资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,专题复习,：,知识网络,：,练习讲评,：,高三生物复习几点做法,福州一中 张兴宇,年,3,月,教师功课,复习方法示范,授之以“渔”过程,1/52,题 型 专 题,选择题解题专题,计算专题,图形曲线专题,热点问题专题,知识体系专题,专题复习,2/52,知识体系专题,细胞中元素和化合物,细胞结构和功效,细胞代谢,细胞生命历程,遗传物质基础,遗传基本规律,变异与进化,生命活动调整,生态与环境,当代生物技术,试验,以章节主体知识为根本，但打破章节界限，在主体知识复习同时，尽可能联络与之相关知识。,3/52,例说试验专题,书本基本试验复习,试验设计题指导,整理惯用方法与原理,总结学生试验题问题,归纳常见试验题类型,4/52,知识网络,在我看来，知识网络没有定型做法，只要是能尽自己最大程度联络自己所学知识，让彼此之间联络愈加紧密，增强本身知识迁移能力，就是有效。,教师应在复习中，在这些加强知识联络方法上做好示范。,概念图,罗列相关知识点,对比,总结归纳,5/52,水体污染,水,水存在形式,水作用,光合作用,细胞形态,生命起源与进化,物质合成与分解,体温平衡,水盐平衡,呼吸作用,概念图,6/52,相关试验,酶,特征,DNA,复制、表示相关酶,ATP ADP,酶,控制性状表示,基因工程,细胞工程,温度,酸碱度,激活剂、抑制剂,呼吸作用酶,消化酶,光合作用酶,合成场所,本质,酶制剂应用,影响酶活性原因,催化机理,概念图,7/52,概念图,8/52,概念图,9/52,例：罗列与“染色体”相关知识点,1,、染色体概念,2,、染色体化学组成,3,、染色体与染色质,4,、染色体、,DNA,、基因,5,、染色体、姐妹染色单体、同源染色体、非同源染色体,6,、常染色体、性染色体,7,、有丝分裂中染色体行为,8,、减数分裂中染色体行为,9,、受精作用中染色体行为,10,、染色体与遗传定律,11,、染色体变异,12,、染色体遗传病,罗列相联络知识点,10/52,对比,(1),动物与植物有丝分裂比较,(2),有丝分裂和减数分裂比较,(3),光合作用与呼吸作用,(4),转录与复制,(5),线粒体与叶绿体,(6),真核细胞与原核细胞,(7),植物细胞与动物细胞,(8),物质进出膜几个方式,(9),11/52,原核细胞,真核细胞,细胞膜、,核糖体、,遗传物质类型,细胞壁（肽聚糖）,拟核，无染色体,细胞壁（纤维素、果胶）,(,植物,),线粒体、内质网等,各种细胞器,细胞核，有染色体,质粒,细胞体积小,细胞体积大,无复杂膜性结构,细胞器,基因结构与表示,基因结构与表示,代表生物,12/52,转录与复制对比,相同点：,1,、都以,DNA,为模板,2,、遵照碱基互补标准,3,、都要,DNA,解旋酶,4,、都要消耗能量,5,、都在细胞内进行,6,、,不一样点,1,、模板链不一样,2,、原料不一样,3,、结果不一样,4,、进行时间不一样,5,、酶种类不一样,6,、可发生细胞种类 不一样,7,、,13/52,线粒体与叶绿体对比,1,、都含有双膜结构,2,、反应过程中都能产生水,3,、反应过程中都需要水参加,4,、反应过程中都能产生,H,5,、反应过程中都能产生,ATP,6,、都含有,DNA,、,RNA,、核糖体,7,、都有增大膜结构结构,8,、都是半自主细胞器,9,、都有相同起源假说,10,、,功效不一样,组成成份不一样,存在细胞位置不一样,14/52,比如：,(1),细胞分裂,(,有丝分裂、减数分裂,),各时期染色体、,DNA,、染色单体改变规律,(2),细胞分裂图形判断,(3),分离规律和自由组合规律适用条件,(4),染色体组和染色组数目标判断,(5),生物几倍体判断,(6),遗传病或性状遗传方式分析和判断,(7),生态系统内各成份相互关系和食物链上能量传递规律及计算,归纳总结,15/52,书本基本试验复习,1