谈怎样培养学生良好的习惯.doc

谈怎样培养学生良好的习惯
“习惯”是一个中性词。但如果在“习惯“前面加上修饰语，如“好习惯”、“坏习惯”，那么，这两种“习惯”就发生了本质的区别。那么，我们怎样培养学生的良好习惯呢？以下几种方法可以供君借鉴。
一、自我教育法。“嫩枝容易弯，也容易直”。学生年龄小，知识少，行为习惯正处于在形成之中，一旦养成不良习惯，老师要及时引导学生自己查找毛病，提出哪些是好的习惯，让学生去比较，从中发现自己和行为和好的行为相差在哪里，并给他们改正毛病的机会，从而达到自我教育目的。这样的自我教育过程会在学生的头脑中打下深深的烙印，促进良好习惯的养成。
二、表扬激励法。喜欢别人表扬是人的天性，表扬是对一个人的肯定，也是一种动力。对待学生，适当地运用表扬激励法，会引起事半功倍的效果。比如。可以设一些固定的奖项，在一段时间内由学生评选优秀者，给给予奖励；也可利用口头表扬的办法，见到好的习惯就表扬，营造良好习惯光荣，不良习惯可耻的氛围。
三、故事引导法。教师要抓住学生喜欢听故事的心理，要多搞一些故事会，选择真人真事，特别是发生在学生身边和正面和反面的故事。教师可以亲自讲，也可以让学生自己讲，让学生在听故事和讲故事的过程中接受教育，明辨是非。
四、活动启发法。“优秀是一种习惯”。要使学生养成良好的习惯，需要通过各种生动有效和形式不断地进行启发、教育、引导。如参加各种利所能及的劳动等等。这些活动中，学生们所闻、所见、所为、所感都是养成良好习惯的阳光和雨露，都是抵御不良意识和不良习性的“防火墙”。
五、是以身作则法。身教用于言教。老师的行为习惯对学生有着最直接、最有力的影响。比如，当学生向老师问好时，老师不还礼；当学生做错事时，老师视而不见、不及时加以引导；当学生家长向老师施以利益时，老师默默接受，这些都会给学生的思想造成混乱和迷惘。因此，培养学生良好习的前提，是教师必须具备孤习惯，并真正做到“为人师表”。
关于培养良好习惯的教育方法，我们要在教育实践中不断去摸索、总结、提炼和创造。只要我们坚持不懈地做下去，我们就会培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生。
相信我们每一位老师都能做到，而且会做得更好！
谈怎样培养学生良好的习惯
“习惯”是一个中性词。但如果在“习惯“前面加上修饰语，如“好习惯”、“坏习惯”，那么，这两种“习惯”就发生了本质的区别。那么，我们怎样培养学生的良好习惯呢？以下几种方法可以供君借鉴。
一、自我教育法。“嫩枝容易弯，也容易直”。学生年龄小，知识少，行为习惯正处于在形成之中，一旦养成不良习惯，老师要及时引导学生自己查找毛病，提出哪些是好的习惯，让学生去比较，从中发现自己和行为和好的行为相差在哪里，并给他们改正毛病的机会，从而达到自我教育目的。这样的自我教育过程会在学生的头脑中打下深深的烙印，促进良好习惯的养成。
二、表扬激励法。喜欢别人表扬是人的天性，表扬是对一个人的肯定，也是一种动力。对待学生，适当地运用表扬激励法，会引起事半功倍的效果。比如。可以设一些固定的奖项，在一段时间内由学生评选优秀者，给给予奖励；也可利用口头表扬的办法，见到好的习惯就表扬，营造良好习惯光荣，不良习惯可耻的氛围。
三、故事引导法。教师要抓住学生喜欢听故事的心理，要多搞一些故事会，选择真人真事，特别是发生在学生身边和正面和反面的故事。教师可以亲自讲，也可以让学生自己讲，让学生在听故事和讲故事的过程中接受教育，明辨是非。
四、活动启发法。“优秀是一种习惯”。要使学生养成良好的习惯，需要通过各种生动有效和形式不断地进行启发、教育、引导。如参加各种利所能及的劳动等等。这些活动中，学生们所闻、所见、所为、所感都是养成良好习惯的阳光和雨露，都是抵御不良意识和不良习性的“防火墙”。
五、是以身作则法。身教用于言教。老师的行为习惯对学生有着最直接、最有力的影响。比如，当学生向老师问好时，老师不还礼；当学生做错事时，老师视而不见、不及时加以引导；当学生家长向老师施以利益时，老师默默接受，这些都会给学生的思想造成混乱和迷惘。因此，培养学生良好习的前提，是教师必须具备孤习惯，并真正做到“为人师表”。
关于培养良好习惯的教育方法，我们要在教育实践中不断去摸索、总结、提炼和创造。只要我们坚持不懈地做下去，我们就会培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生。
相信我们每一位老师都能做到，而且会做得更好！
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