2022年从语言到思维教学.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/03/25,从语言到思维教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/03/25,从语言到思维教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/03/25,从语言到思维教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/03/25,从语言到思维教学课件,*,初中英语课堂观察新视角：从语言到思维,2016/03/25,1,从语言到思维教学课件,课堂观察一般视角,2016/03/25,2,从语言到思维教学课件,课堂观察一般视角,学生学习,：准备,/,倾听,/,互动,/,自主,/,达成,教师教学,：环节,/,呈现,/,对话,/,指导,/,机智,课程性质,：目标,/,内容,/,实施,/,评价,/,资源,课堂文化,：思考,/,民主,/,创新,/,关爱,/,特质,从语言到思维教学课件,课堂观察新视角,2016/03/25,4,从语言到思维教学课件,从语言转向思维,2016/10/10,5,从语言到思维教学课件,核心素养,“核心素养”已经成为当前我国教育界最受关注的“热词”。学生发展核心素养的提出是在国际大背景下，国家对未来教育发展提出的新目标，寄托了国家对教育未来发展的期望。探讨核心素养背景下的课堂教学改革具有重要现实意义。,-,王蔷（,2016,）,_,_,2016/10/10,6,从语言到思维教学课件,中国学生发展“核心素养”,2017/01/05,7,从语言到思维教学课件,（一）文化基础,文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。,人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。,科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点,。,2016/11/16,8,从语言到思维教学课件,（二）自主发展,自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。,学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。,健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。,2016/11/16,9,从语言到思维教学课件,（三）社会参与,社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。,责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。,实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。,2016/11/16,10,从语言到思维教学课件,2017/01/05,11,从语言到思维教学课件,从综合语言运用能力到英语学科核心素养,2017/01/05,12,从语言到思维教学课件,学科基础,发展条件,心智特征,价值取向,英语学科核心素养,2017/01/05,13,从语言到思维教学课件,学科核心素养的提出对教师的挑战,2016/10/10,14,从语言到思维教学课件,从语言走向思维,语言,思维,知识点,教师讲解,碎片化输入,检查正确答案,学科知识为本,文本解读,教师指导下的探究活动,整合化、结构化知识梳理,与文本互动、与他人互动、与个人互动、,与外界互动，自主学习、合作学习，分析,问题、解决问题,以学科育人为本,2016/03/25,15,从语言到思维教学课件,如何处理教学内容,改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。,如何处理学习方式,走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。,如何融育人目标于教学内容与教学过程之中（教学设计思路）,2016/10/10,16,从语言到思维教学课件,课堂观察案例研究,熟悉教学内容,了解教学设计,获取观察工具,明确观察任务,观看教学实录,做好观察记录,分组,交流研讨,世界咖啡汇谈,组长汇报结果,展示交流意见,思考教学思路,改进教学设计,2016/03/25,17,从语言到思维教学课件,教学设计,教学内容：人教版八年级上册,Unit 5 Do you want to watch a game show?Section B 2a-2e,，课文内容丰富，语言有一定的难度。,教学对象：借班（青大附中）、学生水平一般,教学目标：,能理解课文的主要内容，掌握,think of,come out,one of the main reasons,such as,was ready to,more than just,等词语的用法；,能根据课文内容写一个段落，介绍,Mickey,的简单情况；,能意识到,Mickey Mouse,是美国文化的一个标志，并从,Mickey Mouse,卡通片中得到一些启发。,2016/03/25,18,从语言到思维教学课件,教学步骤,Step 1 Lead-in,Step 2 Reading,1.Read and match.(,读一读,连一连,),2.Read P1 and fill in the chart.(,阅读并填表,),3.Read P3 and underline the similar sentence.(,阅读并在文中划出所给句子的近义句,),Step 3 Read and translate,（,读读译译,）,Step 4 Read P2 and think,（阅读并思考,),Why is Mickey so popular?,What do you know about Mickey?,Step 5 Homework,2016/03/25,19,从语言到思维教学课件,观察内容,一、教学内容观察表,二、教学环节观察表,三、师生互动观察表,四、目标达成观察表,五、综合评价观察表,2016/03/25,20,从语言到思维教学课件,观看教学实录,在完成自己观察表的同时，可以兼顾其他方面,2016/03/25,21,从语言到思维教学课件,分组,交流研讨,组员间交流,组长填写观察表,组际间交流,组员到其它组收集意见，反馈给组长；组长填写观察表（新）并准备好汇报,2016/03/25,22,从语言到思维教学课件,汇报,第一组,教学内容：,怎样处理教材的？,采用了那些策略（增、减、改、删、重新组合）？,怎样体现内容之间的逻辑关系？,容量适合该班学生吗？,课堂中预设与生成情况如何？,2016/03/25,23,从语言到思维教学课件,第二组,教学环节：,本节课教学环节是否合理？,各教学环节的逻辑关系如何？,各教学环节的时间分配是否合理？,教学环节是怎样围绕目标展开的？,存在哪些问题？,2016/03/25,24,从语言到思维教学课件,Teaching procedures:,Step 1 Lead-in,（,2:40,）,Step 2 Reading,（,12:20,）,1.Read and match.