让你的笔下美起来.doc

《让你的笔下美起来》作文教学设计

（该文获“全国中学教学设计创意大赛”一等奖）

（江陵县马家寨中学 李传权 licqsy@ 13886567232）

教学内容：《新课标初中同步作文学案》七年级上册第三单元《让你的笔下美起来》

教学目标：

知识与能力

1.品味第三单元课文中优美的语言。

2.积累使文章语言优美的写作技巧。

3.加强朗读训练，培养学生阅读的质量和速度的能力。

过程与方法

1.学生自主预习，讨论、探究，教师辅导课堂练习。

2.讨论法、点拨法。

情感、态度与价值观

认真品味优美的语言，培养对作文的兴趣。

教学重点：

学会品味课本美文中优美的语言。

教学难点：

初步掌握使语言优美的写作方法。

教学设想：

这是学生进入初中阶段的第三次作文辅导课，故教案设计定位在运用新课标教学理念，在学生充分活动的基础上，激发其写作兴趣。作文教学较难，特别是作文语言教学，本教案设计时充分结合了课本、学案和学生写作实际，既降低了难度，又激发了学生兴趣。教学中由于补充了较多知识，丰富了课堂积累，在设计时便使用了多媒体教学，扩大了课堂容量。

教材分析：

《新课标教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴。”这就要求我们在作文教学中要采取有效的措施。本节作文课是为《新课标初中同步作文学案》七年级上册第三单元《让你的笔下美起来》而设计的。本单元几篇文章语言优美，在教学中要特别注重让学生从美文中借鉴写作技巧，切实提高学生的写作能力。

学情分析：

学生在实际写作中却普遍存在着语言枯燥乏味，平淡无奇的现象，主要表现为如下三点：1、语言空洞无味。有很多学生写作时往往只有抽象概括的叙述，对事件或人物缺乏具体的细致的描写，言之无物，读来味同嚼蜡，兴趣索然。2、描写方法单一。很多学生在写作中仅使用单一的描写方法，比如通篇只有语言，或全文只有动作，不能立体化地展现人物性格。3、不会使用修辞。修辞本来就是语言教学的难点，即使作文得分较高的学生也很少在自己的作文中运用修辞，究其原因是他们不会用，所以不敢写。

教学准备：

教师准备：

1.根据教学的实际需要筛选有关的参考资料。

2.准备好教学需要的幻灯片。

学生准备：

1.预习课文，初步了解学案的基本内容。

2.整理自己的片段作文。

教学过程（划横线处为学生活动设计）

一．激情导入

同学们，我们都喜欢读语言优美的文章，在祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。那么，如何让我们的笔下也美起来呢？如何使我们的作文不再苍白无力，而是鲜活灵动，富有感染力呢？从今天开始，让我们加强作文语言训练吧！

（板书：让你的笔下美起来）

二．技法指津

1．巧用叠词的音乐美

首先，让我们来学习如何巧用叠词，使语言富有音乐美。

（板书：叠词→音乐美）

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件1）

【课文链接】

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（《春》）

赏析：“偷偷地”，“嫩嫩的”，“绿绿的”，连用三个叠词，突出了春草嫩绿的特点；“轻悄悄”，“ 软绵绵”突出了春草轻柔的特点。这些叠词，读来富有音乐美感。

师：使用叠词，可使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；还可使音律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。

