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综合实践活动课程为优化小学语文口语交际和习作教学带来什么

导语：作为新课程改革的亮点，综合实践活动课程对学生发展起了重要的作用。但现实中，教师的参与热情不够，投入精力不足。这里有职称评定、招聘没有岗位的原因，有教师精力不足或学校没有专职教师的原因。但更重要的原因是深层次的教育观念没有改变。
为了更好地推进新课程，我们也许应该换个角度来思考问题。如何充分利用教师兼职的优势，让综合实践活动课程与各学科教学“同生共建”，巧借综合实践活动课程的亮点，优化口语交际和习作教学，成就学生语文素养的提高。
《语文课标》：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
《关于习作教学的实施建议》：在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话……培养表现能力，更要重视内心体验和主观认识表达的培养。
口语交际的教学活动主要应在具体的交际情景中进行。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
综合实践活动课程的探究性、生活性、交往性、参与性、实践性和自主性、开放性、跨学科性为优化口语交际和习作教学提供了可能，为学生学语言、用语言提供了一个广阔的平台。
1．综合实践活动丰富了学生的生活素材和体验，增长了学生见识，解决了口语交际和习作的“源”问题。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活。综合实践活动的内容选择和组织围绕“学生与自我、学生与他人和社会、学生与自然”三条线索进行，为学生打开了广阔的视野。
学生口语交际和习作的素材领域“宽”起来。学生在“走进仙岳山”等活动中探究环境、体验环境美，激发热爱、维护美的环境的感情；学生在“我长大了”等活动中探究自我，感受生命的真谛，体验生命的价值和快乐；学生在“劳动最光荣”、“纸玩具制作”等活动中了解劳动的过程，感受体力劳动者的辛劳；学生在“行为问题的调查”等活动中学习关注校内外安全问题和人们的文明行为；学生在“我知道的风”等活动中亲近自然现象，探究自然，利用自然创造生活乐趣；学生在“走进农民，关注农民”等活动中了解社会发展……通过综合实践活动的学习，学生口语交际的话题、习作的内容唾手可得，无处不有，人文、科技，自然、地理、历史、文学，学校、社区、社会……在这宽广的领域中，学生可以选取感兴趣的、印象深的内容作为素材，为“言之有物”打下了良好的基础。
2．综合实践活动课程是在解决问题中学习，在研究中学习，提高了学生观察、思考的能力。
综合实践活动课程是在解决问题中学习，在研究中学习，学生在不断发现、解决问题中深化了对自我、自然、社会生活的认识，其观察是深入、细致的，思考是积极主动、高质量的。在“走进仙岳山”的综合实践活动中，学生欣赏了仙岳山的美景，并分成现代小作家、小天使小组、达芬奇小组、巧手小组、小博士小组、巧妙美容师小组与仙岳山对话。这个环节，学生通过定期观察和不定期观察，有组织的观察和自己随机观察，仔细看、用心听、亲切触摸、查阅资料、调查访问、展开想象，开放了五官，全方位、深入走进仙岳山，获得了丰富的体验，深刻的认识。
1仙岳山给我们带来了美的享受。
2仙岳山的小树正在茁壮成长，野花开得正艳，我们要和它们交朋友。
3仙岳山有许多的落叶，形状各异，颜色也很美。
4我画的是仙岳山的半山腰，我们好像是被绿色包围着，在绿色海洋里嬉戏，蝴蝶在我们身旁翩翩起舞，小鸟在我们头上愉快地唱着歌，同学们都高兴极了。
5我画的是仙岳山的山顶，这有一块平地，周围有高大的马尾松、相思树，同学们在树阴下愉快的野餐，有的在树下捉迷藏，我仿佛听见了他们愉快的笑声，我希望下一个周末还在这儿过。