(,读一读,连一连,)(3:00,读全文，连线,),（思维）,2.Read P1 and fill in the chart.(,阅读并填表,),（,6:30,读第一段，找相关信息）（思维）,3.Read P3 and underline the similar sentence.(,阅读并在文中划出所给句子的近义句,)(2:45,读第三段找相似的句子,),（语言）,Step 3 Read and translate,读读译译（,11:00 practice,练习）（语言）,Step 4 Read P2 and think,（阅读并思考,),（,9:00,读第二段，讨论,Why is Mickey so popular?What do you know about Mickey?,）（思维）,Step 5 Homework,2016/03/25,25,从语言到思维教学课件,第三组,师生互动：,有哪些互动合作的行为、效果如何？,教师提问是否顾及学生的面？,参与小组讨论的过程和结果怎样？,是否安排自主学习和探究的活动？,课堂是否有脱离教学目标的活动？,2016/03/25,26,从语言到思维教学课件,第四组,目标达成：,学生清楚这节课的学习目标吗？,教学目标是否适合该班学生的水平？,检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？,课中哪些证据（观点,/,作业,/,表情,/,表演,/,演示）证明目标的达成？,2016/03/25,27,从语言到思维教学课件,第五组 综合评价表,优点,不足,建议,2016/03/25,28,从语言到思维教学课件,思考,如何促进课堂教学从语言走向思维？,思维型课堂教师要展示什么样的能力？,课堂实际上是展示教师的课堂组织教学能力（教学内容组织和非教学内容组织）、教学理念、教学方法的运用能力、语言表达能力、教材解读和内涵的挖掘能力。,思维型课堂要有什么样的层次性？,课堂教学要有主线，体现层次性。本课的主线是什么？,思维型课堂教学要有什么样的逻辑性？,2016/03/25,29,从语言到思维教学课件,2016/03/25,30,从语言到思维教学课件,第一步,热身与导入,第二步,阅读与理解,第三步,阅读与讨论,第四步,阅读与写作,第五步,小结与作业,2016/03/25,31,从语言到思维教学课件,第一步,热身与导入,（,1,）,Discussion,（,2,）,Lead-in,-Who is Mickey Mouse?,-What does he look like?,-Where and when did it first appear?,-In how many cartoons did he appear in 1930s?,-How famous was he?,-How did he become so popular?,2016/03/25,32,从语言到思维教学课件,第二步,阅读与理解,Read the passage and complete the time line.,（提出逻辑思维问题）,Read the 2,nd,paragraph and answer the question:How did Mickey become so popular?,Read the passage again and underline the following phrases.Then write your own sentences using the phrases.(word study)(,语言学习,),2016/03/25,33,从语言到思维教学课件,第三步,阅读与讨论,Read the passage again and answer the following questions.,What is Mickey Mouse a symbol of?(He is a symbol of American culture.),追问：,What cartoon character is a symbol of Chinese culture?,（创造性思维能力）,Why did people want to be like Mickey?Do you want to be like Mickey?Why or why not?,（批判性思维能力）,2016/03/25,34,从语言到思维教学课件,第四步,阅读与写作,1.Write something about Mickey Mouse,referring to the following questions.(,搭建支架，培养学生的创造性思维能力,),-Who is Mickey Mouse?,-What does he look like?,-Where and when did it first appear?,-In how many cartoons did he appear in 1930s?,-How famous was he?,-How did he become so popular?,2.Make comment on one or two examples,2016/03/25,35,从语言到思维教学课件,Mickey Mouse is a cartoon character.He looks like a black mouse with two large ears.He first appears in the cartoon film Steamboat Willie by Walt Disney in 1928 in the USA.In 1930s,he appeared in 87 cartoons.In 1978,he became the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame.He became so popular because he looked happy and cute and because he always tried his best when he was unlucky or met problems such as losing his house or his girlfriend.People liked to go to the cinema to see this“little man”win and most of them wanted to be like Mickey.,2016/03/25,36,从语言到思维教学课件,第五步 小结与作业,1.Summary(,教师概括，也为作业作了示范,),2.Assignment:Prepare to say something about Mickey Mouse in your own words.,2016/03/25,37,从语言到思维教学课件,小结,了解新课标与英语核心素养,发现初中英语教学存在的问题,分析和研究初中英语教学设计案例,探讨核心素养背景下的初中英语课堂教学设计,追求从语言走向思维的课堂英语教学思路与模式,2016/11/16,38,从语言到思维教学课件,从语言走向思维,什么是思维？