,试验目标,2,试验原理,3,试验材料,4,方法步骤,5,现象结论,（,1,）观察,DNA,、,RNA,在细胞中分布,（,2,）检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质,（,3,）用显微镜观察各种多样细胞,（,4,）观察线粒体和叶绿体,（,5,）经过模拟试验探究膜透性,（,6,）观察植物细胞质壁壁分离和复原,（,7,）探究影响酶活性原因,（,8,）叶绿体色素提取和分离,（,9,）探究酵母菌呼吸方式,（,10,）观察细胞有丝分裂,（,11,）模拟探究细胞表面积与体积关系,必修一,16/52,书本基本试验复习,1,试验目标,2,试验原理,3,试验材料,4,方法步骤,5,现象结论,必修二,（,1,）观察细胞减数分裂,（,2,）低温诱导染色体加倍,（,3,）调查常见人类遗传病,必修三,（,1,）探究植物生长调整剂对扦插枝条生根作用,（,2,）模拟尿糖检测,（,3,）探究培养液中酵母菌数量动态改变,（,4,）土壤中动物类群丰富度研究,（,5,）探究水族箱（或鱼缸）中群落演替,17/52,福建卷,以下对相关试验叙述，正确是,A.,在观察洋葱细胞有丝分裂试验中，将已经解离、漂洗、染色根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检,B.,对酵母菌计数时，用吸管吸收培养液滴满血球计数板计数室及其四面围缘，轻轻盖上盖玻片后即可镜检,C.,在叶绿体色素提取试验中，研磨绿叶时应加一些有机溶剂，如无水乙醇等,D.,检测试管中梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色改变,答案,C,18/52,福建卷,以下关于低温诱导染色体加倍试验叙述，正确是,A.,原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极,B.,解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都能够使洋葱根尖解离,C.,染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都能够使染色体着色,D.,观察：显微镜下能够看到大多数细胞染色体数目发生改变,答案：,C,19/52,试验设计题指导,明确试验目标,分析试验原理,找出自变量,确定因变量,找出自变量控制方法,确定因变量检测方法,设置试验组、对照组,观察统计结果,分析得出结论,试验工具与材料,留心是否需要对试验材料进行预处理,恪守相关标准：,对照标准,单一变量标准,等量标准,平行可重复标准,科学性标准,无关变量控制,设置对照组,随机分组,重复试验,其它条件适宜,例,20/52,整理惯用方法与原理,1,、荧光或同位素标识法：膜流动性，分泌蛋白合成与分泌，元素转移路径（光反应、暗反应），噬菌体侵染细菌，,DNA,复制时间和方式，基因探针,2,、溶液培养法：确定某种元素是否为植物生长必需元素,3,、激素功效研究方法：,4,、取得无籽果实方法：饲喂法，注射法，阉割、移植法，同位素示踪法,5,、育种方法：杂交，人工诱变，单倍体育种，多倍体育种，基因工程育种，细胞工程育种,6,、种群密度测定方法：样方法，标志重捕法,7,、判定各种物质方法：颜色反应（还原糖、蛋白质、脂肪、,DNA,、,RNA,、染色体）,21/52,整理惯用方法与原理,8,、细胞死活判断：染色法（利用膜选择透过性）、质壁分离和复原,9,、常见,试验条件控制方法：,增加水中氧气,泵入空气,降低水中氧气,容器密封或油膜液封或煮沸后冷却,提供,CO,2,方法,NaHCO,3,除去容器中,CO,2,NaOH,溶液或,KOH,溶液,除去叶片中原有淀粉,置于黑暗环境一昼夜,除去叶片中叶绿素,酒精加热,除去光合作用对呼吸作用干扰,给植株遮光,怎样得到单色光,棱镜色散或彩色薄膜滤光,血液抗凝,加入柠檬酸钠,细胞器分离,细胞匀浆离心,22/52,总结学生试验题问题,概念混同：验证试验,-,探究试验；自变量,因变量；,试验组,-,对照组；结果,-,结论作“是否”性假设试验原理分析不到位,试验标准利用不到位，尤其是单变量、对照、等量、平行可重复、随机性,语言表述不准确、不简练，条理不清,23/52,单因子变量标准,（,2,）,同条件：,指试验组与对照组所用器材、试剂、所处环境、处理时间等均相同。