和谐之美-美在---------.docx

作文修改与评价教学设计
课题：和谐之美，美在
设计：杨利国
课 型： 新课 课 时： 1课
学习目标
通过同学之间相互修改、评价作文，培养自己的听、说、读、写能力。
学习重点：如何把握一篇作文的选材与立意。
学习难点：如何写好评价用语。
学法指导：小组合作交流、教师点拨

预习案（10分钟）
学生认真阅读、评价发到手里的作文，教师来回巡视。

探究案（10分钟）
小组讨论交流作文的选材与立意，做好评价，写好评语。
训练案（23分钟）
通过修改，各小组派代表上台交流评价。
教师总结（2分钟）

这是一个半命题作文，同学们都能结合要求中的提示，所写的内容都是关于诚信、友善、互作等。都能抓住在达到和谐的过程中让自己印象深刻的事情。（选材）那么，在实现和谐之美的过程中，有很多值得回忆的事情，这些人、事、物、景、情是如何达到和谐的？你在实现和谐之美的过程中产生了怎样的情感？怎样的收获？这个经历可以是快乐的，也可以是痛苦的，但最终给自己带来的是成长和收获。（立意）
教学反思:
应该说，作文修改与评价是作文教学的重要环节，但也是语文教师最繁重的一件事，高高的作文本，压得我们苦不堪言，我们常常加班加点评改出来的作文，大多数学生只看了分数，就把作文本丢在一边。这实在是一项徒劳无功的工作。所以，我改变了评改方法。
以前，我在批改学生作文时，总是不断地修改作文里面的“错误”，现在我多给学生较为宏观的写作指导，使学生重新进入原来的写作过程，思考当时的困境，然后根据我的意见加以修改。
我把替代学生修改，变为指导学生自己修改。以前我总是让学生写初稿，修改则由我这个老师负责，学生为应付老师而写作，以为把作文交给老师，就是作文活动的结束，而把改错的责任推到教师身上。现在，我让学生明白批改作文其实是写作过程中重要的环节，是完成写作过程中不可缺少的步骤。这样，学生在互批、互改、互评中使作文越写越好。
　　这种方法，让学生有了些许进步，但学生看不到老师给出的评价，在习作评改课上表现出了懒惰，不认真的态度，这又实在是不容忽视的问题。那么，在评改实践中，探索多种评改形式显得尤为重要，我就用师生共评，生生互评，有时将好的作文发给家长也来评价自己孩子的作文，让作文评改不再成为教师的负担和徒劳无功的工作。方法的改变就得慢慢摸索，我将在摸索中前进。