叠词的运用其实非常灵活，叠词的形式本身就丰富多样。

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件2）

叠词的形式

AA式，如“嫩嫩”、“绿绿”；

AABB式，如“稀稀疏疏”；

ABAB式，如“舒活舒活”，“抖擞抖擞”。

下面，让我们做个小练习。

请大家看课件，先独立思考，再小组讨论。

（出示课件3）

【小练笔】

请你从本单元的课文中再找出几个叠词，抄写在横线上，并加以品味。

下面，请同学们展示一下探究结果。

（学生发言）

生：“嗡嗡”，这个叠词模拟声音，形象逼真。喧闹但不烦人，忙碌却有条不紊。既写出了蜜蜂之多，也写出了蜜蜂的勤劳，含义丰富。

生：“密密”，这个叠词从数量和质地两方面来描绘春雨，有多而稠，细而茸的含义。用它修饰“斜织”，别有情趣，把春雨的特点描绘得如临其境。

生：“(像)星星”、“眨呀眨”，这两个叠词描绘了野花的形状，惟妙惟肖。“(像)星星”从光亮上摹状；“眨呀眨”从动作上显形。它们把一幅五彩缤纷的春花图展现在读者面前。

老师小结：《春》这篇散文用了诗一样的语言，节奏明快，韵调和谐，读来轻松欢快，具有极强的音乐美。首先表现在叠词运用得巧妙而自然。文中运用的叠词数量多达二十几处。如写小草用“偷偷的”、“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”，写春风用“悄悄的”，写春雨用“密密的”。这些叠字的运用，显得轻松愉快。这一系列叠词的运用，读来有一种音律和谐的感觉。

2．巧用动词的诗意美

其次，让我们来学习如何巧用动词，使语言富有诗意美。

（板书：动词→诗意美）

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件4）

【课文链接】

“秋天栖息在农家里。”，“秋天游戏在渔船上。”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里。”（《秋天》）

赏析：“栖息”，“游戏”，“梦寐”三个看似平常的动词与“秋天”搭配，让句子诗意顿生，富有诗意美。

下面，让我们做个小练习。

请大家看课件，先独立思考，再小组讨论。

（出示课件5）

【小练笔】

请你品析下列语句中加点的动词：

山坡上卧着写小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

下面，请同学们展示一下探究结果。

（学生发言）

生：“卧“字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们“安适地睡着“，尽情享受这“温暖“的天赐。

生：这“卧“字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里“相呼应，用拟人的手法写活了济南。

生：用它形容“小村庄”和“雪”那一动不动的静态，不仅凸现出远观所见的“山坡”和“小村庄”都比较矮的特征，而且渲染了一种恬静、安详、平和的韵味，照应了前面的“暖和安适地睡着”，透露出一种可爱的灵性。

老师小结：从《春》中我们还可以感受到“钻”的力量美，“闹”的忙碌美，“笼”的氛围美，“逼”的鲜亮美……

的确，在作文中用好动词，可以使我们的作文语言充满诗意美！

3．巧用比喻的画面美

刚才，我们学习了如何精心选择叠词和动词，来使文章语言优美。

我们还也可以通过灵活运用多种修辞手法，来使文章文采飞扬。

首先给大家介绍一下，几种常见的修辞手法及其表达作用。

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件6）

修辞的作用

比喻：表达更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象。

拟人：使事物人格化，语言更加生动形象。

夸张：揭示事物的本质特征，烘托气氛，引起联想。

排比：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

对偶：整齐匀称，高度概括，富于音乐的节奏美。

反复：突出思想，强调感情，增加节奏感。

借代：形象突出，特点鲜明，引人联想。

设问：提醒人们的注意，引起思考，突出某些内容。

反问：加强语气，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。如果巧用比喻的修辞手法，可以使语言富有画面美。

师：作文中运用修辞手法，可以增强文章的生动性和形象性，把读者引入到一个美妙的境地，使读者通过联想、想像，达到身临其境的美妙境界。

在文章中，如果巧用比喻的修辞手法，可以使语言富有画面美。

（板书：比喻→画面美）

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件7）

【课文链接】

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇”（《济南的冬天》）

赏析：连用两个比喻，先是从局部着眼，把白雪比作白花，进而从整体上将整个矮松比作“看护妇”，想象丰富，富有画面美。

下面，让我们做个小练习。

请大家看课件，先独立思考，再小组讨论。

（出示课件8）

【小练笔】

请你从本单元的课文中再找出一处比喻句加以赏析：

下面，请同学们展示一下探究结果。

（学生发言）

生：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”句中运用比喻结合拟人的手法，写出无数的野花散在草丛里，闪闪发光，十分明艳，形态毕现。