,思维是人类精神活动的重要特征，它以感知觉所获得的信息为基础，再利用已学得的知识和经验，进行分析、比较、综合、抽象和概括，形成概念、推理和判断，使之由感性认识上升到理性认识，整个心理活动过程即为思维，是人类认识活动的最高形式。,2016/03/25,39,从语言到思维教学课件,思维包括三个内容：记忆、理解、创新。这三大块也是思维过程中的三个阶段，环环相扣。也可表述为三种思维能力：记忆力、理解力和创造力。,记忆、理解、运用、分析、评估、创造,2016/03/25,40,从语言到思维教学课件,思维,形式,直觉思维 系统思维 辩证思维,逻辑思维,价值思维 应变思维,科学思维 形象思维,发散思维,逆向思维,创造性思维,批判性思维,2016/03/25,41,从语言到思维教学课件,逻辑思维,逻辑思维是一切思维的基础，即使是最自由的直觉思维，其中也不同程度的有着逻辑思维的成分。,2016/03/25,42,从语言到思维教学课件,From this moment on,its going to be,America First,.Every decision on trade,on taxes,on immigration,on foreign affairs,will be made to benefit American workers and American families.,We must protect our borders,from the ravages of other countries making our products,stealing our companies,and destroying out jobs.Protection,will lead to great prosperity and,strength.I will fight for you with,every breath in my body and I will,never,ever let you down.America,will start winning again,winning,like never before.,2016/03/25,43,从语言到思维教学课件,We will bring back our jobs,.We will bring back our borders.We will bring back our wealth.And we will bring back our dreams.,We will build new roads,and highways,and bridges,and airports,and tunnels,and railways all across our wonderful nation.,We will get our people off of welfare,and back to work-rebuilding our country with American hands and American labor.We will follow two simple rules:Buy American and Hire American.,2016/11/16,44,从语言到思维教学课件,We will seek friendship and goodwill,with the nations of the world-but we do so with the understanding that it is the right of all nations to put their own interest first.,We do not seek to impose our way of life on anyone,but rather to let it shine as an example for everyone to follow.,We will reinforced old alliances and form new ones,and unite the civilized world against Radical Islamic terrorism,，,which we will eradicate completely from the face of the Earth.,2016/11/16,45,从语言到思维教学课件,逻辑思维,逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理,（如果下雨,，那么,),。,逻辑思维的,方法有归纳、演绎、分析、综合等。,逻辑思维要求思维必须满足,同一律、矛盾律、排中律和理由充足律,。,2016/03/25,46,从语言到思维教学课件,发散思维,指从一个目标出发沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维方法。发散性思维有利于延伸思维的广度和拓展思维深度。,1 3 7 8,2 4 6,5 9,2016/03/25,47,从语言到思维教学课件,逆向思维,逆向思维是对司空见惯和已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方法。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入探索,这样,或许会使问题简单化，甚至因此而有所发现，创造出令人惊喜的奇迹。,2016/03/25,48,从语言到思维教学课件,批判性思维,就是指审慎地运用推理去断定一个断言是否为真。也可以说批判性思维的主旨是关于思维的思维,-,当我们考量某个主意好不好的时候，我们就在进行批评性思维。由于思想决定行动，我们如何考量自己的思想和观念往往决定了我们的行动是否明智。,批判性思维,-,带你走出思维的误区,（美）,Brooke Noel Moore&Richard Parker,2016/03/25,49,从语言到思维教学课件,判断信息是否恰当,（,True or false),区别事实与观点,(fact or opinion),识别证据的不足,洞察他人论证的陷阱和漏洞,独立分析数据或信息,识别论证的逻辑错误,基于数据而不是观点建立令人信服的论证,选择支持力强的数据,避免言过其实的结论,2016/03/25,50,从语言到思维教学课件,培养学生的,批判,性思维能力，首先要提高学生的批判性,意识,，这,是一切思,维,活动的前提条件。,在教学中要深入解读文本，引导学生对语言材料,进行分析、批判、选择、比较、综合,等活动,，,这样才能够从单一的语言学习上升到思维活动,。,2016/03/25,51,从语言到思维教学课件,现代语言教学不能只停留在教语言知识上，应当走出传统的语言教学路子，尝试现代语言教学的理念。,学生不能只会听和模仿，而应当会思考和运用，从意义从发，推动深度学习。,研读文本，重视情境，梳理主线，语言、思维、文化有机融合，构建结构化知识、关注内容和提升，引导分析评价、致力迁移创造。,要把培养学生的核心素养作为语言教学的出发点和归宿：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。,教育要回归原点，关注人的发展,2016/10/10,52,从语言到思维教学课件,Thank you!,2016/03/25,53,从语言到思维教学课件,2016/03/25,54,从语言到思维教学课件,