详细有,四个方面：,（,1,）试验设计中，只能进行,单因子（自变量）对比,研究，其余因子均需进行不变量控制,主要表达在试验过程,同条件控制,。,生物材料要相同：,试验器具要相同：,试验试剂要相同：,处理方法要相同：,（,3,）利用,“适宜条件”,、,“相同条件”、“等量”等词,即所用生物材料数量、质量、长度、体积、起源和生理情况等要尽可能相同；,即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具材质、大小、型号要完全一致；,即试剂成份、浓度、体积要相同；,如相同环境条件下培养，相同处理时间。,24/52,重复性标准,任何试验都必须经得起重复，这是含有科学性主要标志。做任何试验都会产生误差，,“重复”是试验中降低误差，,防止偶然性主要伎俩。,注意点：,只要材料充分，,数量上“多个”,来实施重复。,随机性标准,调查取样,时应注意随机。,多个,试验材料分组,时，应,随机分配,。,试验研究样本必须是从总体上,任意抽取,，即要求总体中每个部分都有一样被抽中可能性。,注意点：会用,“随机”,一词。,25/52,简明、准确组织语言文字,2,、试验,步骤分步描述并加以编号（普通不宜连续描述）,3,、,在量上难以做到准确量化描述，应尽可能用“定性”语言表示。,1,、,试验组别编号描述,如：凡试验中包括到两组或两组以上，所用器材需用,1,、,2,、,3,或,A,、,B,、,C,或甲、乙、丙,等加以编号便于区分。,如：第一步,。,第二步,。,如：,1,、,。,2,、,。,如：“一段时间”、“适宜温度”、“适量”、“一定量”等。,26/52,4,、,叙说中尽可能要用规范试验术语，不能用含糊口语，,5,、,注意防止“词不达意”。,如图，有些学生描述为：,分别,在甲、乙两试管中加入,A,、,B,物质。,简明、准确组织语言文字,准确描述应为：在甲乙两支试管中,分别,加入,A,、,B,物质”或“在甲试管中加入,A,物质，乙试管中加入,B,物质。,6,、,学会用简单图像辅助文字表示，或用简单文字辅助图像表示。,27/52,（,04,年天津题）调查,B,草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计以下调查步骤：,选取,40cm40cm,为最正确样方面积。,在该物种分布较密集地方取,5,个样方。,计数每个样方内该植物个体数。若计数结果由多到少依次为,N,1,、,N,2,、,N,3,、,N,4,、,N,5,，则将,N,3,作为种群密度预计值。,请指出以上设计步骤中错误并加以更正。,选取样方面积不对。应取物种数量到达稳定最小面积,100cm100cm,。,取样方法不对。应在,B,草原中随机取样。,对种群密度值预计方法不对。应以调查样方单位面积中种群个体数量均数作为种群密度预计值。,28/52,一、试验分析题,1,试验取材分析：,2,药品与试剂分析：,3,步骤及操作分析：（,1,）是否漏做某个试验步骤；,（,2,）操作步骤是否颠倒；,（,3,）操作方法是否正确。,4,结果、预测及分析：（,1,）依据试验结果提出合了解释（即试验结果分析）,（,2,）依据试验原理和试验过程，分析试验结果,（,3,）预测试验结果：,5,求试验目标：,6,试验结论得出：,7,写出试验原理：,8,试验假设：,归纳常见试验题类型,29/52,二、试验评价及改进：主要分析以下几点：,1,试验原理及方法是否正确；,2,试验步骤是否科学；,3,有没有充分利用试验条件；,4,有没有设置对照试验；,5,有没有更为简单试验方案；,6,试验能否顺利完成；,7,试验安全性怎样。