生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，作者由积雪与黄草相间共存的情景展开联想，并将此描绘成“一件带水纹的花衣”。 新颖别致的比喻浓缩进作者美好的想象和对济南的冬天深深的喜爱之情。

生：济南的水清亮而贮满绿，济南的天碧蓝透亮，天光水色相映，“自上而下”的空间是“那么蓝汪汪的”，“整个的是块空灵的蓝水晶”。 由水的“清亮”和天的“蓝汪汪”联想到“整个的是块空灵的蓝水晶”，这些比喻莫不既传神地绘就景物的风韵，又抒发作者由衷的喜爱和赞美之情。

老师小结：一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。

4．巧用拟人的情态美

在文章中，如果巧用拟人的修辞手法，可以使语言富有情态美。

（板书：拟人→情态美）

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件9）

【课文链接】

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（《济南的冬天》）

赏析：巧用拟人，白雪与阳光相互映衬，衬托出白雪颇让人怜爱的情态。

下面，让我们做个小练习。

请大家看课件，先独立思考，再小组讨论。

（出示课件10）

【小练笔】

请你从本单元的课文中再找出一处拟人句加以赏析：

下面，请同学们展示一下探究结果。

（学生发言）

生：“刚睡醒、欣欣然、偷偷、涨红、抚摸、卖弄”等词在拟人修辞中所表现出来的情态美。

生： “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”“小摇篮”里是睡婴儿的，可见“这一圈小山”的“放”是轻轻的；“说”又是“低声”的，仿佛是慈爱的母亲面对着刚吸吮足了奶的婴儿，语调是充满柔情的。于是，济南的小山散发出一种轻柔、甜蜜、温馨的韵味，表现出一种特有的“可爱”。

老师小结：文章不是无情物，作者惟有将自己内心的情感融入笔下的文字，方能写出令人感动、抓住读者的作品。其中巧用“拟人”的手法就是把作品写得富有情态、生动感人的好方法之一。

5．巧用排比的复沓美

在文章中，如果巧用排比的修辞手法，可以使语言富有复沓美。

（板书：排比→复沓美）

请大家看课件，并齐读一遍。

（出示课件11）

【课文链接】

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（《春》）

赏析：运用排比，突出了春天的“新”、“美”、“力”，具有一种繁富的复沓美。

老师小结：这三个句子同时也是比喻句。第一句，意在描写春天是生命的开始。第二句，意在描写春天的姿态、容貌和它的秀丽迷人。第三句，意在强调春天蕴藏着无限的创造力。三个比喻从三个角度描绘春天，不但把无形的春天描写得形象生动，而且寄寓了赞春的真挚感情，有力地归结全文，给读者以“文虽尽，而意无穷”之感。

下面，让我们做个小练习。

请大家看课件，先独立思考，再小组讨论。

（出示课件12）

【小练笔】

请你以“秋天”或“夏天”为话题，写一组排比句：

下面，请同学们展示一下探究结果。

（学生发言）

生：秋天,像个淘气的孩子,用手上的水彩笔把田野涂的五彩斑斓；秋天，是一位历经沧桑的中年人．他教育我们，一定要在平时努力劳动，才能在秋天收获；秋天像成熟稳重的老人,从头到脚都是含蓄的,它收获着。

生：秋天，像一位诗人，用优美的词句把秋装点得五彩斑斓；秋天，像位温柔的母亲，用满兜的果实招待大自然的孩子们；秋天，像一位慈爱的老者，枝枝叶叶都在诉说春夏的故事。

生：冬天像一个精灵，为大地点缀出雪白华丽的衣裳；冬天像一位音乐家，为大地谱写出一首首爱的童话；冬天像一位魔术师，为大地变幻出神秘的白色世界。

老师小结：修辞手法多种多样，但是无论使用那种修辞手法，其目的是相同的：都是为了更好地表情达意。因此，在写作时，要根据文章情感和主题的需要去灵活选择修辞手法。

三．课堂小结

孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分” 。那些语言平淡、索然寡味、千人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡；而那些语言亮丽、个性飞扬、摇曳多姿的文章，定会使老师一见钟情。

