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浅谈学生语言能力的培养

新课程标准要求培养学生听说读写的综合能力。特别是培养学生敢于说话、乐于交流，把自己的所见、所闻、所想完美的表达出来，不是一朝一夕所能做到的。这要求我们教师根据语文教学情况，因材施教，激发学生兴趣，提高说话效率，积极的探索教育教学规律，努力追求丰富生动的语言艺术，把课堂搞得妙趣横生，学生学习兴趣盎然，使学生的口语表达能力有大的飞跃，为将来做一个合格的人才打下坚实的基础。鉴于以上要求教师应做到以下几点：
一、培养学生敢说乐说、营造氛围
有的小学生因为自我意识或性格原因，总怕发言不对被老师批评，或被同学嘲笑而失去发言的勇气。这就需要教师善于鼓励引导，激起学生大胆的表达。同时语文教师应用于文内容的丰富性和生动性，教学形式多样化，为学生发言创设一种宽松愉悦的氛围，让学生产生表达欲望。并让所有学生形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，拉近同学之间的距离。教师要用关爱的语言消除学生的心理障碍，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾今强调“有效的教学取决于有效的交往。”师生的关系不仅要在外部行为上协调配合，更重要的是心理相容、相通。
二、少疾言厉色，多温和鼓励
经常从事教学工作的人容易犯一个错误，那就是往往喜欢成绩优秀的学生，而轻视那些所谓的差生。事实证明差生一点也不差，他们不过是生性活泼好动、兴趣广泛而已，一旦他们的学习积极型被调动起来，会一样的表现的很好。因此，对学生应多表扬少批评，努力发现他们的长处。少随意打击学生，多热情赞誉，人们说“情感是打动心灵的秘诀。”只要我们想方设法使学生从老师真挚的情感中体会到老师的良苦用心，体会到老师的一片爱心，他们会感到春雨洒进了他们的心田，使他们对老师产生一种亲近和信任，教育就会产生人愿的效率，事情就会迎刃而解。
三、善待学生的模糊语言
由于儿童年龄小，生活经验不足，阅历知识贫乏，他们对事物的感知和理解有时不能用准确的语言表达，这时老师应该伏下身子做一个换位思考，进一步去理解、体会学生所说。如：我在上苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》读到:“你们中国人就是到了天堂深造，也成不了才。”让学生谈感受时一位学生说:“我想揍他！”我不解的问：“为什么？”学生说：“因为他不光是看不起徐悲鸿，更重要的是看不起中国人。”这样一说我到听懂了，夸奖了他爱国的一面，同时指出让他不要小瞧的方法：只有通过努力用事实证明给他看。这件事告诉了我们学生有时说了一些让老师感到莫名奇妙的话语，我们要结合学生的年龄和知识经验去理解接受，再加以引导。
众所周知，一堂成功的课有赖于教师多方采用语言艺术，以增进教师与学生之间的亲和力，使课堂教学避免沉闷呆板。多显轻松活泼，为学生学习营造一种好的教学氛围，学生就会产生思维的火花，创造出精妙的语言。