触摸春天.doc(修改后).doc

《触摸春天》第二课时教学设计
教学目标：
1． 正确、流利，有感情地朗读课文
2． 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
3． 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、 导入
1．同学们，你们知道什么是盲人吗？（生说）那你们愿意体验一下做盲人的感受吗？
2．请生上台听写“触摸”，然后说说感受。看来，眼睛看不到确实给我们带来了不少的困难啊！接下来，让我们一起睁着雪亮的眼睛把这两个字写漂亮好吗？
3．师范写“触摸”
4．过渡：今天，我们继续来学习和这个词语有关，更是和一个特殊的女孩有关的课文，课题是：触摸春天，这个特殊的女孩便是安静。（板书）那么，又有哪个同学知道，安静是如何特殊呢？（盲童）
更加神奇的是她竟然用双手拢住了一只蝴蝶。我想，同学们和老师一样也非常想知道，她是如何拢住蝴蝶，如何触摸春天的呢？
二、学习课文
1．请默读课文，并用“ ”划出安静触摸春天的句子，并在旁边写上体会。
2．生自由说找到的句子，说体会。
如：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
请你闭上眼睛，想象一下当时的画面（师读句子），你的心情怎么样？
3．什么是“神奇的灵性呢？”（生自由地读）那让我们读出这神奇的灵性吧（生读）
4．你还找到了安静触摸春天的句子吗？
5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
6．谁来告诉我，什么叫“张望”，只有怎样的人才会张望呢？没错，只有眼睛明亮的人才会张望，可是，安静多么想亲眼看到蝴蝶飞翔啊，所以就让我们的心和安静的想象一起飞吧！她飞到了哪？看到了什么？
7．生说（如：校园里，看到了可爱的同学们或树枝上，看到了鸟儿看在快乐地嬉戏……）
8．是的，安静用眼睛看到的是黑暗，用心灵看到的却是美好，请你读出这份美好。（再次读）。
9．通过你们深情地朗读，老师深深地感受到，安静不光是在用手指触摸春天，更是用（心灵）在触摸春天！
此刻，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
10．出示小黑板
10.老师把你们所找的，所写的句子编成了一首诗（配乐）
没有一双明亮的眼睛，
但是安静却能用鼻子地去闻，
她闻到了春天浓郁的花香
没有一双明亮的眼睛，
但是安静却能用手指去摸，
她摸到了花儿在竞相绽放
没有一双明亮的眼睛，
但是安静却能用耳朵去听，
她听到了蝴蝶在扑闪翅膀
三．总结
1．孩子们，你想告诉老师，安静是个怎么样的女孩吗？（生自由说）……是的，你们所说的所有的话，都可以汇成一个这样的汇：热爱春天（板书）
2．在这个清香袅袅的早蝴，安静告诉我们一个生活的道理，请找一找：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（生读）
3．出示（ ）都有生活的权利，（ ）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
你想在括号里填谁的名字？为什么？
4．把这样一个道理大声地告诉我们身边的每一个人吧！（生读）
5．你们的朗读让老师想起了一个人，前段时间在电视里看到这样的一个人，他的下半身没有了，可是他没有对生活失去信心，凭着坚强的毅力，他爬遍了我国的名山大川，更是用自己的歌声作为生存的本领，让自己过上了幸福的日子。其实，在我们的身边，也有一些身残志不残的人，他们顽强地生活着，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多奇迹。比起他们，我们幸运多了，所以我们更应该爱自己，爱生活，爱生命，爱我们身边美好的一切，相信我们每个人都能创造一个属于自己的缤纷世界。
四、拓展
如果说老师这一首诗是妙笔生花，那么，此刻同学们的练笔便是锦上添花，请孩子们看到小黑板：
1．请联系生活实际，写一写我们身边的一些残疾人，他们是怎么样对待生活的；
2．肢体健全，身体健康的我们，应该怎么样去面对学习、生活中遇到的困难呢？
五、作业布置：背诵自己喜欢的段落