抽出时间拜读，并恳请您抛砖引玉，为这本书写一篇序。相信有您提出的拙见，一定能让我们获益匪浅。
祝您工作顺利！
某中学山花文学社
2019年5月6日
四、写作（60分）
阅读下面材料，围绕材料写一篇800字左右的文章。
云雀见麻雀整天在树枝上跳来跳去，就问：“麻雀太太，你为什么不飞得高一点呢？”
麻雀斜着眼睛瞟了它一眼，说：“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧公鸡！”
“公鸡伯伯，你为什么不飞得高一点呢？”
公鸡骄傲地在房顶上迈着八字步，反问：“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧鹌鹑！”
“你为什么不能飞得高一点呢？鹌鹑姐姐。”
鹌鹑奋力从草尖上飞过去，得意地对云雀说：“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧癞蛤蟆！”
后来，云雀遇见雄鹰，便向雄鹰请教：“雄鹰叔叔，你为什么飞得那么高呢？”
“不不。”雄鹰谦虚地说，“离蓝天，我还差得远呢！”
“啊，我明白了！”云雀眨巴眨巴眼睛想，“谁如果想展翅高飞，就不能把目标定得太低；如果眼睛只盯在树冠以下，那就永远不可能在蓝天白云间翱翔。”
请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，文体不限（除诗歌外）。要求：自拟标题，不要套作，不得抄袭。文中不能出现真实的校名人名。
参考答案

一、现代文阅读（35分）
1、1．A
2．①淡泊名利。不稀罕被提拔，每天画画，跑步，看日出，自得其乐。②任劳任怨。三十年里什么苦活儿累活儿都干，不被提拔也卖力气。③耿直不阿。与德欣说话有一说一，直接坦率，不逢迎领导。④多才多艺。生活中书法、绘画、弹拉说唱无所不能。⑤性格沉静。在德欣和杨喜良下棋说笑时，他虽棋艺高超却不说不笑，只静静观棋。
3．①(情节)有概括情节的作用。小说主要围绕下棋时对“车马炮”几个棋子的安置展开情节，两次下棋都和如何处理“车马炮”有关，它们贯穿故事始终。②(人物形象)有塑造人物的作用。“车马炮”分别暗喻小说的三个主要人物形象，他们的性格和生命状态与棋局中的三个棋子十分相似。③(主题)有揭示主题的作用。“车马炮”在棋局中处于不同的位置，它们象征社会中的人在不同的身份处境下，有不同的生命追求，突出了主题。
【解析】
1．本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
A项，“棋局的输赢作为主要悬念贯穿全文”表述不当，本文的主要悬念在于对德欣和李来顺微妙关系的表述上。
故选A。
2．本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。分析时主要从对人物的细节和侧面描写入手，先概括形象特点，形象特点可概括为性格耿直，任劳任怨，有才华，淡泊名利等。再结合文本内容分析。李来顺“弹拉说唱无所不能”，多才多艺；“也卖力气”，能吃苦，任劳任怨；认为对德欣直呼其名才够“哥们”，不因为德欣是段长就让棋给他，还直接说德欣“臭棋篓子”，可见他耿直不会逢迎；“观棋不语”，即使早就看出结局也不点破，性格沉静；拒绝德欣的提拔，喜欢的是“神仙日子，每天五点起床画画，然后跑步，再然后看日出，看完日出早饭喝一两小酒儿”，可见他淡泊名利。
3．本题考查探究小说标题内涵的能力。探究小说的题目的内涵，要在理解标题字面意思的基础上，看其有无象征意义，深层含义，并联系小说的主题或作者的创作意图，看标题有无揭示主题和暗示作者创作意图的作用。探究标题主要从情节、人物形象、主题几个方面作答。从表层含义来看，“车马炮”是象棋的三个棋子，深层含义来看，文中有“你看咱仨，像是这棋，你段长是车，我是这炮，都还厉害，来顺像这匹马”，可见标题暗示文中三个人物；小说从写杨喜良和德欣下棋还剩“车马炮”开始，到李来顺让德欣“车马炮”结束，全文围绕“车马炮”展开，所以这个标题有概括情节的作用。文中一开始说“马”是“死马”，似乎是可有可无的，最后却是这个“死马”决定了胜负，暗示了对“马”所代表的李来顺的生活方式的肯定，因此这个标题还有揭示主题的作用。
标题的作用可从下面几个方面考虑：
（1）内容：概括主要内容。很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。
（2）主旨：与主旨（中心）的关系（点明中心、揭示主旨）。文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。
（3）人物：与人物的关系（表明作品主要人物，表现人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）、表明写作对象。有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。
（4）标题本身就是行文线索的。
（5）兴趣：悬念吸引读者阅读兴趣。生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。
2、1．B
2．D
3．D
【解析】
1．本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题型时，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。
B项，“使全世界在实践中达成了共识”不妥，只能说“达成参与国的共识”，“带来丰厚的经济效益”不妥，只是为相关国家经济发展带来了惊喜。
故选B。
2．本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
D项，“对比论证”是错误的，文章没有采用对比论证的方法。
3．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系根据原文内容,下列说法不正确的一项上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
D项，“是因为‘一带一路’建设的成功实践”是错误的。“美美与共，天下大同”不是因为“一带一路”的成功实践才成为人类社会的共同愿景。属于因果关系不当。