6树木对人类有许多的好处。可以给我们提供氧气，调节气候，减少噪音。可以美化环境，还是我们的天然的吸尘器，给我们提供纸张。还可以防止水土流失，减少沙漠化。
7我发现了许多不足处，我们就想办法来改变它，让它变美。……孩子们情真意切，想象丰富，思维开阔。这些都是孩子们亲历实践的收获。
3．综合实践活动是学生口语交际和习作的真实演练场，避免了说假话、套话，避免了独白言语训练和“听说”机械割裂的现象。
4．综合实践活动课程强调珍视学生独特的感受、认识、体验，搭建了学生个性充分展示的天地，实现了《语文课标》多次提到的“写自己想说的话，不拘形式。”
5．综合实践活动的真实对话、文明交往使学生做人、作文和交际合一。
请看案例：
“我和花木交朋友”教学实录片段：
……
老师：小朋友，花草树木是人类的好伙伴，你想通过哪种方式和它们交朋友？把你的好办法和小朋友交流一下吧！
1．学生小组讨论和花木交朋友的好办法。
2．汇报交流：
生1：我想写一封信，在广播站播出，向周围的人宣传保护花草树木的重要性。
生2：我想制作宣传标语牌，告诉大家都来保护花草树木。
生3：我要认养小树，制作认养卡。
生4：我想当课间督导员，制止不爱护生态园的不文明行为。
生5：我想动手画一幅画，画出生态园的美丽，并且画出爱护生态园的文明行为。
生6：我想写一首小诗赞美小树。
生7：我是学校舞蹈队成员，我想跳个赞美花木的舞蹈。
……
3．根据学生的意愿，自由组合小组(写作组、绘画组、手工组、舞蹈组等)，自选小组长，分组讨论设计爱护花木行动方案。
4．动手实践。
5．小组作品展示。
写作组：生1：小树、小树我爱你，在春天我会让你喝足雨水，在夏天我会让你吸收阳光，在秋天我会帮你清扫落叶，在冬天我会帮你穿上厚厚的衣服。小树、小树我爱你，我会永远陪伴着你。
生2：小树、小树你真美丽，我要天天看着你，我会天天想着你，永远陪伴着你。小树小树我永远爱着你。
绘画组：我们组画的是小朋友在认养小树，小树笑了。一群可爱的蜜蜂、蝴蝶、小鸟都来到了生态园安家落户。
舞蹈组：我们编的舞蹈是《小松树》，表现小松树在阳光下快活地成长。
手工组：生1：我们做的是认养卡，上面写着认养人、认养树木、以及我们想对小树说的悄悄话。
生2：我们做的是宣传牌，上面写着：“小草青青，足下留情”、“我是小花，请别摘下我，我还要对别人微笑呢！”
生3：我们组做的是督导卡，我们分工每天都有人到生态园值日，提醒大家都要爱护生态园。
……
6．小结：大家的想法都很好，小朋友让我们行动起来，争当保护小小生态园的小卫士。

综合实践活动课程在组织活动的过程中，学生经历“发现并提出问题-探究解决问题-总结汇报交流”三个阶段，学生亲历观察、调查、采访，设计调查表、调查问卷，编拟采访提纲，进行“采访” 的实战口语交际。完成采访任务需要周密考虑，需要根据不同对象选择不同语言，通过与采访对象互动交流培养倾听表达应对能力。
在总结汇报之前，学生进行材料整理，从大量的活动来看，学生整理材料基本采用以下方式：（1）制作小手抄报；（2）写研究日记、体验日记；（3）制表或图示；（4）归类装袋等。整理材料是在小组合作的状态下进行，在合作中协商，进行口语交际的实战，尤其在小组成员观点不一时，互相努力说服对方。
无论哪一种整理材料的方式都充分展示了学生表达能力。总结汇报阶段的交流既是学生学习的成果，又是学习的过程的展示。成功的快乐、失败的教训及研究解决问题过程同学们的各种经历、表现，印象深刻的人和事都说出来与同学共享。由此构建了一个开放、自由表现的空间，学生主动表达、无拘无束。既有小组派代表汇报的“独白”，又有组间质疑释疑的互动交际。为了更好地展示，小组成员努力使“独白”有说服力、生动、具体，提高了独白的质量；探究的兴趣和展示的成就感，使互动交流成为深度探究、深化认识的过程。没有游离于情景和真实需要之外的被动机械的表达训练，而是一种情意浓浓、兴致盎然、智慧闪耀的真实任务下的语言实践、情感碰撞、信息交流。
理想的教育不正是在这样突破学科界限、关注完整生命成长过程中实现吗？