“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”让笔下文采飞扬，必须广采博学增加语言积累：向生活学习，向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。

亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。

板书设计

让你的笔下美起来

叠词→音乐美

精选词语

动词→诗意美

让你的笔下美起来

比喻→画面美

巧用修辞 拟人→情态美

排比→复沓美

学生习作

不经意的美丽

马家寨中学 方 笛

落红不是无情物，化作春泥更护花。
——题记
秋风瑟瑟，枯黄的树叶在不停地翻飞、飘落……
我一个人徘徊在林间的小路上，路上铺满了一层层金黄的叶子，每一片叶子，都是一个日子，在岁月的洗礼中，逐渐凋零、腐化，不知何时，又会从土里悄悄地钻出来……
看看这一片泛黄的枯树叶，我不禁思绪万千，似乎看到了她们的整个生命历程：发芽、生长、枯萎、凋零，这无疑是一个注定了的循环过程。
可是，又有谁注意到她们默默无闻地死去呢？人们眼中看到的只是她们披上绿装时的可爱吧！
忽然，我的脑海中浮现出冰心的诗句：
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的雪雨。
嫩绿的叶，她们经历过暴风雨的洗礼后，顽强地绽放了自己最靓丽的色彩——绿，可现在，她们失去了这份色彩，犹如失去了新生的希望。于是，她们是失望了，最终垂头丧气地死去。
绿叶固然美丽，可是我却更倾慕于落叶，尽管她们褪去了生命的唯一色彩，尽管她们是枯萎的，可是她们的精神却是永恒的！他们牺牲了自己，化作肥料，报答养育她们的大树，这难道不是一种美吗？
落叶，是顽强的精灵，是永恒的风景。

她经历着岁月的磨练，却犁出了翠绿的希望；

她痛负着凋零和腐化，却铸造了花开的繁华。

当你们对某种景物叹为观止时，千万不要遗忘了秋天的落叶。在不经意间，落叶会带给我们耳目一新的感觉。

驻足仰望，看这漫天飞舞的落叶，她们放弃了枝头的美丽，将余生化作粒粒尘土，奉献于大地母亲的怀抱。

落叶——金秋的使者，用她的生命向我们诠释了人世间永恒的真美！

简评

本文语言生动优美。

精心引用。开篇引用古诗作为题记，语言简洁，意蕴丰富，诗意彰显主旨。中间部分引用冰心的诗句更是恰到好处地丰富了文章的内涵。

妙用拟人。通篇采用拟人手法，通过对金秋的使者——落叶的颂写，生动形象地展示一种不惧牺牲，勇于奉献的精神大美。

句式灵活。如“她经历着岁月的磨练，却犁出了翠绿的希望；她痛负着凋零和腐化，却铸造了花开的繁华。”一句，句式整齐，表现了落叶的顽强和执着；如“每一片叶子，都是一个日子，在岁月的洗礼中，逐渐凋零、腐化，不知何时，又会从土里悄悄地钻出来……”一句，长短结合，诠释了落叶的无畏与美丽。

语言优美一些，不经意间，诗意盎然！

教学反思

本课设计重在引导学生通过课本中的美文领略到使文章语言优美的方法，并结合写作实际，进行写作训练，特别是分项进行片断训练，使学生写作能力得到针对性地强化。

在写作指导中有效地勾连课文，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还给学生的写作提供了较好的学习范本，让学生有文可仿，有例可学，显然增强了教学效果。

但在实战练笔环节，还是明显地感受到学生的进步并不大，可能训练的针对性还需要加强，需要加速学生把写作技巧内化为写作能力的过程。