故选D。
做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
3、1．初中学生班级的故事：想象奇特，充满着稚气，也充满着诗意；高中学生班级的故事：十分拘谨，用语规范，像一篇科普文章。
2．（1）这些高中生条件很好，可以有更好的表现与发挥，凸显出最终结果的出人意外。
（2）这些高中生面对问题时的拘谨和犹豫，刻画了费尽心机揣摩标准答案的心理。
3．两位老师的对话明确了一些事实，即学生所讲其实都是教师所教。这无意中还原了张老师所谓“创造性”的真相，也揭示出缺少创造这种问题的症结所在。
4．既指作品之中学生所面对情境的自然现象，也双关（象征）当下一些青少年学生的智慧光芒被遮蔽就像太阳遭遇日食一样的事实。
【解析】
1．本题考查筛选信息整理信息的能力。做筛选信息整理信息的题，要先找出信息区间，然后概括作答即可。文章的第三段到第七段是初中生编出的故事，他们将太阳和月亮当成爱的主人公，编出了一个有童趣的故事。高中生的故事在文章的第九段到第十一段，在他们的故事里，谈到了许多的天文地理知识，“仿佛一篇科普说明文”。说明他们的故事缺乏想象力。
2．本题考查理解重要语句含义的能力。理解句子的含义，要从具体的语境出发，挖掘其表层含义和深层含义。第一句话“他们有能力编出更美的故事”是张老师在高中班要求学生们编故事时的心理活动，初中生都能讲故事编得那么美好，张老师相信高中生能表现的更好，内心充满了期待。第二句话“紧锁双眉，半天冒出一句”是对高中班第一个编故事的人的神态描写，由此可见，他感到很为难、很尴尬，使劲儿地揣摩着应该回答什么。
3．本题考查分析故事情节的作用的能力。分析这段对话的实际效果，事实上是分析故事情节的作用。我们要从情节的内容入手，分析其在人物形象、文章主旨、故事情节、文章结构等方面的作用。张老师和陈老师的对话出现在文章的后半段，从内容上来看，张老师引以为傲的“创造性思维”在与陈老师的对话中化为泡影，揭示了事情的真相。同时也揭示了这篇文章所要表达的内容——孩子们想象力的缺乏一定程度上源自于教师们的固定的讲解。
4．本题考查分析小说标题的含义的能力。本题要求分析标题的含义，既要注意其表层含义，又要注意其是否有深层含义。从全文所讲的故事来看，“日食”是张老师要求两个班级编故事时提供给他们的一个情境。而从初中生和高中生的表现来看，那被遮挡的太阳光就好比他们被逐渐遮挡的创造力、想象力。
分析情节作用类题型，要求考生把握指定情节的内容，并从对情节（推动情节发展、构成情节逆转、掀起波澜）、对人物（展现人物性格）、对主旨及给读者的感受（增强文学色彩、历史厚重感，丰富文章内容、意蕴，引发读者思考、兴趣、共鸣等等）等方面来思考其作用。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分。）
4、1．B
2．D
3．D
4．(1)单于派使者告知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个时候使苏武投降。
(2)无罪而全家被杀的大臣有十几家，安危不可预料，你还为了谁呢？
【解析】
1．本题考查文言实词。考生需掌握高考要求的120个实词和常见的实词，同时要结合具体的语境推断字词的意思。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。本题考查课内知识，要求学生熟练掌握，夯实基本功。B项，“乳”：名词用作动词，生子。故选B。
2．本题考查特殊句式。文言文特殊句式有：判断句、省略句、被动句、倒装句以及固定搭配。其中倒装句又有：主谓倒装、宾语前置、状语后置，定语后置。考生要熟悉每种句式的类型以及标志性的词。本题考查被动句。被动句注意“见、于、为、所、被、见……于、为……所”这些标志词以及语义被动句。
A项，是省略句，省略了主语“单于”；
B项，是陈述句；
C项，是疑问句；
D项，是语义被动句，句意为“被定为大不敬罪”。
故选D。
3．本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力，要求考生在理解文言文的基础上，能够对文言文内容进行分析和归纳，考生需熟悉常见的陷阱如曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全等。D项，“一个是校尉虞常”说法错误，虞常不是叛徒，应改为“一个是副使张胜”。故选D。
4．本题考查理解并翻译文中的句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。(1)中“使使”，第一个“使”作动词，派遣使者；“会论”会同判定；“降”，使动用法，使……投降。(2)中亡，通“无”，“大臣亡罪夷灭者”，定语后置句，无罪而全家被杀的大臣；“夷灭”，语义被动句，被杀。
参考译文：
苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。卫律说：“你通过我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？” 苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！南越王杀汉使者，结果九郡被平定。宛王杀汉使者，自己头颅被悬挂在宫殿的北门。朝鲜王杀汉使者，随即被讨平。唯独匈奴未受惩罚。你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了！”
卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。
……
当初，苏武与李陵都为侍中。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。时间一久，单于派遣李陵去北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：“单于听说我与你交情一向深厚，所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你。你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人