构建高效课堂-品味人生精彩.doc

构建高效课堂 品味人生精彩
特色教师 孙继利

本学年度被评为二中“特色教师”，我感到很荣幸，也很惭愧，说实话自己距离特色教师的要求还有一定的差距，本人虽然在教学道路上留下了一点点奋斗的足迹，也获取了一定的成绩，更多的是得到校领导与数学组同事对我的关心、爱护，教学中我只是做了自己该做的事情。下面结合我多年的教学实践，谈谈自己在构建高效课堂中简单粗浅的一点体会，以期抛砖引玉，供各位教育教学专家同仁商榷指正。
我认为提高教学质量的关键是构建高效课堂：要想实现高效教学，处理好教师的“怎样教”和学生的“如何学”同等重要，将二者有机地结合，才能切实提高课堂教学质量，具体做好以下几点。
一、实现高效课堂，离不开教师的努力。
1．精心备课，激发学生兴趣。
俗话说：“知彼知己，百战不殆。”课堂教学也不例外，教师课前准备不足，课堂效率肯定是低效的，向四十五分钟要效率，就必须充分做好课前的准备。我认为，教师备课不是单纯地写教案，还必须备教材、备考刚、备学生；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，更要了解学生的学情，根据学生的认知规律，科学合理地设计教学活动，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，才能真正做到备课有效，进而实现构建高效课堂的目的。
大家都知道，高中数学课堂有些枯燥无味，简单的说教，学生收效不大。平时我把数学知识点生活化，多联系身边发生的事，使数学知识点更容易理解，为学生所接受。在《指数函数》教学过程中，我讲了一个有趣的实例：有一个消息一人传给2个人，2个人传给4个人，依次传下去，试求这则消息一夜能否传遍1000万人口的城市吗？学生互相猜答，意见不统一。当教师给出答案时，教室里嘘声一片，同学们认为不可能传遍的判断，通过学习指数函数，却得到认同，出于学生的意料之外，却又在情理之中，这样激发了学生的学习兴趣。因此，备课做到因材施教，这节课也获得了理想的教学效果。
2．诱思探究，做好课后反思。
在课堂教学中，变教为诱，变学为思，以“训练”为主线，以“思维”为主攻，点燃学生求知的火花，引发学生求知的欲望，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识，变“要我学”为“我要学”。同时，我每天课后都要积极反思，上完一节课之后，我及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发愣的时候是什么时候，为什么会这样，……多问自己一个“为什么”，多思考教学过程，为下一节课做好准备，形成教学的良性循环。如果每节课都这样做了，课堂教学能不高效吗？
3.关爱学生，激励学生求知。
学生从小生活在父母的光环里，生活自理能力差，学生的衣食住行，点点滴滴，我都得操心，从早晨的起床，每天都到宿舍查看，一则看看学生起床情况；二则看看卫生值日情况，不整洁的地方，我都要亲自动手干；学生生病了，我常常到医务室看看学生的治疗情况，给学生以精神的鼓励；学生的生活费不够了，我就把钱先借给学生，别让学生为生活分心而耽误了学习；走读生宋明圣同学有几次迟到，我就要来他的电话号码，每天6:30准时打电话振铃催他起床，这样做我班迟到的学生很少了，而出操率却很高。就这样，我每天“五到位，三到岗”：早检，晚检，“三操”到位，自习，扫除、大型活动到岗，这些对老师来说看似平凡的小事，但对学生来说就是大事。
对学生“晓之以理，动之以情”，平凡的小事往往感动着每一位学生，让他们在二中学习就有“家”的温暖。在组织教学活动中，我充满热情，富有激情，用教师的情感及人格魅力感染学生，使学生对我所教的数学学科充满了浓厚的兴趣，并能全身心地、愉快地投入到学习中来。
二、实现高效课堂，离不开学生的参与。
1．主动学习，做好课前预习。
课堂上是否精彩应该取决于课下，因此学生课前预习新知就尤为重要，预习的任务不只是浏览一下书本，还要思考一些基本问题：为什么这样？这样行吗？跟以前的知识有联系吗？等等。给学生定下预习目标，是引导学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。当然，老师在学生预习时，可以随时关注每个学习小组的讨论情况，以获取信息，增加备课的针对性。例如：学生有疑难问题，每个组员的参与度，讨论的方法和效率等，给学生适当点拨，创设“自觉学”、“自己学”的研讨氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂教学质量自然就提高了。
2．学会思考，养成良好习惯。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”让学生在课堂上掌握科学的学习方法，养成动脑、动手、动口的良好习惯。
课堂上，学生要敢于发表自己的见解，不明白的问题及时问老师；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，以适应高考网上阅卷的需要；讨论问题时要主动参与，积极发言，要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心钻研，独立完成老师布置的作业。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮扶，充分调动小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、补救，以培养和增强学生的自信心。
要求学生做好笔记，整理好错题集。笔记不是简单的录音式的记录，而是将上述听课中的重点、难点、思维方法等作好扼要的归纳，以便促成复习中的类比转化，从而解决实际问题，为以后复习提供宝贵的第一手资料。其次，错题集是整理近期学习上不理解的问题，做好分类记录，归纳好典型题，便于以后复习的时候错题重做，直到学会理解为止。
3．复习得法，真正巩固提高。
学生在课堂上获得的感性认识，并不一定就是自己的知识，还要坚持课后复习。复习是巩固与消化教学内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再解答同类题目，就会收到举一反三的教学效果。要求学生注意训练教师在课堂上的典型题、重点训练、重点总结，并且反复训练，直到总结出一套自己的解题方法为止，就会避免出现平时题会做，到考试不会的情况。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。构建高效课堂，仅靠教师的努力，课堂教学很难产生高效。课堂的精彩表演绝不只是教师一个人的“演讲”，只有将老师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，才能使课堂效率最大化。因此，在今后的教学路上，如何使课堂真实、高效，需要我们在教学的漫漫征途上真诚地追求、用心地探索，让我们努力构建高效课堂，品味人生精彩！
谢谢大家。