,三、试验设计题：,1,对已经有试验设计进行补充和完善,2,给出试验用具、材料、药品、试验目标，要求依据所给器材设计试验方案。,3,只给出试验目标，试验器材自选，试验方案自己设计。,归纳常见试验题类型,30/52,在科学研究中惯用呼吸商（,RQ=),表示生物用于有氧呼吸能源物质不一样。测定发芽种子呼吸商装置以下列图。,03,年上海高考题,31/52,测定呼吸作用装置总结,32/52,33/52,右图所表示是检测气压改变密闭装置。反应瓶和中心小杯中放置相关试验材料和试剂，关闭活栓后，,U,形管右管夜面高度改变反应瓶中气体体积改变。,试验开始时将右管夜面高度调至参考点，试验中定时统计右管液面高度相对于参考点改变（忽略其它原因引发容积改变）。,课题小组同学利用该装置探究某种异养型微生物细胞呼吸方式。,呼吸,34/52,以,测定,CO2,吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用影响，结果如图所表示。以下分析正确是（）,A.,光摄影同时间，,35,时光合作用制造有机物量大于,30,时制造有机物量,B.,光照,10h,中，在,20,条件下植物积累有机物量最多,C.,温度为,15,时，光合作用速率为,3.5mghCO2,吸收量,D.,两曲线交点表示光合作用制造与呼吸作用消耗有机物量相等,35/52,（,1,）有光照,现有光合，又有呼吸,重点分析,，通知是总光合作用，还是净光合作用。,（,2,）黑暗,只有呼吸作用,一直都要很清楚：,总光合作用,=,净光合作用,+,呼吸作用,试验能,直接测得,一定是净光合作用！,绿色植物光合作用计算,36/52,某同学欲测定植物叶片叶绿体光合作用速率，做了如图所表示试验。在叶柄基部作环剥处理,(,仅限制叶片有机物输入和输出,),，于不一样时间分别在同一叶片上陆续取下面积为,lcm2,叶圆片烘干后称其重量，测得叶片叶绿体光合作用速率,=(3y-2z-x),6 gcm,-2,h,-1,(,不考虑取叶圆片后对叶生理活动影响和温度微小改变对叶生理活动影响,),。则,M,处试验条件是（）,A,下午,4,时后将整个试验装置遮光,6,小时,B,下午,4,时后将整个试验装置遮光,3,小时,C,下午,4,时后在阳光下照射,1,小时,D,晚上,8,时后在无光下放置,3,小时,37/52,下列图表示三种植物光合作用二氧化碳吸收量日改变。请据图回答。,（,1,）光合作用速度与呼吸作用速度相等时刻，,a,植物叶片出现在,，,c,植物叶片出现在,_,。,（,6,）在一定,CO,2,浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于,5,千勒克司（光合作用速度,44mgCO,2,/100cm,2,叶,小时）光照下,14,小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度,6,6mgCO,2,/100cm,2,叶,小时），则一天内该植物每,25cm,2,叶片葡萄糖积累量为,_,。,光合,38/52,39/52,遗传类型判断：,先判显隐性,再判基因位置（是,X,染色体，还是常染色体）,概率计算,两对以上遗传病，先分别单独计算得到患病概率，再利用数学概率“乘法”、“加法”标准计算,遗传系谱图分析及概率计算,40/52,遗传,41/52,遗传学推理试验设计题,1.,细胞核遗传和细胞质遗传,2.,显性性状与隐性性状判定,3.,常染色遗传和伴,X,染色体遗传判定,4.,是否符合孟德尔遗传规律判定,5.,育种过程试验设计,遗传,42/52,物质运输穿越多少层膜,小肠吸收处模型,肺泡交换处模型,组织细胞交换处模型,肾小球和肾小管处模型,例：用同位素标识追踪血液中某葡萄糖分子，若该分子流经肾脏后，又经肾静脉流出，则该分子很可能穿过（）层细胞膜,A.2B.4C.6D.0,或,8,跨膜,43/52,重症联合免疫缺点病,(,简称,SCID),是代表一组体液和细胞免疫严重缺点综合征。患者先天腺苷酸脱氨酶,(ada),基因缺乏，不能抵抗任何微生物感染，只能在无菌条件下生活。利用当代生物技术进行治疗，能够使患者免疫功效得到很大修复。下列图表示治疗,SCID,过程，据图回答以下问题：,(1),图中所表示治疗伎俩包括到生物技术有,、,。,(2),在这个实例中充当“分子运输车”是,，目标基因是,。,(3),利用骨髓移植技术也能够治疗该病。与本题所表示治疗方法相比，骨髓移植技术不足是,。,选修试题，争取多得分。教师将主要技术伎俩讲清楚，是关键，这给我们提出了更高要求。,44/52,选修,45/52,08,江苏卷,25,（多项选择,）,下列图为原核细胞中转录、翻译示意图。据图判断，以下描述中正确是,A,图中表示,4,条多肽链正在合成,B,转录还未结束，翻译即已开始,C,多个核糖体共同完成一条多肽链翻译,D,一个基因在短时间内可表示出多条多肽链,46/52,回归书本，书本上图片、课外阅读、拓展训练都是试题材料主要起源；,教师需要经过自己经验，合理把这些课程资源融合到课堂复习或者试题训练中。,完,47/52,谢谢，不妥之处请指教。,福州一中 张兴宇,年,3,月,48/52,为了验证甲状腺激素生理作用，依据给出试验材料和用具，设计试验步骤，预测试验结果，并作出分析。,(1),材料和用具：日龄相同体重相近雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。,(,试验提醒：给药路径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。,)(2),方法与步骤：,(3),结果预测与分析：,49/52,右图表示是测定保湿桶内温度改变试验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不一样条件下呼吸作用情况。,材料用具：保温桶（,500mL,）、温度计活性干酵母、质量浓度,0.1g/mL,葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。试验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。,（,1,）取,A,、,B,两装置设计试验以下，请补充下表中内容：,50/52,禽流感是由,A,型流感病毒,(AIV),引发禽类呼吸器官传染病，严重危害养禽业。某科研小组用分离到,AIV,接种鸡胚,收获病毒后制成灭活疫苗进行免疫试验：,将,60,只生理状态相同,5,周龄试验鸡随机分为三组,每组,20,只，,组腿肌注射疫苗量为,0.5mL/,只；,组腿肌注射疫苗量为,0.3mL/,只；,组注射生理盐水,0.5mL/,只，免疫后采血测其血清抗体水平，结果以下：,（,1,）本试验对照组是,，参考,、,组腿肌注射量，,组每只试验鸡腿肌注射量还应增加试剂及其用量是,，从试验结果看，最有利于抗体产生组别是,。,51/52,为研究,CO2,浓度及氮素肥料对植物光合作用影响，某科研小组以小麦为研究对象，在盆栽条件下，利用人工气候室分别设置两种,CO2,浓度和,2,种施氮量试验处理，试验材料分为四组，每一组种植,10,盆。在小麦抽穗期选择晴天，用光合作用测定仪于早晨,8:3011:30,连续,7,天进行光合速率测定。结果以下列图所表示，请回答相关问题。,（,2,）本试验过程中测定光合速率天天选定,8:3011:30,这一时间段是为了控制,_,等无关变量，题意可降低试验误差办法有,_,。,52/52,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
